基于阅读能力培养的小学数学教学策略探究

董玲燕

新课标改革步伐的不断推进和深化，要求我国小学数学教师在小学数学教育过程中注重对小学生阅读水平的培养，并且在此基础上开展有效的教学活动，以促进小学生数学综合素质水平的提升。但就目前来看，我国部分学校小学数学教师对小学数学阅读教学重视程度不够高，导致其教学质量无法得到提升，不能满足现代素质教育发展需求。鉴于此，对小学数学课堂教学活动如何有效地渗透阅读教学进行研究，促进小学生阅读能力的发展，进而推动小学数学教学质量提高有着非常重要的实践意义。文章围绕“基于阅读能力培养的小学数学教学策略”这一主题进行深入研究，首先对小学数学阅读教学的重要性进行分析，其次探讨我国小学数学阅读教学的现状及存在的问题，最后提出基于阅读能力的小学数学阅读教学策略。

一、培养阅读能力在小学数学教学中的意义

阅读既是学习语文知识所必须具备的素养与能力，也是数学教学的一种思维方式与行为模式，更是学生获取知识信息的重要途径。阅读既能使学生获得丰富的数学知识又能帮助他们养成较好的逻辑思维，所以阅读在小学数学课堂教学中显得尤为重要。长期以来，由于受传统教学模式的影响，很多小学教师不注重学生阅读习惯的养成，忽视学生自主阅读意识的培育，致使学生缺乏正确的阅读方法。基于以上原因，有必要将“阅读能力”这一概念引入小学数学教学中，进而实现阅读教学质量的整体提升，较好地帮助小学生建立学好数学的自信心，激发出强烈的求知欲。

小学数学阅读能力是指小学生运用多种方式获取数学知识并进行分析整理的一种综合性学习素养，主要包括观察能力、概括能力以及推理能力等。基于我国数学课程标准的新教学体系要求，教师应充分关注学生阅读理解能力的培养，使学生逐渐学会从不同角度思考问题，获得更加全面深刻的认知理解。

（一）促进学生思维能力的发展

数学是基础科学，逻辑性较强，要求学生具备一定理性思考能力与逻辑判断能力才能够精准高效地解决问题。而阅读能力有利于促进学生分析问题、解决问题的能力的提升。此外，随着新课程改革的进程，更多教育工作者关注和加强了对学生阅读能力培养的研究，以促使其在日后的成长道路上少走弯路，取得更大进步。由此可见，培养学生的阅读能力是十分关键且十分有必要的。

（二）阅读理解有利于提高学生自主学习能力

小学阶段的大多数学生对数学表现出了极大的兴趣，但是也有一些不科学的学习态度与行为。对数学教师而言，要采取积极有效的措施改变课堂教学现状，如借助阅读材料提升学生自主学习能力、激发求知欲、鼓励他们积极参与知识探究的过程、创设和谐宽松的课堂环境等，既能够充分调动学生学习的积极性与主动性，又能够使他们更好地把握数学知识，继而促进数学教学质量与教学效率的提高，推动其全面发展。

（三）提高学生阅读能力有助于缩小学生差距

在传统教学模式下，一些小学生因为受到年龄和认知能力等因素的制约，阅读能力并不强，不能明确理解题目想要表达的含义，无法发挥自身主观能动性，使得整体成绩较差。而阅读教学能够很好地弥补这一不足，这也正是广大小学数学教师应该重点关注的一项内容。当然，在实际教学当中，教师应该从多方面入手，采取多种方式方法对学生进行训练与引导，帮助其养成正确的阅读习惯。例如，通过创设情境、联系生活、组织实践等形式多样的教学活动来促进学生阅读理解能力的发展，以提高小学生数学成绩、缩小学业水平差距。

二、小学数学阅读能力的现状

（一）学生缺乏基本的阅读兴趣

小学数学知识较为抽象，许多知识点都很难理解，再加上小学生年龄小、注意力不容易集中等特点，使得小学生对小学数学阅读不感兴趣，给小学数学高效课堂构建带来了负面影响。所以，教师要不断加强对学生阅读意识的培养，让学生意识到阅读的重要性，继而提高学习的动力。

（二）阅读过程粗略、大概、盲目

小学阶段是一个人接受新事物最迅速的时期之一，此时加强学生阅读技能的练习具有重要意义。目前来看，不少小学数学教师仍沿用较为陈旧的教学方式，将主要精力放在教会学生如何计算等方面，没有从根本上转变以往单纯教授书本知识的观念，不注重小学数学的阅读教学，导致许多学生不能真正理解书本中蕴含的相关信息，甚至产生抵触情绪，阻碍了他们思维能力的有效培养。为此，小学数学教师应当积极优化教学策略，并采取切实有效的措施来激发学生阅读的兴趣与热情，促使其主动地参与到课堂教学中去，有效解决目前所出现的各种问题。

（三）缺少良好的阅读环境

小学数学自身非常抽象和繁杂，若只靠死记硬背等方式来对课本内容进行识记，不但很难达到理想学习效果，甚至会降低学习效率。因而，在具体教学环节，需要教师充分挖掘各种教学资源，为学生营造一种轻松愉悦的学习气氛，这样有利于他们更好地投入到阅读之中，最终达到预期的教学效果。

三、基于阅读能力培养的小学数学教学策略探究

（一）提高思想重视，树立数学阅读意识

小学数学与其他学科相比有着显著不同，它更加强调思维訓练以及情感体验。然而，传统的教学模式往往只关注于理论知识的传授，忽视了阅读这一重要环节，使得学生对于阅读的热情不高。此外，由于受时间及空间等因素的限制，很多小学生无法长时间集中注意力进行阅读，这也对其学习成绩造成一定程度上的影响。为了改善这种情况，小学数学教师必须从思想上引起足够的重视，通过多种途径来引导学生明白阅读对于学好数学知识所起到的作用，并鼓励学生养成良好的学习习惯，从而提升他们的理解、计算能力。

例如在执教“长方体的表面积”这一教学内容时，教师可以通过设置两个不同的题目来让学生明白阅读在小学数学学习中的重要性，第一题：一个长方体的长、宽、高分别为8cm、6cm、7cm，要求学生计算这个长方体的表面积。当学生计算完毕，教师讲解答案以后，教师出示另外一题：一个无盖长方体的长、宽、高分别为9cm、7cm、3cm，要求学生求出这个长方体的表面积。在观察学生计算的过程中，教师发现，许多同学由于不认真阅读，而忽略了“无盖”这一关键词，导致了计算错误，这时，教师可以趁热打铁，借助这两个计算题来给学生灌输阅读的重要性，培养学生的审题意识。

（二）巧用数学教材，提升数学阅读能力

阅读教学对学生来说非常重要，教师在教学过程中要充分发掘教材内容的阅读材料，这有利于学生对概念的理解和对规律的把握，有利于培养学生解决问题的能力，从而有利于学生整体素质的提高。

一是注重课前预习，夯实基础。预习不仅有助于学生通过自主阅读尽快地了解到课本知识点，而且有利于他们及时复习巩固已学过的基础知识。另外，课前预习还能加深对所学过的一些基本概念及公式的认识，并且能够在一定程度上避免漏学、错学及厌学现象。

二是创设情境，激发兴趣。教师在教学中应善于依据教材教学内容，选用恰当的教学方法与手段，创设宽松和谐的课堂氛围以激发学生浓厚的数学学习兴趣，使学生在快乐的氛围中学好数学。

三是注重差异、因材施教。因为不同水平的学生具有的思维水平、理解能力和接受能力有较大的差别，因此小学教师们在安排阅读任务的时候，要根据这些特点，有层次地分配任务，从而充分调动每一个学生参与教学活动的热情，使教学相长达到最大化，教学质量得到提升。

四是指导学法，养成习惯。随着新课程改革的不断深入，教师越来越重视对学生自学能力的培养，这也成了一个新课题。作为一名数学教师，应结合学生自身的认知水平，努力为每一位学生提供适宜的教育环境和条件，促使学生自觉主动地学好数学知识。

例如，在《位置与变换》一课教学中，教师可以首先布置给学生自主阅读预习任务：对于后进生，能够通过预习认识东、南、西、北四个方向；对于中等生，要能够将东北、东南、西北、西南四个方向熟练地应用于实际生活中；对于优等生，除了要完成学习任务外，还要学会使用量角器。通过设置分层阅读任务，让不同层次的学生都参与到课前预习中来，从而达到“人人都能学”的效果。其次，在实际教学过程中，教师可以通过创建生活中常见的情境来导入，以此引发学生对数学问题的思考，并引导他们运用所学知识解决现实生活中的一些简单问题；同时，也为教师创设宽松愉悦的课堂氛围提供了契机，使课堂教学充满乐趣。小学数学教师可以利用多媒体设备来播放一则台风的新闻，视频播放完毕后让学生思考：台风对于人们的生活会造成什么样的影响？台风是从哪个方向刮来的呢？接着教师让学生以小组合作的形式回顾刚才视频播放的主要内容，并探讨如何确定台风刮来的方向。最后，组织学生进行小组讨论，交流自己在解决问题上的心得。

（三）运用多种形式，让学生掌握阅读方法

提升数学核心素质需要提升学生的数学阅读水平，但目前的小学生还处在直觉和具体的认知过程中，他们的数学抽象思考尚未完全成型，在数学学习中，将抽象的数学知识转化为直观的数学知识是困难的，所以在阅读数学问题时，不能有效地提取重要的数学信息。因而，在教学中，要使其掌握正确的阅读方式，使其从抽象到具体化，然后从具体到抽象的转变，培养学生的数理思考能力，使他们能在会读书的情况下学会算术。

1.画图法

影像是把数学的知识转化成具体的最直接的表达方式，能够将抽象复杂的数学理解转化为直观的图形，学生可以迅速地对这些数据进行分类，从而提高他们对数据的理解。如在学习“十以内的加减法”时，教师可以具体举例：树上有十个苹果，掉下来三个，还有几个？同学们可以阅读主题，逐字逐句地把主题转化成图片，用圆形的图片来代表苹果，通过对图形的直觉表达，快速理解问题，得到“10-3”的表达，从而提高学生的阅读水平。

2.列数量关系式

“列数”是帮助学习者提高阅读效率的一个主要途径，利用“列数”关系可以帮助他们更好地了解更多的问题。如果他们能理顺这些数学的联系，那么他们的阅读速度就会更快。比如，在讲解“果园里有苹果树和梨树共248棵，苹果树的棵数是梨树的3倍，求苹果树、梨树各多少棵？”这一题时，教师可以教会学生列数量关系式，理清楚数量关系，从而求出这个题的正确答案。学生通过阅读题目可知：苹果树+梨树＝248；梨树×3＝苹果树；综合式子可得梨树+梨树×3＝248，从而求出梨树的棵数为62棵，然后代入梨树×3＝苹果树这个式子求出苹果树的棵数。通过列数量关系式解应用题的过程，能够帮助学生理解题意，掌握解题方法，提升分析解决问题的能力。因此，教师必须注重这一题型的教学策略研究，提升提高学生解决实际问题的能力。

（四）加强数学阅读训练，确保数学阅读成效

为实现对学生数学阅读能力的全面训练与提升，小学数学教师必须强化学生数学阅读练习，并借助多样化的训练课程的实施，使数学阅读教学渗入教学活动的各个环节之中，这样就一定会取得良好的教学效果。第一，要抓好对数学课本的研读，指导学生仔细阅读课本中的知识点与问题，注意一些关键字词语，要注意从表面现象中看清实质，并发现内容的重点和隐藏信息，以培养小学生从课本中掌握知识信息的能力。例如，有关祖冲之及圆周率等发明的资料，以及我国数学家华罗庚先生为解决这类难题所做出的卓越贡献，又如用字母表示数的计算等等。这些内容不僅与日常生活息息相关，而且具有较强的趣味性，符合小学生的认知规律。其次，更要进行数学习题以及思维训练引导，指导学生认真仔细地审题，确定了已知前提和未知条件后，在搞清楚二者关系的基础上找出问题突破口，最后用正确的方法解决数学难题。最后，小学数学教师要重视在课后的复习整理活动中进行巩固复习，带领学生充分研究并整理每个章节，以形成适合于自己的读书方法，以便建立数学的复习系统，查缺补漏。同时教师们也应充分发挥小学生的主体作用，要求学生认真搜集并整理数学的阅读资料，包括从古代的结绳记事法，到阿拉伯数字的发展，再到现代电子计算机的使用等，激发学生学数学、用数学的热情，使其深刻感受到数学就在我们的身边。

综上所述，小学数学的阅读教学对提高小学生的整体素养具有重大作用，它不但可以帮助他们掌握相应的数学知识与技巧，而且可以带动他们逻辑思维、创新能力以及情感态度价值观等多方面的发展。因此，作为一名合格的小学教师应积极研究并实践新课程改革下的小学数学阅读教学，不断地探索新的教学模式，优化教学策略，为我国教育事业的发展做出应有的贡献。