“EMWMT”亲子阅读 让阅读点亮人生

张秀云

“EMWMT”亲子阅读法是笔者所在学校精心设计的一项亲子互动课程。它能随时随地提醒学生在不同的时间段应该做什么，以此增加学生的阅读量，开阔学生的视野。学生在阅读活动中感受到家的温暖，家长在阅读中感受学生成长的喜悦。每个家庭在读书中成长、在读书中明理，家庭氛围和社会关系也更加和谐。

一、“EMWMT”亲子阅读法的提出原因

亲子阅读是以书为媒介，以阅读为纽带，让学生和家长共同分享多种形式的阅读过程。基于此，笔者提出了“EMWMT”亲子阅读法。

（一）顺应新课标要求

为认真贯彻新课标提出的小学语文教学规定，加强对课外阅读的指导，营造人人爱读书的良好氛围，学校决定以亲子共读活动为载体，开展以营造书香校园、书香家庭、增加阅读量为目的的亲子阅读活动。

（二）符合学校实际情况需要

亲子阅读最早是由新西兰学者提出，作为一种重要的早教方式受到广大家长的重视。近年来，随着国内教育的发展和改革，亲子阅读模式也被越来越多的家庭所采纳。然而随着农村人口大量迁入城镇，由于文化水平差异，部分家长对学生的陪伴和关心不够，沟通少、交流少，导致这些学生在阅读习惯和阅读量上与其他学生相比差距很大，甚至造成了部分学生性格上的缺陷。为此，学校搭建亲子阅读平台十分必要。

二、“EMWMT”亲子阅读法的内涵

“EMWMT”亲子阅读法中的五个字母分别对应着五个时间段，它能激发家长和学生阅读的热情，培养学生良好的阅读、积累习惯，提高学生的口语表达能力和写作能力。

在情感沟通上，家长和学生被亲子阅读的纽带紧紧地联系在一起，在共读中获得共鸣、增进感情。他们共同经历书籍中的喜怒哀乐，家长可以更好地感受学生的心理变化和思想变化，及时调整家庭管理和教育的方式，更好地为学生创造良好的学习环境和家庭氛围；学生也能感受到家长陪伴的温暖。对书中人物或情节的认知，家长和学生都是仁者见仁、智者见智的，这种思维的发展和成长是不可被灌输的。家长能自然地体验到学生成长的喜悦和欣慰，学生也能体会和家长做朋友的感觉。

三、“EMWMT”亲子阅读法的操作步骤

E，阅读——M，展示——W，整理归纳——M，推介——T，评价奖励。

E为英文evening（晚上）的首字母，对一个家庭来说，晚上的时间是一天当中最闲暇、惬意的时间，也是亲子共读的最佳时间。在这段时间里，家长和学生共读有益书籍不少于30分钟。亲子阅读不限定人员，根据个人喜好和时间安排，可以是父母参与共读，也可以是祖父母参与共读。亲子共读的形式也不予限定，可以根据个人爱好有感情地朗读，可以分角色阅读，如果参加共读的是祖父母辈，由于他们年龄大、视力受限，也可由学生读给他们听。共读过后，双方要在微信群里就所读内容发表不少于3分钟的心得交流，供班级其他家庭分享。

M为morning（早晨）的首字母，这是学生阅读展示的最好时间，教师让学生利用早晨的课前时间，到讲台上分享一段读书所得。分享不拘泥于形式，可以朗诵读过的内容，可以复述故事梗概，可以背诵其中的精彩段落，可以把自己的读书内容编成谜语让大家猜，也可以把读书内容唱出来、演出来……学生在这项活动中积极踊跃，不但锻炼了思维能力和口语表达能力，也锻炼了学生的胆量。

W为weekend（周末）的首字母。在这个时间段学生有充足的时间整理自己阅读过的书籍和内容。每个家庭共同完成一篇读书笔记或画一张读书卡。笔者把他们的读书笔记和读书卡整理装订，给全班学生传阅，也让学生把这些作品带回家和家长共同欣赏。学生看到自己的作品被装订成册，写作劲头更足。家长在看到学生的作品时也会欣慰，取长补短，从而更重视亲子阅读。

M为month（月）的首字母。笔者所在学校一个月举办一次读书推介会。推介方式有两种，一是班级现场推介，二是班级读书交流群里的微信推介。推介要求班内每个家庭选出一名成员把自己家读过的好书推荐给其他家庭。推荐时要简介书的内容及读后收获，然后用硬纸片做一张漂流书签，书签分三栏，分别是借书人姓名、读书收获、读书时的困惑。其他人再借这本书时就会凭心得感知这本书，同时也能把困惑拿出来讨论并解决。将漂流书签夹在书中，一起放在本班的漂流书吧中供大家借阅，以达到资源共享和交流思想的目的。

T为term（学期）的首字母。每学期各年级举办读书知识竞赛交流活动，根据竞赛成绩和平时的评价制度，成绩优异且获得“太阳”标识多的学生被评为“读书小达人”，成绩优异且获得“太阳”标识多的家庭被评为“书香家庭”，统一颁发奖状。

四、“SMS”评价方式助力亲子阅读

为了能使“EMWMT”亲子阅读活动有效有序进行，笔者还和学生共同制定了“SMS”评价方式。

S为star（星星）的首字母，M為moon（月亮）的首字母，S为sun（太阳）的首字母。每个家庭读完一本书籍奖励“星星”一颗；每写一篇读书心得奖励“星星”一颗；每绘制一张读书卡奖励“星星”一颗；谁推荐的书目在漂流书吧飘得最远，获得的评价最多，奖励“星星”一颗；谁的读书展示获得最高评价就可以奖励“星星”一颗……

每集齐5颗“星星”标识换1个“月亮”标识，每集齐5个“月亮”标识就能兑换1个“太阳”标识，集齐5个“太阳”的家庭被评为“书香家庭”，获得“星星”最多的学生被评为“读香少年”。在这套评价方式的激励下，家长和学生的阅读热情高涨，成效显著。

经过一段时间的实践后，笔者发现“EMWMT”亲子阅读对学生的阅读习惯、知识积累、口语表达能力、写作能力等具有明显的改善和提高。笔者所在班级有3位学生的作品刊登在网络平台上，5位学生的作品刊登在市级报刊上，2位学生的作文获市级一等奖。学生的家庭关系也变得更加和谐，尤其是之前一些不顾家的父亲，受其他家长的影响也加入到亲子阅读中来。

苏霍姆林斯基说：“读书不是应付明天的备课，而是发自内心的需要和对知识的渴求。”“EMWMT”亲子阅读法在全校得到了推广，笔者也在全县“教师指导阅读经验交流会议”上做了该阅读方法的汇报分享，得到领导和各乡镇校长的认可和赞许。今后，笔者将会继续发扬和传承亲子共读理念，让阅读的种子撒播到每一个人的心田。

（作者单位：宁津县第一实验小学）