“双减”政策落地有声 作业质态精益求精

摘 要：“双减”政策的实施对学校的作业管理提出了更高的要求，而作业减量提质是“双减”政策的重点之一，也是加强中小学生“五项管理”的重要环节。学校可从导、创、研、评、合几个角度出发，以作业管理与设计为突破口，以努力提高教师素养，培养学生各项能力为目标，让“双减”政策成为提高教学效能的引擎，成为改善学生学业生活质量的有效路径。

关键词：“双减”政策；作业管理；优化设计

作者简介：江平（1975—），男，江苏省高邮市送桥镇高新区实验学校。

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于進一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。同年9月，“双减”政策正式实施，这一政策的落实，无疑对学校的教学管理，特别是作业管理提出了更高的要求。

减轻作业负担无疑是“双减”政策的重点之一，也是加强中小学生“五项管理”的重要环节。根据《教育部等九部门关于印发中小学生减负措施的通知》，为进一步完善作业管理机制，规范学生作业管理制度，笔者认为学校应从导、创、研、评、合五个角度出发，让“双减”政策成为提高教学效能的引擎，成为改善学生学业生活质量的有效路径。

一、导——目标引领，精准指导

“双减”政策对学校的作业管理提出了新的要求，学校需要在“双减”政策的引领下，依据师生现状，确立具体的实践目标，成立专门的作业管理小组，由专人商议引导，在全体通过的基础上，实践落实。

（一）成立作业管理小组

学校可在开学初成立落实“双减”工作的领导小组和工作小组，切实把“双减”工作列入重要议事日程，结合学校实际，制订工作方案，细化工作措施，在重要任务、重大问题和关键节点上做好决策部署，确保“双减”工作平稳有序落地。其中，领导小组负责“双减”工作方案制订、实施指导及督查工作；以教研组为单位，成立工作小组，具体组织相关教师开展“双减”工作，将“双减”精神落实到教育教学工作中。

（二）明确作业管理目标

1.控制总量，确保作业上限“天花板”

控制总量，依靠整体调控，更依靠精准管理。学校教务处可通过常态化作业监控来督促各年级控制作业总量，用“班科协调家庭作业实践安排表”来整体调控各年级、各学科作业布置的“整体运营”［1］。整体科学安排，更需要专人专项精准实施。学校可以各班班主任为第一负责人，进行班级各科作业的精准管理。同时，科任教师要有“互让”意识，每日班级的整体作业，首位布置作业的教师要留有余地，末位布置作业的教师要让路减量，确保作业上限“天花板”。

2.提升质量，促成作业布置“高效益”

教师要科学设计作业，创新作业布置形式。各学科可结合学生的实际情况，在布置一定量的书面作业的同时，加强作业形式的灵活性、多样性和趣味性，对作业设计的原则、方法、内容、形式等方面进行创新。提倡教师设计布置实践作业和探究性作业，采用“基础作业+弹性（特色）作业”的模式。教师要尊重学生学习上的差异性，根据学情分层布置，灵活要求，让学生自主选择，使各层次的学生都有所收获。

二、创——优化设计，提高效能

“双减”政策要想实现减负增效，就必须优化作业设计，打破传统作业模式，以质变带动量变，从根本上减少作业总量，提高作业质态，提高效能，让学生成为优化作业设计的最大受益人。学校应依据师生具体情况，从以下几个方面着手。

（一）统筹规划，关注差异

学校应立足学生整体情况，倡导教师结合学生个体差异，系统、科学、合理地设计不同层次的作业，增强作业的层次性、适应性和可选择性，满足学生的不同发展需求。教师可以把作业划分为“必做、鼓励做和选做”三个层次，减轻学生过重的负担，激发学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，掌握科学学习方法。

（二）丰富形式，激趣掘能

教师应丰富作业形式，布置探究性、实践性的作业。学校各学科教研组应坚持研究作业布置的相关问题，在作业内容、数量、要求等方面，经过组内成员集体讨论，提出每周作业布置计划。教师布置作业应结合学生的实际，除布置一定量的书面作业，还应加强作业形式的灵活性和趣味性，调动学生的学习积极性和创造力。既要有练习型、准备型作业，也要有扩展型、创造型作业，如口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业等，逐步实现作业形式的多样化和个性化，从而激发学生兴趣，挖掘学生的潜力。

（三）特色作业，协同发展

学校应致力于系统建构、整体推进，建设多学科作业设计的整体蓝图，整合不同学科教师的亮点作业，连点成线，促进各学科形成特色作业的校本产品，帮助教师改变对于作业的宏观思考，整体提高作业布置能力。

1.寒暑假作业：培养“核心素养”

学校教务处可组织专人专班，设计基于核心素养的寒暑假作业，从“培养完整的人”的角度，整体统筹假期作业的创新设计和整体建构，形成“假期作业校本清单”，供学科教师选择。各科教师在此基础上，形成符合学生年龄特征及学科特点的特色假期作业。

2.节庆日作业：落实“立德树人”

学校应秉持“德育为先，学科并举”的办学思路。学校政教处可结合多年的经验积累进行节庆日作业整体设计，将每年重要的节日和纪念日分门别类，整体统整，让节庆日作业符合学生年龄特点及喜好，独具特色，让学生对于各类传统节日活动有更为深入的认知，从而更好地传承传统文化。

3.实践性作业：提倡“全面发展”

学校应关注学生的全面发展，注重“五育并举”理念，定期开展实践探究活动，如“读书漂流瓶”“跳蚤市场”“劳动小能手”等，并结合学生特点，布置相关作业，把枯燥的理论知识变为趣味横生的实践探究活动，在丰富学生校园生活的同时，拓宽学生的知识面，提高学生各方面的能力。

三、研——务实教研，统筹推进

教研不仅能汇聚集体智慧，形成教学合力，还是青年教师成长的“绿色通道”。通过备课，青年教师可以从“老专家”的课堂教学案例中，学会怎样设计教学流程、怎样布置作业，以及学会如何把握课堂结构、如何突破重点难点、如何调动课堂气氛等。务实教研对教师成长及科学布置作业大有益处。

（一）强化管理，完善制度

学校应强化教学管理，完善集体备课制度，定期召开备课组会议，规范作业管理，分层布置作业，实现作业减量提质。学校可以建立作业公示制度，在校园宣传栏及班级黑板上设立作业公示栏，加强对各备课组、各班级作业内容、总量、质量的监督。教师要将作业设计作为备课的重要环节，切实做到教、学、评一致，科学地设计作业，以综合性、实践性、拓展性作业为主，重视对学生综合素养和实践能力的培养，灵活要求，供学生自主选择。

（二）聚焦课堂，备课充分

课堂是教学的主阵地，要想优化教学过程，备好课是重要前提。学校应以集体备课为抓手，探索实践以集体备课为基础、以在线教研为辅、多种形式并存的电子备课模式。教师要在参考网络优质备课内容的基础上，不断深入思考，不断做好课堂“加法”，形成自己的课堂特色。

（三）定期研讨，促优提质

学校的各集体备课组可利用本学科的教研活动时间开展集体研讨，每周一次，每次两节课，让青年教师在研讨中相互学习，或向优秀的、有丰富教学经验的教师学习。教师要积极参与教育科研，加快推进高效课堂建设，保证学生在课内“吃饱”“吃好”的同时，为提高作业设计质量打下基础。

四、评——多元评价，及时反馈

学校应建立科学的评价机制，有效发挥评价的诊断性、指导性和激励性功能，引导学生心情愉悦地、高质量地完成作业，并使每个学生都能通过教师的作业评价找到自己前进的方向。

（一）分层评价，鼓勵为主

教师要充分了解学生的能力，尊重学生的差异，布置分层作业，且评价时也要分层评价。评价以鼓励为主，以提高学生的学习主动性为目标。教师要量身制订切合学生实际情况的分层作业，只要学生完成了相应层次的作业，便要给予肯定。例如，作业全对的学生即可得“优”，其中书写工整的，在“优”后面再加上“A”；对于有进步的学生，写下一两句评语等，使学生产生成就感。

（二）亮点评价，激励当先

学生的心智受知识储备及年龄的限制，很多学生较为敏感。何捷老师这样说：“一句话能改变孩子的一生。”［2］因此，评价时我们要将过去那种“区分性评价”变为“激励性评价”，尽量捕捉学生作业中的亮点，让每位学生从评价中找到自信，找到学习的动力，呈现积极向上的学习状态。例如，某个学生的作业字迹一直比较潦草，这次突然写得工整了，教师就可以适时地对其作业进行点评、表扬，以提高学生学习的自信心。

（三）多向评价，共同参与

过去的作业评价多为教师单向的评价，学生处于被动地位，思维处于“休眠”状态，不利于学生纠正错误与培养学生的自主学习意识。教师应改变这种单一的评价形式，让学生积极参与到评价中来，成为评价的主体，树立信心，敢想敢说，能正确对待自己和他人，虚心听取他人意见，互相取长补短，培养他们的参与意识，从而使他们获取知识，提高能力。

（四）建立档案，快乐成长

成长档案是学校给予每位学生成长仪式感的特别作业。学校可自学生一年级入校起，为学生建立成长档案，档案记录着他们成长过程中每个值得纪念的“足迹”，如“我的小制作”“我的作文集”“我的手抄报”等。成长档案是学生特色作业的汇集，也是学生点滴进步的积累，能让学生把值得纪念的有趣作业记录下来，保存在成长档案中，让学生觉得作业有趣，在期待中做作业。

五、合——家校携手，助力“双减”

“双减”政策下，学校应“五育并举”，减负增效，不断优化升级课后服务，同时倡导家长做高质量的陪伴者，做有智慧的护航员，做讲科学的同盟军。

（一）转变观念，为实施“双减”“开绿灯”

学校应向家长大力宣传“双减”政策，引导家长转变观念，自觉调整应试心态和攀比心理，坚决摒弃“不输在起跑线”“分数定胜负”的传统教育观念，牢固树立“成长比成才重要、成人比成功重要”的教育理念，为孩子健康快乐成长创设良好的家庭环境。家长需要转换角色，既不做“甩手家长”，也不做“包办家长”；既不放任孩子，也不束缚孩子，与孩子建立起良好的沟通互动模式，引导孩子科学规划、合理安排课余时间。此外，家长还需要花更多的时间陪伴孩子，当好孩子的领路人。

（二）及时沟通，为作业改革“架桥梁”

学校应以课堂改革为突破口，重点关注作业设计，通过开展“家长学校”等活动，让家长了解“双减”政策下的作业改革，缓解家长的焦虑，并切实引导家长做好作业改革的支持与配合工作，指导家长对孩子归家后的行为实施科学监管，形成课后服务的闭环，为作业改革搭建“桥梁”，形成育人合力。

（三）充分了解，建立家长教育资源库

家长是孩子的监护人，也是孩子的第一任老师，应当树立起“家庭是第一个课堂”的责任意识。家庭蕴含着隐性的、丰富的、无穷的课程资源和师资力量。学校可通过多种形式，了解家长专长，建立家长教育资源库，充分发挥家庭的育人优势，开展高效合作，形成育人合力，为作业改革的实施奠定坚实的家庭基础。

（四）搭建平台，让家长成为规划人

学校的管理形式应开放、民主、多元。“双减”政策的落实需要用到多方面的有益资源，而不同职业或不同文化背景的家长，不仅可以给学校带来丰富的教育资源，还能为学校的教育和管理提供多种建议和支持。学校应为家长搭建平台，如听课、参加主题班会、观摩等各种形式，让家长了解学校、了解教师、了解孩子，增进家庭与学校的感情，为新形势下的学校管理出谋划策。

结语

教育是继往开来的事业，要趋合时代、适应潮流，要发扬文化、扶植思想，在未来的时日里，绝没有止境。“把有长远意义的事情做扎实”应是学校在行动研究上的价值追求，也是所有教育工作者的行动指南。作业改革，作为关系学生学习质量和幸福指数的关键引擎，更需要系统建构、整体规划、积极研究。教师要切实将“双减”精神落到实处，让学生在“双减”政策下，自信、快乐、健康地成长，让学校的教育教学工作实现减负与提质并举，有效与快乐共存。

虽然“双减”政策下的教改之路道阻且长，但行则将至，远又何妨。相信我们所有教育工作者，必将借此次东风，在教学改革的滚滚浪潮中，把稳“双减”方向盘，减负减压不减研究热情，增质增效增添真才实学，不忘教育初心，牢记育人使命，踔厉奋发，谱写教育新篇，砥砺远航，培育国家栋梁。

［参考文献］

唐广灯.基于小学数学作业设计优化的教学实践研究［J］.小学时代，2020（19）：54-55.

何捷.“双减”背景下的作业设计应为全面育人助力［J］.福建教育，2021（49）：33-36.