新课标背景下小学数学 核心素养培养的思考和实践

亓秀菊

随着义务教育数学课程标准的修订与完善，新课标给小学数学提供了一个崭新的方向。新课标下的教育理念是培养学生的数学核心素养。即会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达现实世界。学生在掌握基本知识和技能的基础上体会数学思想方法，总结活动经验，培养良好的学习习惯，形成积极的情感、态度、价值观，促进核心素养的形成。

一、小学数学核心素养培养的重要意义

在小学数学课堂中，培养学生的数学核心素养可以使学生用数学的思想解决实际问题，透过现象看到事物的本质。由此可见，核心素养的培养对小学生是非常重要的。一方面，可以促进学生自主思考，形成独特的数学思维体系，积累数学活动经验，培养学生的逻辑思维能力、应用创新能力、解决問题能力等。另一方面，现代社会需要的人才是具备综合能力和自主学习的意识，自主性强的创新型人才。核心素养的培养能提高学生的自主学习能力，养成自主探究的好习惯。

二、培养学生数学核心素养的策略方法

（一）教学活动游戏化、生活化

教师在开展教学活动时，应有意识地设置动手操作活动，提高学生学习的积极性和主动性。为了改变枯燥、乏味的教学方式，笔者经常组织学生做数学游戏，激发学生的学习兴趣。

例如，在教授“必然事件和不可能事件”一课时，笔者设计了一个摸球游戏，在盒子里放8个球，让学生去摸。摸到黑球，学生获胜；摸到白球，教师获胜。学生激情满怀，争先恐后去摸球，进行了几次游戏，都是教师获胜，他们就产生了怀疑，盒子里到底有没有黑球呢？最后打开盒子，结果全是白球。由此来体会“不可能事件”和“必然事件”。

又如，在学习平面图形后，笔者让学生分角色扮演，A同学扮演长方形，B同学扮演正方形，C同学扮演平行四边形等。学生展示自己的与众不同，说出自己的本领和在生活中的用途。在激烈的辩论中展示出图形的共同之处和独特之处，在生活中寻找自己的影子，最后归于统一：每种图形都是独一无二、不可替代的，它们相互依赖、相互联系、缺一不可。用游戏的方式打破了数学在小学生心中的固有印象，改变了枯燥、乏味的教学方式，让数学教学充满活力和色彩。

（二）注重信息技术与教学活动的融合

教师可以利用信息技术对文本、声音、图像等进行综合处理，丰富教学场景，激发学生学习的兴趣和探究欲望。利用数学专用软件等教学工具开展数学小实验，将抽象的知识直观化，促进学生概念的理解和数学知识的建构。也可以给学生展示优秀作业和典型错例，还可以通过随机点名的功能，向学生发出提问，及时掌握学生在学习过程中存在的问题，以利于教师调整教学策略，提高数学课堂的教学效率。

例如，在教学“三角形内角和”一课时，笔者利用电子白板画一个三角形，让学生任意拖动。可以看出不管三角形的形状如何变化，其内角和始终是180度。整个过程注重学生动手实践能力和探究能力的培养，提高学生的数学素养和探究能力。

在教学“圆的周长”一课时，通过播放微课视频，学生直观地掌握解题方法。绕绳法，把绳子绕圆一周，首尾相接，拉直绳子，测量绳子的长度；滚动法，把圆在直尺上滚动一周，从直尺上读出刻度。

（三）有效发挥教学评价的作用

教学评价是对教学效果的检测和总结。首先，教师应准确把握教学中的关键要素，结合学习内容、学生学习特点，适时地开展教学评价。如可以在课堂上观察学生的学习过程、态度，从作业中了解学生的基础知识和基本技能的掌握情况，从探究活动中了解学生独立思考的方法和合作交流的意识等。

其次，注重评价维度的多元化。评价过程中不仅要关注学生知识技能的掌握，还要关注学生对基本思想的把握和活动经验的积累；不仅要关注学生分析、解决问题的能力，还要关注发现问题、提出问题的能力等。

总之，新课标背景下，为了增强小学数学核心素养的培养，教师可以采用以上策略激发学生学习的主动性，提高学生的数学思维，将更先进的信息技术引入到课堂中，提高学生数学学习的能力，从而使学生得到更全面的发展。

（作者单位：济南市莱芜区凤城街道中心小学）