小学语文高年级作文教学的优化途径探究

方丽

写作在学校语文教学中具有重要的作用，是不能缺少的。改善学校高年级写作的课堂教学，能够有效提高学生的写作能力、逻辑思维能力以及问题处理水平，同时还能够在一定意义上提高他们的自主阅读水平。写作可以帮助学习者了解基础知识，让他们在阅读活动中有所得，学以致用，为他们的成长成才提供了强大的保障。本文主要研究提升小学高年级写作能力的途径以及小学语文高年级写作课程中出现的问题及解决方案。

小学语文是学生语言知识与技能学习的初级阶段，高年级则是中学与小学之间的衔接。作文是小学语文教学的重要组成部分，在某种程度上可以促进小学生组织、使用语言的灵活性，使其能够更好地表达自己的感情和价值观。因此，作为一名小学语文教师，必须充分认识到作文教学的重要意义，并在教学中运用各种手段，制订出相应的优化策略，从而达到提高学生作文水平的目的。

一、提高小学生作文水平的意义

1. 能够提高小学生书面表达能力

加强对小学生在高年级语文学科中的写作教学，可以很好地促进学生的表达和使用语言的能力。强化作文教学，既能提高教学质量和教学效果，又能激发学生创作兴趣，培养学生用文字表达情感的习惯，使他们在写作过程中能更好地使用他们所学的知识，从而丰富自己的写作经验。

2. 能提升小学生观察力及思维能力

写作的过程就是学生通过文字来表现自己的情感和思想的过程。能写出这样一篇文章的人，一定拥有丰富的想象力和洞察力，他们能从生活中发掘出一些东西，让自己的想象力变得更加丰富。比如，在《为人民服务》这篇文章里，就让学生们学习如何提高观察力，让他们学会思考、学会总结。

3. 培养健全的人格和正确的三观

在初学写作的过程中，学生是否能够形成良好的写作态度，主要依赖于教师如何培养他们的写作意识。在以往的教学理念中，教师只是让学生写出自己当时的感情和自己的观点，而忽视了自己对作文素材的理解，从而使他们失去了阅读和写作的兴趣。在教育理念的不断发展下，这种教学方式正在逐步被淘汰。现在的人，更主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”通过对学生进行有效的写作训练，可以提高他们的写作能力。因此，小学高年级语文作文教学可以使学生在刚接触作文时就确立“真情实感来自生活，非虚构故事”的写作原则。随着学生们对写作的深入了解，他们就会发现，一篇文章之所以精彩，并不在于它的华丽，而在于它独特的思想和动人的情感。

二、分析小学语文高年级作文教学中存在的问题

1. 部分学生写作素材积累不足

在小学高年级语文写作教学中，要求写作的内容要丰富，这是一个需要时间积累的过程。然而，就目前的写作教学而言，一些学生缺乏良好的学习习惯，造成了大量的写作素材积累不足，从而影响了他们的写作水平，让他们的写作训练变得更加困难。此外，目前的学生学习压力很大，课后的阅读时间很短，就算是必读的课外书也很难完成，更别说其他的书了。

2. 部分教师过于强调写作要求

在小学高年级的作文教学中，有些教师在给学生安排作业时，往往会提出许多的要求，如字数、格式等，这些写作要求局限了学生的写作思想，长期下去，还会对学生的创造力、想象力产生一定的影响，从而使他们丧失对写作的兴趣。失去了兴趣的支持，学生的写作热情必然会下降，进而影响到他们的写作水平。因此，在写作教学中，要根据学生的具体情况进行适当的调整，这样才能提高写作的质量。

3. 师生没有重视日常随笔练习

在小学高年级的作文教学中，写作训练是提高学生写作水平的一个重要途径。然而，在当前的写作教学中，有些教师和同学对随笔练习不重视，教师没有组织好学生的随笔练习，有时即使学生做了，教师也没有及时地给出意见和建议，造成了随笔练习的效果不好。此外，一些同学对随笔的操练态度较为敷衍了事，有些同学在做随笔练习时，出现了凑字数、虚构情节等不良现象。究其根源，主要是由于学生没有养成观察生活、记录生活的习惯，从而影响了他们的写作水平。

三、探究小学语文高年级作文教学的优化途径

1. 引导学生观察生活实现写作素材积累

生活就是创意的源泉，引导他们去感受生活，也就是引导他们去寻求创意的源泉，使他们所完成的创作具有丰富的内容，并具有充沛的情感。在小学高年级语文的写作课程上，教师应摒弃以往传统的教育思想，引导学生开展多姿多彩、生动有趣的实践活动，引导学生仔细地观察生活、体验生活，并引导学生近距离地体验人生，在教学实践中积累大量的作文材料，让实践活动变成学生取之不尽用之不竭的写作素材库。在具体的教学活动中，教师也应该针对教材开展活动实践，并在实际教学活动中指导学生开展全方位的观察，如日出日落、虫鸣鸟叫、五彩缤纷的花园等。此外，教师还可以鼓励学生积极参加各种社会活动，激发他们对写作的兴趣，并从中获得启发，从而使他们的作品更加真實。

例如，在六年级语文上册第2单元《习作：多彩的活动》中，教师可以组织学生进行诸如“城市美丽要靠大家”等实践活动，带领学生到学校外面，和环卫工人一起清扫城市垃圾。在活动结束后，教师可以询问：“同学们，你们今天感觉怎么样？”“环卫工人们一年中不管是冷是热，每天都要干这些活，你有没有注意过？”等。通过一系列的问题，让学生有更多的领悟。这样，学生在写文章的时候，可以把所见、所闻、所感写成文字，这样才能丰富文章的内容。

2. 创设写作教学情境，激发学生写作兴趣

在小学高年级语文的阅读和写作课程中，兴趣是培养学生写作能力的重要前提。所以，在教学活动中，教师应针对学生的心理特征，创设富有兴趣的教育环境，以此培养学生的读书兴趣。教师应该将游戏和作文结合起来，使学生在游戏中培养自己的写作水平。

例如，在《习作：神奇探险之旅》的第一节课中，教师可以运用“游戏情景”的方法来进行写作教学。首先，教师先介绍一下这次的冒险之旅，例如：“上周，教师带着学生开始了一场奇妙的冒险之旅，在这段旅程中……”接着，让学生按照前面的内容开始“故事接龙”。学生不需要思考自己的故事，而是按照自己的想象，将故事的情节说完，然后由学生自己去写。同时，学生做故事接龙的游戏时，也是强化口语和思维训练的一个过程，能够在不知不觉中提高语言表达和逻辑思维能力。

3. 运用现代教学技术提升学生创新意识

近年来，由于科学技术的蓬勃发展，中国已经步入了一个全面现代化的新时期，互联网、多媒体技术等先进的科学技术方法也开始渗透到了人类生产、生活的方方面面，同时也影响了教育教学工作的开展。作为学校教育内容和课程的主要部分，中国语文教学也将不可避免地接受现代信息化的巨大冲击。因为受到“应试”教育的影响，在写作教学中往往会出现“讲授”的现象，而这些教学方式都可以影响学习者的观念，让其产生逆反心理，从而干扰写作水平的提升。在课堂教学中，通过采用多媒体教学、互联网等更先进的教育方式，可以提高学生的写作兴趣，从而提高学生的写作能力。

例如，在教学五年级语文上册第三单元《习作：缩写故事》一课时，教师可以利用多媒体技术，提前从网络搜集一些寓言故事的图片或者视频，在课堂上放映给学生欣赏，教师再引导他们按照动画缩写故事。采用这样的形式向他们展示一些寓言故事，他们对故事内涵的感受会比较深入，从而在缩写中也会明白该讲述哪些东西，同时采用视频的方式展示人物，也能使他们对人物情感的认识比较清晰，这样有利于学生写作水平的提高。

4. 巧妙借助课外读物丰富学生阅读积累

有句话说得好：“书读百遍其义自见。”在小学高年级语文教学中，阅读与写作密不可分，相互促进，因此，要提高学生的写作水平，必须注重学生的阅读积累。然而，就当前的现实状况而言，有些学生只把自己的阅读范围局限在语文课本里。因此要借助课外读物让同学的阅读范围扩大，丰富学生的阅读积累，从而提高学生的写作水平。

例如，在教学六年级语文下册第八课《匆匆》一课时，这是朱自清写的一篇文章，有很多漂亮的句子，例如：“燕子已去，复来；柳树凋零，总有一天会变绿。桃花凋零，总有一天会开的。”教师可以要求学生模仿这个句子，并将其扩展，锻炼学生的模仿能力，从而提高了学生的写作能力。同时要求学生多阅读一些朱自清的散文，模仿写作方法、积累写作素材。

5. 激发学生的创造力，提高他们写作的主动性

随着新课改的不断深入，各门学科的教学也越来越多样化、越来越成熟、越来越有个性。在这样的新形势下，使学生深刻认识到，写作并非单纯的文字组合或拼凑，而是个人对人生的真实感受，是一种表现自己的方式。只有写出了自己的真实感情，才能打动别人。教师应该在教学中将学生的生活与写作相联系，安排不同水平的写作练习，使学生能根据自己的经验创作出更多的有灵魂的作品。

6. 教会学生批改自己的作文

教师要让学生养成自己批改文章的习惯。根据教師对此次作文的评判标准，同学们逐一检讨，认真评估自己的思维，由此可以找出练习中的一些小错误。这叫做“自省”。在进行作文教学时，教师要明确学生的写作需求，引导、鼓励他们对自己的作品进行正确的评价。

综上所述，作文是学校语文课程中的一个重要环节，是学生提高自己语文素养的重要手段。在小学高年级语文教学中，作文教学的效果如何将直接关系到中小学生语文素养的发展，从而关系到小学生的各项知识技能与基本素质的形成。所以，身为一位学校语文教师，我们应该认真对待作文教学，深刻分析目前小学高年级学生语文写作的基本问题，并制定一些方法，改变过去的缺点，真正做到让学生在学习中更加注重知识的积累和运用，从而达到提高学生综合素质的目的。