提高小学音乐课堂合唱教学有效性的途径

刘晶

在素质教育和新课程标准深入实施的背景下，音乐课程的教学地位在不断提升。合唱教学作为音乐教学的重要组成部分，不仅可以陶冶学生的情操，还可以锻炼学生的反应能力，丰富学生的情感。为了充分发挥合唱教学的优势和价值，教师需要重视合唱教学的有效性，客观考虑合唱训练的规律特点及学生的音乐学习情况，选择和探索符合学生理解能力和接受能力的教学方法，凸显音乐合唱教学的魅力，吸引学生主动、积极地参与合唱教学活动，挖掘学生的音乐潜能，提高学生的合唱水平。基于此，本文探究了提高小学音乐课堂合唱教学效率的策略，希望能为小学音乐教学工作者提供参考。

一、注重学生的主体地位

在新课程体系深入推广的背景下，学生逐渐成为课堂教学的主体。在小学音乐合唱教学中，教师需要改变传统的教学思维，发挥学生的主体作用，根据学生的实际情况，立足学生的音乐基础和音乐能力，组织学生积极参与合唱教学。合唱充分体现了音乐的层次感和立体感，能够让学生感受到音乐的醇厚和生动，有助于学生健康成长。为了能让学生在合唱学习中更加专注、兴趣更加浓厚，教师要积极探索正确的教学方法，借助多元化教学手段，让学生保持长久的学习动力和激情，促进学生对合唱相关知识的吸收和内化，从而提高小学音乐合唱教学的有效性。

在教学实践中，教师要基于学生的性格、思维特点，选择最合适的教学手段。如在选择合唱曲目时，教师可以先为学生提供备选曲目，然后组织学生对备选曲目进行讨论，引导学生发表自己的意见和看法，让所有学生参与选曲，充分调动学生的主观能动性。最后，在师生的共同讨论和研究下，选出学生最感兴趣、最容易接受的合唱歌曲。

一方面，教师可以根据学生的喜好开展不同形式的合唱活动，引导学生在合唱的过程中欣赏曲目，感受曲目中蕴含的情感和音乐知识；另一方面，教师可以鼓励学生以不同的形式表演合唱曲目，如男生合唱、女生合唱或男女声对唱等，让学生从中获得新鲜的体验，提高学生的合唱兴趣，增强小学音乐合唱的教学效果。

二、采用多元化的训练方法

在教学实践中，小学音乐教师要对传统的合唱教学方式进行创新，改善传统合唱教学方式的不足，通过多元化的合唱训练让学生掌握正确的发声点和节奏感，确保合唱效果达到预期。

比如在合唱中，对气息的控制非常重要，但小学生年龄比较小，没有接受过专业的训练，他们在合唱过程中往往会出现气息不连贯的情况。基于此，教师可以根据学生的实际情况，在不影响教学进度的前提下，制定并实施科学合理的呼吸训练计划。在课堂教学中，教师可以为学生演示合唱中正确的呼吸控制方式，让学生跟着自己的手势进行气息控制训练。教师也可以用游戏比赛的形式活跃课堂教学气氛，强化学生对气息控制技巧的掌握，提高学生的气息训练效率。同时，教师可以利用先进的多媒体技术，在学生合唱训练之前，以生动的视频、动画等形式将有关合唱气息控制的知识直观地展示出来，为后续合唱训练活动高效开展奠定良好的基础。

以《小螺号》合唱教学活动为例，这首歌曲需要用欢快的声音进行演唱。在合唱的过程中，教师要引导学生充分展现歌曲的力度变化和节奏变化，鼓励学生在发声的基础上控制自己的气息，与音乐产生情感共鸣，保证不同声部间的协调配合。

三、强调丰富的情感演绎

合唱需要不同声部之间的有效配合，完美的配合不仅可以体现曲目的艺术美感，还可以体现乐曲的和谐感，激发学生的情感共鸣。音乐课是一门具有明显的人文特征和情感特征的课程，在音乐表演中，合理的情感烘托不仅可以体现音乐的表演张力，还可以体现音乐强大的生命力，让听众充分感受不同合唱者所表达的情感。小学生由于年龄小，生活阅历不足，对乐曲的理解不够深刻，难以表达出音乐中蕴含的深刻情感。因此，在音乐合唱教学中，为了促进学生对乐曲思想感情的理解，丰富学生的情感体验，教师可以从情感演绎方面开展合唱训练，鼓励学生在合唱中带入自己的情感，保证合唱的和谐性和统一性。同时，教师可以引导学生分析合唱曲目，了解曲目的演唱技巧、演唱风格和音乐作品的背景，以多样化的方式促进学生获得不同的情感体验，在合唱中积极表达自己的情绪。

以《歌聲与微笑》合唱教学活动为例。首先，教师可以带领学生自主分析歌词内涵，并结合认知经验理解歌词中蕴含的情感。然后，教师可以播放该歌曲的合唱视频，要求学生赏析歌曲中表达的思想情感，并抛出问题引导学生进行思考。最后，教师可以引导学生对歌曲进行分段理解，对不同乐段中所蕴含的情感进行分析，如“歌曲的第一乐段在演唱的过程中需要深情饱满，给人一种亲切甜美的感觉；歌曲的第二乐段在演唱的过程中需要表现出和谐的场景，让人感到温暖”。在此基础上，教师可以组织学生进行合唱训练，切身体会合唱的魅力，让学生掌握正确的呼吸方法，发出自然饱满的声音，展现合唱的和谐性和平衡性，感受音乐的情绪，体会音乐的乐趣。教师还可以通过丰富的肢体动作引导学生在演唱过程中表达出自己欢快的情感，在歌曲的不同部分，让学生学会情感的递进表达，帮助学生掌握合唱技巧，从而提高合唱质量。

四、发挥乐器的辅助作用

在合唱教学实践中，为了充分表现出不同声部之间的音准和音高，提高合唱教学效率，教师可以根据合唱的内容选择适当的乐器，发挥乐器的辅助作用，引导学生从宏观上整体把握曲目的节奏、音高和音准。乐器辅助教学有助于调动和激发学生的学习兴趣，为学生营造浓郁的音乐合唱氛围，在合唱教学中达到事半功倍的效果。在合唱训练前，教师可以为学生提供合适的乐器，鼓励学生尝试演奏，提高学生对曲目旋律的熟悉程度。

在合唱过程中，教师通常会选择一些容易掌握的小型乐器，如口风琴、竖笛等，配合学生合唱。教师可以用乐器演奏曲目的高声部旋律，引导学生演唱低声部，这样的合唱教学更能让学生与音乐产生情感共鸣，增强合唱的协调感和节奏感，强化集体合唱的效果。

五、开展分层合唱教学

为了匹配各层次学生的合唱能力，教师需要根据合唱教学现状改变传统的合唱教学方法，开展分层合唱教学活动，充分发挥分层教学的优势，促进各层次学生在合唱中提高个人能力、发展自身素养，进而达到因材施教的目的，全面提高小学音乐合唱教学的效率。在合唱教学中应用分层教学，教师需要明确分层对象，确定分层教学内容和教学目标，改善和优化传统合唱教学模式的不足。教师要从不同的层面、不同的维度着手，采用多元化的教学方式和丰富的教学内容，充分挖掘学生的音乐潜质，根据学生的音乐认知能力和认知经验，对合唱教学进行系统性的分层设计，实现小学音乐合唱教学的创新发展。学生作为独立的个体，在音乐方面表现出来的能力和水平差异较大，教师需要据此合理划分学生层次，促进学生在分层教学中获得更多的知识和能力。此外，教师还可以将不同层次的学生合理地分布在不同的小组，组织学生开展小组合唱竞赛，培养学生的团结合作精神，提高学生的学习效率，促进小学音乐合唱教学的良性发展。

以《卢沟谣》合唱教学活动为例，由于这首歌的音调较高，大部分学生在合唱时并不能准确掌握控制音调的核心技巧，因此经常会出现破音或气息不足的问题。对于高年级的小学生而言，他们已经具备了一定的音乐基础，自身的理解能力也较强，教师可以教授他们用腹部发力唱歌的技巧，帮助他们根据歌曲的需要调节气息，寻找最佳的换气时机，发出激昂有力的声音。相对而言，低年级小学生的音乐基础比较薄弱，理解能力有限，教师可以将需要换气的地方标注在歌词中，并在合唱过程中使用丰富的手势提醒学生低音区和高音区注意调整气息。

同时，教师也可以从组内异质、组间同质的原则出发，对不同层次的学生进行科学合理的分组，组织学生以小组为单位开展合唱活动，让不同层次的学生在小组演唱的过程中充分发挥自己的优势，体现出合唱的立体感与和谐感，实现组内成员之间的优势互补，培养学生的合作精神，提高学生的合唱技能，丰富学生的合唱知识，强化小学音乐合唱教学的成效。

结语

在小学音乐合唱教学中，音乐教师要转变传统的教学思维，结合合唱教学的现状，在了解学生音乐能力和音乐水平的基础上，积极探索多元化的教学途径，调动学生参与合唱训练的积极性，丰富学生的合唱体验，从而提高学生的合唱能力。教师要不断完善合唱教学设计和教学过程，努力构建高效课堂，从而全面提高小学音乐合唱教学的效率和质量。

（作者单位：甘肃省天水市秦州区汪川镇汪川中心小学）