核心素养下历史学科高效课堂的构建

张新华

随着新课改的不断深化，初中历史课堂也顺应时代的要求引入了核心素养，意在通过教师的多样化教学手段提升学生的历史认知水平。初中历史课堂不但要帮助学生对知识点进行系统归纳和记忆，还要培养学生良好的理解、分析、思考和辨别能力，构建高效历史课堂非常重要。但部分学生对知识主动建构和自觉迁移的意识尚未完全形成，再加上有些教师受传统教学思想和方法的影响，历史学科的教学效果不尽人意。本文结合教学实践，对新课标下初中历史高效课堂的构建进行探究，以提升学生的历史核心素养。

一、注重培养学生兴趣

想要让学生的核心素养在初中历史课堂中得到有效培养，教师首先要做的就是激发学生学习历史的兴趣，可以用问题讨论法吸引学生的注意力。

一是问题的设置要新颖。设计出来的问题新颖有趣，就能一下子吸引学生的注意力。二是问题要有启发性。不是问题的“问题”不要随便问，以免浪费时间而影响到课堂的效率。三是问题设计难易要适中，教师应给学生思考问题的时间，让学生带着问题去学、去读、去想，其主动性才能得到充分的发挥。四是问题的设置要有梯度。一堂课的问题要根据学生不同的能力层次进行设置，请学生回答应因人而异，难、深、繁的由基础好的学生回答，而易、浅、简的由基础较差的学生回答。五是不要满堂课都是问题讨论。初中生的生理和心理还不成熟，如果一堂课教师像连珠炮一样一个问题接着一个问题提问，用不了多久学生听课的注意力就会不集中，课堂效率就会下降。

例如，在学习“第一次世界大战”一课时，教师要带领学生分析“一战”爆发的原因，有的学生会回答说是“萨拉热窝事件”，这时教师要继续追问：“一次枪杀行动会导致世界范围内的大战这样严重的后果吗？”学生就会对自己的回答产生疑问，之后教师再带领学生进行总结，得出是帝国主义在瓜分世界时出现了利益纷争，进而矛盾激化，最终酿成大战的爆发。这样学生的思路就会跟着教师的提问走，注意力也不容易分散。

有些教材内容比较抽象，教师如果只是按照书本的内容教学，必然会使学生感到生涩枯燥，学习效果不佳。所以教师可根据实际情况，适时增加一些课外的名人趣事等丰富教学内容，吸引学生的注意力。

又如，在学习“五四运动”一课时，教师可以结合当今社会提倡的“五四精神”进行渗透，拉近历史和学生之间的距离，让学生可以借助现代生活感受知识内涵。教师也可以在学习完本课内容之后，让学生根据所学知识分析当今社会的一些事件，从而培养学生的历史知识应用能力。

教师还要积极调整学生的情绪，调动其内在因素，把“要我学”变为“我要学”。教师可以用提问和评价学生的方式鼓励学生大胆讲出新的设想，允许学生提出不同看法，这样学生就会在一种受到尊重、积极愉悦的情绪体验下学习。

例如，对唐太宗的评价，笔者鼓励学生各抒己见，有一位学生说唐太宗是个暴君，他在玄武门之变时杀死了两个同胞兄弟。笔者首先肯定了他，接着列出衡量历史人物的好坏标准。这样一来，课堂气氛热烈的情景就出现了，学生的注意力就被吸引了。

二、提高学生应用知识的能力

教师要积极创设问题情境，引导学生自主探究。教師可以结合教学内容，创设相关的问题情境，提出高质量、有价值的问题，引导学生主动查询历史资料，深入思考和分析，进而促进学生核心素养的提高。

例如，在学习“法国大革命和拿破仑帝国”一课时，教师可以提出问题：“法国大革命爆发的根本原因是什么？有何意义？”学生可以充分利用课本上给出的史事进行论证，主动查阅资料，得出问题的答案。在这样的问题情境中，学生展开积极的思考，不仅调动了思维，而且培养了历史核心素养。

历史素养要求学生站在科学的、人民的、历史的角度上解释历史，不能歪曲史实，不能根据自己的主观意愿臆造历史。在初中历史课堂上，教师可以引导学生展开自主探究，对历史现象进行研讨和探究。

例如，在学习“东晋南朝时期江南地区的开发”一课时，教师可以组织学生展开自主探究活动，在探究中了解北方人口南迁的原因、过程，掌握江南经济是如何逐步发展起来的等历史知识。通过自主探究，学生体会到历史的合理性，同时，在热烈的讨论和交流中分享彼此的观点和态度，有助于形成正确的历史价值观。

三、指导学生学会记笔记

记笔记要有一定的技巧，学生不但要具有一定的书写能力，而且还要具有一定的学科知识及提炼内容的概括能力。学生记笔记要避免不加选择地全部记下来。记得多，记得乱，就会与听课及思考产生矛盾。教师要指导学生记重点、疑难问题，书上没有的而教师强调的要记；次要问题，书上有的，易懂的不用记。如果听课、思考、记笔记之间发生冲突，要先跟随教师的思路听课，没记好的笔记先写标题或做出标志，课后再补充完整。如果连写标题或做标志的时间也没有，就先放着不记，课后找其他学生或教师帮忙再整理出来。

四、培养学生的文化品格

在高效课堂的打造过程中教师要跳出教材的局限，借用历史文化或者故事等知识增强学生的文化底蕴。教师可以借用多媒体设备扩展课本的知识，为学生提供更加丰富的学习内容，提高学生的历史文化素养。

例如，在学习“科学技术成就”一课时，教师可以用多媒体为学生播放相关的科技成就纪录片，让学生通过视频受到感染，充分体会到我国在科技方面的成就，从而使学生产生爱国情怀。对学生的文化品格和道德情操进行渗透，也是历史核心素养的重要体现。

总之，在核心素养和信息技术发展的背景下打造初中历史高效课堂，需要教师不断地提升自己的信息素养和教学水平。教师要根据历史教材运用不同的教学方法启发、引导学生，让学生掌握科学的学习方法，学会独立思考、主动探索，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，让他们学会在优秀的历史人文信息中汲取其精神品格并内化为学习动力，为初中生形成良好的历史素养打下基础，让他们成为全面发展的、有素质的学生。

（作者单位：宁津县第四实验中学）