在转变中前行 在思变中展望

王志娟

亚里士多德说：“给我一个支点，我可以撬动地球。”历经十年的课程游戏化探索与实践，给我最深的感受就是：课程游戏化是给我们一个理念的支点，她撬动了我们的课程改革，撬活了我们对幼儿园课程的开展，十年来，我园秉承自由、自主、创造、愉悦的游戏精神，从教师的“仿学”开始，到现在能支持儿童的“深度学习”，课程理念在不断转变与提升。随着教师专业能力的提升，越来越重视以儿童为核心的课程探索，教师在日常教育教学中能不断捕捉到教育契机，做到有效支持儿童探索，让儿童在不断探索中获得认知经验的提升，为其后续的发展打下坚实的基础。

2012年9月，随着《3—6岁儿童学习与发展指南》的正式颁布，江苏省学前课程游戏化项目开始实施推进，我们的教育观、课程观、儿童观也悄悄地发生了变化。通过“五变改革”，我们的课堂不再以教师占主导，儿童成了学习的主人，他们在生活、游戏中去认识周边的事物，学会运用多种感官去感知事物，从而获得认识经验，体验到学习、生活的乐趣。

一、理念之变

随着课程游戏化项目的推广实施，我园积极组织教师学习相关政策性法规，进一步更新教育理念。《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）指出幼儿园必须以“游戏为基本活动”，确定了游戏在幼儿园教育活动中的地位，这就对幼儿园课程实施提出了新的要求，需要我们深刻转变教育观念，重点关注课程的游戏性，引导幼儿在玩中学、学中玩，并主要从以下几个方面来展开教育理念的转变。

首先，帮助教师领会课程游戏化精神实质，树立正确的课程观、游戏观，将幼儿发展目标寓于游戏和一日活动的各个环节之中，将游戏作为课程实施的基本途径。

其次，通过专家引领、学习研讨、实践探究等方式。邀请省内外幼教专家来园对教师进行课程游戏化的培训，帮助建构课程框架，为项目建设打好基础。

最后，将游戏确立为活动实施的组织形式，并将“自由、自主、愉悦、创新”的游戏精神贯穿并融入幼儿园一日活动实施过程中，让幼儿在一日活动中始终能自由、自主、开放地生活、游戏，体验快乐，锻炼体能，获得成长。在完成课程理念转变之后，我园开始在实践中探索，通过实践、反思，不断提升课程游戏化开展的实效，让我园的发展得到了质的提升。

二、环境之变

在课程游戏化推广之前，我们对环境的教育作用并未有足够的重视，在逐步实施的过程中，我们知道了良好的游戏环境是开展游戏的基础，也是保证幼儿园游戏活动质量的重要因素。《纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”结合《纲要》及课程游戏化的精神，我们开始对室内和户外环境同时进行改造，充分利用园内外的资源，发挥环境的隐性教育功能，创设科学合理的物质环境与积极健康的精神环境。

（一）户外环境改造

之前户外器材只有滑滑梯，游戏材料单调且缺少吸引性。随着课程游戏化的实施，我们对户外环境进行了深度改造。结合幼儿园自身的优势，在空间上进行规划，以中操场为主，分为南、中、北三个各具特色的游戏区。

南区以户外生态游戏为主，依势改建了游戏回廊、攀爬、沙水、野战以及种植区等。在这里，孩子们可以利用自然素材进行各种游戏及种植探索活动等。

园区的中部，则提供低结构游戏材料及方便、灵活多样的体育活动材料。如：大型积木“万能工匠”、爬跳箱、油桶、竹梯、滚筒、轮胎、木梯等，同时还创设了情境游戏场，“翻山越岭”“童话小屋”等，加上宽阔的活动场地，充分保证幼儿每天的户外游戏和体育活动时间，在促进幼儿大肌肉发展的同时，也锻炼了幼儿勇敢、坚强的良好品质。

如在户外游戏“万能工匠”中，孩子们自由组成小组，先设想搭建方案，然后在搭建中不断进行调整，虽然孩子们玩得满头大汗，却没有减少对游戏的热情。“老师，快看，我们搭建了回廊，可以在这里荡秋千。老师，我玩给你看。”“老师，我们搭建的是大炮，可以发射炮弹，啪啪……，哈哈哈。”在整个游戏过程中，孩子们都非常的投入、专注，成功后的喜悦在孩子们身上表现得淋漓尽致。

园区的北边则为混龄游戏的主场，这里可以踩高跷、踩油桶、攀爬、荡秋千、滚铁环等，孩子们在这里可以尽情地钻、爬、跑、跳，以保证他们的大肌肉得到充分的发展。

（二）室内环境的改造

在课程游戏化开展之前，教室内的整体环境布置更像是小学生的生活、学习场所。自从课程游戏化开展实施以来，我们开始对孩子的桌椅进行了改造。从桌椅的形状—高度—摆放进行整体改造；其次，我们创设了区角，从简单的区域布置到注重区域设置的合理性、融合性再到注重迁移性；最后，区域材料的投放也是经历从简单投放到注重材料的丰富性、层次性。每一个改变过程都是在不断的摸索中求得进步，而每一次进步，对师幼的成长都起到了积极的推动作用。

（三）主题墙的改造

在班级的环创方面，我们也经历了多次改革。以前所有的墙面上几乎都是老师的“作品”，留给孩子只有那么几个小框框，几乎沒有什么留白的地方，主题内容之间也没有太多的联系，可以说孩子对主题内容的认知是割裂的。随着课程游戏化的不断推进，我们对主题墙在儿童学习中的作用有了新的认识，我们在不断地思考，主题墙应该如何去创设呢？如何利用好主题墙对孩子的教育作用呢？带着这些思考，开始了我们的探索之路。

随着课程游戏化的推进和经验的不断积累，在主题创设过程中，孩子成了主题墙的小主人，一切设计都以孩子为中心，主题墙高度的调整，内容的甄选，教师都充分尊重孩子的想法，促使形成了班本课程资源。

现在无论走到幼儿园哪里，我们都可以看到课程故事的呈现，看到孩子们驻足在主题墙前讲述自己的故事或讨论别人的故事，这也真正实现了主题墙的教育价值，让孩子成为环境的主人。

通过学习、实践、反思、探索多重举措，教师对主题墙的认知都有了质的提升，真正让主题墙成为孩子学习的窗口。有了环境的支持，我们的课程游戏化实施有了坚实的物质基础，为课程的不断创新和拓展保驾护航。

三、课程之变

通过树立“一日活动皆课程”的理念，突出以幼儿为主体，让幼儿在说一说、动一动、做一做、玩一玩的过程中，身心得到全面发展。

（一）开展课程审议

幼儿园的课程主要分为基础课程（主题活动、区域活动）、生活课程（幼儿吃饭、盥洗、午睡、劳动、休闲等环节）、辅助课程（家校联系、春秋游等远足活动、节日活动、娱乐活动、社区活动、幼儿园特色活动等）。每学期初，我们都会对课程中的活动进行筛选，尝试对课程进行游戏化、生活化、适宜化的改造，思考集体活动与游戏活动的融合方法，探索课程改造的方法，经过不断设计、验证，形成适合我园特色的游戏化课程方案，让幼儿在生活中学习，在学习中生活。

（二）关注课程实施

我们坚持从幼儿的需要和实际出发，提供丰富的游戏和操作材料，结合幼儿兴趣、发展目标及时调整、更换、充实，生成新的游戏活动内容。

案例一：随着课程游戏化的推进，我们的课程观也在不断地转变，开始不断地重视孩子生活、游戏和偶发事件中存在的教育价值，通过不断的学习、理解，我们不断去尝试课程改革。如：依据节日开展节日课程——“快乐的春节”“元宵节”“三八节感恩活动”“端午节的‘粽香飘满园”；依据季节变化开展——“我和春天的约会”“种植园的故事”“摘柿子”“测量”“冰霜探索记”等；依据主题开展——“嗖！飞上天”“影子”“我要上小学啦”“我的毕业典礼”等；随机课程——“下雨了”“掉牙了”“消防大探秘”等；依据生活开展——“自己事情自己做”“小小值日生”“我是节约小能手”“光盘行动”“月安全主题教育”等主题活动，以培养幼儿良好的生活习惯和自我服务能力。

案例二：在幼儿园的午餐中，每周都会有一顿土豆烧肉，每次吃到这道菜，孩子们都会吃得精光，还经常会讨论。为抓住孩子的兴趣，我们开展了土豆种植活动。孩子们讨论如何种土豆，种在哪里？第二天，孩子们带来土豆、小铲子、洒水壶等工具，我们又去幼儿园其他班级收集装黏土的盒子，决定把土豆种在我们的自然角，这样有利于孩子们的观察和照料。

经过一个下午的种植劳作，却没有一个孩子叫苦叫累，全程都是各自完成自己的种植任务，每个孩子还在自己的盒子上写上自己的名字。接下来的日子，孩子们每天都会去照顾他们的土豆，后来我们进行分组照料，随着土豆的成长，活动也在不断地拓展，通过分组观察、记录土豆成长过程，开展绘画、家园合作等系列活动。在此过程中，孩子们不但收获了知识，学会了合作，还美化了班级的环境，让土豆成为班级环境创设中一道美丽的风景线。

我们紧紧追随孩子的兴趣，在孩子的日常生活中去挖掘他们感兴趣的东西，并实时地予以支持。切实遵循“做中教，做中学，做中求进步”，通过不断的实践，使得课程资源逐渐丰富。

四、资源之变

从课程游戏化建设的理念出发，积极整合幼儿园、社会、地域条件，开发身边各种鲜活的课程资源，使课程游戏化设置内容更为丰富，形式更多样。

我们充分利用自然资源，组织幼儿开展春游、秋游活动，去亲近感受大自然的美好；利用社区资源，带孩子去参观、实践，以增强孩子们的社会性经验；利用家长资源，开展家长进课堂活动，不但丰富了课程资源，还进一步加强了家园之间的了解与合作；利用民俗资源，开展丰富的人文活动，如：我园开发设计了“好吃的家乡野菜”“家乡的民间艺术”“精彩的民间故事”“家乡的四季”“家乡的风俗”等系列主题活动；利用废旧资源，师幼收集稻草、树枝、布条、纸盒、饮料瓶等废旧物品，丰富游戏材料。

五、能力之变

在课程游戏化项目推进的过程中，我们通过不断的学习—反思—实践—再反思—再实践的过程，提升了教師规划设计、组织实施、观察分析及诊断改善能力，形成一支专业化水平较高的团队，为全面提升我园课程游戏化建设项目实施水平奠定了坚实的基础。

六、未来展望

在游戏化课程开展与推进的过程中，我们的活动得到了上级各级领导的大力支持和指导，在全园教职工的共同努力下，我园现已成为“江苏省乡村骨干教师培育基地”，多次承接市、县游戏观摩活动，我们已经做到将课程游戏化理念渗透到一日生活中，融入教育活动中，物化到游戏环境中，延伸到社会家庭中，促成课程游戏化的全面实施，相信在以后的日子里，我们仍将不忘初心，牢记游戏化的精神，不断提升我们的专业水平，给孩子们创造一个更加适宜的环境，让我园永远成为孩子们快乐生活的乐园。