“生活化”教学，让小学美术课堂更高效

陶娟

小学阶段是一个重要的学习与发展时期，教师既要为学生的文化知识奠定坚实的基础，又要培养其良好的学习习惯，还要注重培养他们的审美意识。目前，我国中小学美术教育中，部分教师已开始采用“生活化”教学法，并取得了一定的效果，但仍存在着一些问题。

小学美术课堂中引入生活化元素的重要性

就小学生来说，小学美术知识是比较抽象的，要从生活的角度来进行。将有关的生活元素融入美术课堂中，可以提高学生的学习兴趣，更好地指导他们将生活元素融入知识的理解与运用之中。这样既能使学生在美术上获得一定的知识，又能与现实生活紧密结合，激发他们的创作灵感，增强他们的美术创造力，培养他们积极探索的精神，充分发挥他们的学习潜力，提高学习效果。

小学美术“生活化”教学的不足之处

部分教师没有引起足够的重视。教师在美术教育中，没有充分意识到“生活化”教育的重要性。在实际的教学中，教师仅仅传授了一些关于绘画的理论和技法，并没有对学生进行恰当的指导。因此，学生对美术的学习逐渐失去了兴趣，甚至产生了一些抗拒的情绪。

教师不能合理运用生活化教学理念。教师在教学中不能合理地运用“生活化”教学理念，导致教学过程中出现各种问题。部分教师不理解“生活化”教学理念的真正含义，教学手段不能满足教学需要，创设的生活情境无法吸引学生。

教师没有让学生发挥主体作用。新的课程标准要求教师要充分调动学生的主体性，让他们能够更好地参与到课堂中来。但是，在实践中，一些老师仍采取传统的方法，学生参与程度不高。有些老师所创造的课堂教学环境过于单调，使学生无法充分发挥主观能动性，从而影响到学生的潜能。

生活化视界下的小学美术有效教学策略探微

转换教学场所，激发学生想象。小学美术课程的教学内容相对单一。传统的小学美术教育往往是在室内进行，很难激发学生的创造力和潜能，使他们无法正确地认识到小学美术教育的重要性，对抽象概念的理解不够透彻，从而影响教学的质量。要提高小学美术教育的质量，就要改变教学场地，使学生的想象力得到持续的发挥。在保障学生生命安全的情况下，老师可以将学生带到室外进行绘画。老师们可以在教室里对美术进行理论上的讲解，并引导他们到室外去参观，这样就能有效地扩展他们的美术创意。

重视作业布置，密切联系生活。小学美术课程的比重在小学学科中占比很低。所以，在完成美术课后，老师要根据当日的教学内容，对作业进行合理的安排。教师要评估学生的美术创作质量，不能只为增加学生的作业量而安排作业，美术作业的编排要与国家倡导“减负”政策相一致。小学生虽然年纪小，但是学习科目多、功课多、学习压力大。所以，美术教师要根据学生的实际情况，对其进行适当的布置。“生活化”教育的思想要求教师在布置家庭作业时，要把生活场景融入美术创作中。作业的题目要简洁、清晰，适合小学生的理解，这样才能有效地改善小学生的美术创作。

应用多媒体，拓宽生活视野。只注重理论知识的讲解和绘画技法的讲解，会让学生丧失对美术的兴趣。在新课改中，教师要充分利用多媒体手段，收集学生所喜爱的材料，有效地调动学生的学习积极性。同时，老师也可以制作一些教学视频，把不同的技术运用到教学视频中，让抽象的观念变得更有意义。老师还可以引导学生观看自己喜欢的各类影片，让他们对影片中的图片进行描写，让学生能够更好地发挥自己的想象力。教师要拓宽视野，积极地从国内外儿童美术节目中汲取营养，丰富儿童美术教育的内容，以提高学生对美术的兴趣。

明确学生的课堂主体地位。教学以学生为中心，在教学过程中，要树立积极主动的教学理念，把学习的主体性交给学生。在课堂上，教师要充分尊重和充分利用学生的主体性，自觉地培养和提升学生的学习兴趣。在准备课程时，应根据学生的认知和学习状况，适当地安排课程，适当地选取教材，扩大课程的内容。老师从发展角度来看，不能把自己的认知局限于某个层次，要重视个体发展，充分发挥因材施教理念。在教学过程中，老师要营造轻松活泼的课堂气氛，让同学们在愉快的环境中获得更多的信息。老师要对学生的工作进行严肃的点评，对他们的长处进行正面的评论，对作品中出现的问题要冷静地与同学交流。

创设生活化教学情境。在小学美术教育中，要充分利用生活化教育的功能与价值，实现二者的有机结合，必须创造一个生动的课堂环境。老师把现实的生活情景再现出来，让学生对美术产生浓厚的兴趣，学生学习起来就比较轻松，更容易深入细致地观察生活，观察能力也有所提升。在构建生活化课堂教学情景时，应注意对幼儿年龄、学习特点和性别特征加以剖析，以提高课堂教学的实效性。在课堂上，教师应根据学生的认识和美术教育的需要，尽量增加课堂上的新鲜感和多样性，以激发学生的学习热情，积极主动地参与到课堂中来，从而提高课堂的教学效果。

从实际生活出发，寻找美术之美。生活是美术教育最好的引导，大部分的教学内容来源于现实。杜威曾说过：“生活就是教育”，陶行知也曾说过：“生活即教育”。在美术教学中，要培养对生活的感知，并启发其对美术的创造。教师可以选择一些美的生活图片给同学们，使他们能够从美丽的生活中体会到美术的真正意义，从而找到美术的魅力。通过这种方式，培养了同学们对美术的喜爱，拓宽了他们的眼界，在不知不觉中培养了他们的创造力和想象力，从而启发了他们对美术的理解。

激活现实情境，享受美术快乐。艺术源于生活，在美术课上，教师可以将生活中的种种情景融入到教学内容中，使原本不能触及的情景，变成有生命，让学生体会到生活的真谛，从而使他们更好地了解人生。小学生的想象力很强，教师可以根据他们的特点，创造出一些生动的画面，尤其是给低年级的孩子们创造一个童话般的世界，或者是一些很普通的小动物，让他们发挥自己的想象力，享受艺术的快乐。对于中等年级的学生，教师可以从自己喜爱的动漫角色入手，在课堂上进行协作式的教学，提高学生对艺术的兴趣，也提高他們的协作精神。

让人文气息贯穿课堂始终，美化心灵。艺术的目标是提高人的精神境界，美术与其他科目的区别在于，美术可以提高学生的审美意识，使他们从视觉上感知生命。因此，美术教学不仅要让学生们去绘画，更要让他们学习用美的方法去开启生命的窗户，让他们认识到生活是艺术的源头。教师在组织美术教学的同时，还可以通过各种形式的互动，让同学们在课堂上畅所欲言，加强师生间的情感交流。教师可以留下一份作业，让学生用文字将作品的意蕴描绘出来，既节省了课堂上的时间，又能更好地理解学生的内心世界，让“以人为本”的教学理念得到最大程度的发挥，使美术教育的人文精神得到最大程度的发挥。

专家点评

小学美术教学的主要目的是对学生进行审美的教育，培养学生感受美、认识美、鉴赏美、追求美和创造美的能力。本文作者深刻认识到了小学美术教学的主要任务，并以“生活化”教学的方式丰富小学美术课堂，以真实的环境为出发点，让学生对生活中美好的东西进行实践，提高他们的审美水平，激发他们的创新意识。