心中有爱 眼中有光

马英兰

这天早上，逸逸兴高采烈地进了教室，飞奔到笔者面前说：“老师，谢谢你给我讲了那个彩虹的故事！我发现了一个小秘密，彩虹糖可以变成摩天轮……”原来是前几天笔者给幼儿讲了《慢悠悠，慢悠悠》的绘本，故事里的小树懒坚持不懈地爬到树顶上，看到了天空中的彩虹。故事后笔者还给幼儿普及了“彩虹”的秘密。通过与逸逸家长交流得知，他们在家里用彩虹糖做了“彩虹摩天轮”的科学小实验。幼儿家长向笔者表达了感谢，让逸逸有了探索的积极性。笔者心里既高兴又感动。高兴的是幼儿透过实验收获了快乐，感动的是教师无意间的一句话、一个分享，或许就会被某一名幼儿记在心里，作为自己的小作业或者小目标。这更加坚定了自己要做一名心中有爱、眼中有光的教师的信念。

一、身教重于言传

作为一名幼儿教师，自身的言行举止对幼儿发展非常重要。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”幼儿教师陪伴在幼儿身边的有效时间非常长。在幼儿眼中，教师是崇高的、最有威信的榜样。幼儿喜欢模仿，教师的思想、道德、态度乃至语言和行为等方面，都会对幼儿的发展、成长起到影响和教育作用。身教这种“润物细无声”的教育方式比批评、责骂与训斥效果要好得多，能达到“无痕教育”的境界，特别是在培养幼儿非智力因素方面具有深远的影响。

二、善于发现幼儿的闪光点

上文中的幼儿，笔者发现虽然她活泼好动，但是缺乏勇气。于是便在了解事情经过后，第一时间召开了主题班会。在大家的鼓励下，她主动向大家分享了科学小实验的过程，自信了许多，笔者带领其他幼儿一起给她鼓掌，表扬她敢于探索、乐于动手。看着其他幼儿渴望的眼神，笔者知道他们也想试一试，于是笔者准备好材料，让逸逸当“指导教师”，和班里的幼儿一起开展了一次“彩虹摩天轮”的科学实验活动。看着他们惊喜的眼神、满脸的笑容，笔者感到非常的欣慰与自豪。

三、注重对“特殊”幼儿的关怀与陪伴

班上一位叫琪琪的幼儿，笔者发现她不愿与其他幼儿交往，也不愿与教师交流，更不喜欢参加幼儿园的各项活动。一天下午的区域活动时间，别的幼儿都在进行区域活动，只有琪琪一个人静静地坐在自己的位置上。于是笔者走过去说：“琪琪跟小朋友一起去玩吧！”她摇摇头。“你看小朋友玩得多开心呀，我们也一块去玩吧！”笔者继续劝说。可她还是没有参与的意愿。“那跟老師一起玩怎样呀？”说罢笔者拉着琪琪的手想带她去娃娃家玩，可还没走几步，她突然哭了起来，说：“我不要玩，我不要玩！”针对这种情况，笔者及时和幼儿家长取得了联系。得知琪琪从小由奶奶带着，父母虽然也在身边，但工作较忙，平时没有太多的时间，而琪琪也比较依恋奶奶，性格比较内向胆小。

之后，笔者便多次利用入园、区域活动、户外活动等时间，与她多交流，陪伴在她身边，问她自己的兴趣及家里有趣的事情。在交谈过程中，笔者用亲切的语气，有时候拍拍她的小手、摸摸她的头，让她感受到笔者是喜欢她的。慢慢地，她开始愿意与笔者谈心说话了。每当发现她与别的小朋友互动了，笔者就会立刻表扬，让她意识到与人交往是一件快乐的事情。在学期末家长会时，幼儿家长反馈一学期来琪琪的变化很大，爱笑了，性格也更开朗了。幼儿教师其实不仅是教师，还兼任着“家长”。有的幼儿因为父母不在身边、家庭变故等，造成了亲情的缺失。对于这样的“特殊”天使，教师要给予更多关心与陪伴，让他们感受到身边的温暖与感动。

苏霍姆林斯基说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”笔者认为，教师要把幼儿当成“完整的人”来看待，尊重幼儿的发展与个性，鼓励幼儿大胆探索与想象。作为幼儿教师，虽说是教育幼儿，但是归根到底还是要学会如何科学地“爱”幼儿。“爱是教育的源泉，没有爱就没有教育！”愿每一位教师都能心怀大爱，为培养有爱心、敢探索、乐观开朗、有作为的新时代幼儿做出自己的努力和贡献。

（作者单位：禹城市十里望回族镇中心幼儿园）