爱到位 情生成

蒋文文

正所谓，一百个问题孩子身后，必定有一百个问题家庭的存在。作为一名“师者”，希望能够通过自己的点滴关爱，在孩子童年期，给予些许的光明与温暖。

班里有名男生，初次与他相见的那天早上，好像因为上节课有个错题未完成，倔强的站在座位上。我去上课，请他坐下，间隔性地请了两遍也没有成功。于是在几分钟后，我再次走到他跟前时用手臂轻轻用力请他坐下，但这次依然没有成功，反而使他爆发性地哭着跑出教室要逃离此地，场面一度尴尬至极，最后还是班主任及时地处理并挽回局面。

经过与班主任深入交流，得知这名男生家庭情况比较复杂，妈妈得病去世，爸爸在外地打工，奶奶带着他寄宿在姑姑家。可想而知，即使大家都对他疼爱有加，孩子的心灵依然是敏锐的。正巧学校进行党员“亮诺、践诺”行动，我也便顺其自然地与他结成帮扶对子，但是考虑到这名男生的自尊心，我始终没有告诉他我们这个活动，而是默默地以教师的身份关注着他，课上给他回答问题的机会，只要有些许的进步，我就会给予其鼓励与表扬，渐渐地他课下会走到我跟前，有意无意地说些无关紧要的话语，我知道我已经再打开他的心扉。

今天刚赶到教室，就发现他用班主任手机边哭边给家里打电话，电话的另一头应该是表姐的劝诫，不用听，大概也是“要听老师的话，老师都是为你好，犯了错误要主动承认……”的话语。男生的小拳头攥得紧紧的，身体随着抽泣在不断地抖动着，班主任手持着手机放在他的耳旁。

首先，我示意班主任尽快结束通话，然后过去抱住男生因情绪激动不停抖动的身体，用手抓住他紧紧的小拳头，对他说：“明明，不哭，老师知道你心里很委屈，肯定有自己的想法，走，跟老师到办公室说一说。”我试着推动他的身体前行，但是并没有成功。

我又在他耳边悄悄说道：“明明，不怕，老师最会解决问题了，我们家有个上初二的大哥哥，每次在学校有不开心的事情，都是我帮他出谋划策解决的，每次都很有效果，放心，这次老师绝不会批评你，只是帮你找到解决问题的方法。”这时，我再拉着他的小拳头往办公室方向走去，他并没有拒绝，而是乖乖地跟随我来到了办公室。

我找来凳子，让他面对面地与我坐着，开始跟他说：“明明，我知道你是个好孩子，并且这段时间我发现你进步特别大，爱听讲、爱学习，回答问题也积极了很多，这就说明你是个上进好学的孩子，这次事情的发生，肯定是有原因的，对不对？虽然老师和家长都说你有做错的地方，我相信你肯定不是故意的，你是有自己的想法和委屈，只是没有表述出来对不对？你看，现在老师就想听听你的想法和委屈，帮你解决这个问题，你愿意跟我分享一下吗？”

整个过程，我始终是握着他紧紧的小拳头说的，在这个过程中，他也试着想开口，但是几次都因情绪激动而无法表述。我正好借这个机会，不断地去打开他的小拳头，捋一捋他的小手，还打岔道手指甲长了，等有空剪剪手指甲，小心指甲旁的肉刺要及时清理，否则会使你疼痛的。

渐渐地，他开始与我诉说：“其实，我们就是在玩儿‘木头人的游戏，开始我和小力玩儿，后来推了小刘一下碰到了小江，然后……”虽然声音很小，也在断断续续，但是我已经听明白了事情的原委。

“就是嘛，我就知道明明不是故意的，我们分析一下，游戏是正常的，只不过你在这个过程中，好像做了一个什么动作来着，才使小江受伤的？”他歪着脑袋想了一下，回答我：“是‘推了他一下！”

“对，问题就出在这个‘推上！如果我们以后再玩兒时候，注意这个小手小脚，尽量不要触碰到别人，特别是不能‘推，事情不就解决了吗？”

他好像也明白了，但仍有不服地小声说道：“为什么以前他们推我，碰疼了我，我都原谅他们了，这次他们就不能原谅我呢？”声音虽然是极小的，但我依然听出了孩子心中的怨气。

“嗯，明明，通过你刚才的话语，老师听出了你是个善良的孩子，能够主动地去原谅别人，这次你觉得很委屈，就是因为别人为什么不能像你一样大度地去原谅你呢？”孩子默默地点点了头。

我接着说道：“明明，你看，我们换位思考一下，如果有位同学不小心把你推倒了，头上撞出了一个大包，老师那么爱你，是不是会很心疼，很生气，得把那位同学狠狠地训一顿，让他认识到自己的错误，并向你道歉？”这种换位思考还是很管用的，他的神情立刻就告诉了我，他接受了。

接下来，我们约定，以后再有解决不了的问题，不要试图跑出校园或跑回家，一定记得过来找我，我会帮他找到解决问题的方法，他也欣然同意了。当走出我办公室的时候，他的心情是放松愉悦的，临关门时，主动跟我说：“老师，拜拜！”

亲其师，信其道！此时此刻，我们之间的信任与情感将会走向长远的未来。

随着岁月的沉淀，我已不再像初入职时急着去纠正学生们行为上的错误，因为我相信，没有哪一个孩子是愿意去犯错误的，只不过他们不懂问题的处理方法，不知道如何去解决这个问题，作为长者、师者，我们的目的不是去盖棺定论地批评与纠正，而是去解疑答惑，帮孩子们渡过一个又一个难关。

（作者单位：泰安市岱岳区智源小学）