探究小学英语趣味教学实施路径

黄丹丹

【摘  要】双减政策的出台，推动了小学英语教学改革，也对英语教师提出全新要求，新时期下，教师需以减负增质为教育理念，提高英语教学的有效性，并减轻学生的学习压力，助力学生健康成长。结合小学生认知特点来看，趣味性教学方法可提高学生的主观能动性，更能将被动学习转变为主动，同时，围绕趣味性教学开展知识讲解，能够将复杂的英语知识体系以形象化的方式呈现，真正将教学落到实处。为在迎合双减教育要求情况下，打造高质量英语学习课堂，教师应积极构建与学生兴趣相符且契合英语教学主题的课堂教学模式，以此实现学生学习能力和英语素养的提升。

【关键词】小学英语；趣味教学；实施路径

小学是帮助学生打好英语基础的关键时期，此阶段学生对英语知识的掌握和学习兴趣将直接影响其未来发展。在以往成长过程中，学生缺乏良好的学习环境，大多只能在课上进行英语知识学习，加之，英语涉及许多词汇和句型，较易引起学生出现知识点混淆的情况。为加深学生对英语知识的印象，促进学生对英语的灵活运用，教师应利用趣味性教学方法，调整学生学习状态，激发学生学习欲望，同时，结合趣味性教学设计，丰富学生英语知识储备，使学生感受到学习英语的乐趣，从而产生源源不断的学习动力，进一步实现英语教学上的突破。

一、导入趣味元素，激发学生学习热情

小学生年龄尚小，性格特点决定其对新颖事物更具兴趣。而英语知识体系较为复杂，并且教学过程过于枯燥，这也是影响学生学习热情的主因。为此，小学英语教师可结合趣味性元素导入教学内容，吸引学生注意力，使学生能够跟随教师的教学节奏参与学习。英语教师结合学生兴趣特点设计教学模式，能够进一步达成英语教学目标。所以，教师在制订教学策略过程中，应考虑到每位小学生的真实需要，综合学生自控能力，避免趣味性元素过多而影响教学的有效性，确保每位学生关注点能够被集中于教学过程既可。

如教师在开展“My friend”一课教学活动期间需明确，本次课堂教学重点在于帮助学生理解Goodbye的含义和读法，并掌握关于Hes ... / Shes ... 句型的用法。为避免部分学生因英语学习难度过大，而产生抵触情绪，在实际教学前，教师可为学生播放一首关于朋友的英文歌曲，以此调动学生的学习积极性，优化整体教学氛围。同时，还可为学生呈现书本中的告别场景，以动画的方式展现Mike与Yang Ling之间的交流，以此唤醒学生求知欲望。在学生被教学内容所吸引，调整学习状态后，教师再进行单词和句型的传授，将起到事半功倍的效果。从双减背景下小学英语教学目标来看，更强调学生英语思维的形成，因此，教师在基础知识讲解完成后，还需为学生提出相关问题，以此促进学生对英语知识的思考，达到锻炼学生英语口语能力的目的。如“Boys and girls， who is your best friend？ What are his/her characteristics？”此类问题既能考查学生英语学习情况，便于教师根据学生学习水平调整教学计划，又能促进学生对英语单词和句型的练习，逐步提高学生的英语学习水平。

二、利用趣味故事，提高英语教学质量

对小学生而言，生动有趣的教学方式更能吸引他们的兴趣，兴趣得到提升，在注意力集中的情况下教学效果也相对更好。面对这种特点，教师于讲授英语知识的过程中还需由教学设计角度选择相对更能够吸引小学生兴趣的教学方式，使学生掌握更多的英语单词、语法，进而提升英语学习水平。结合学生实际情况，讲解英语故事便是较好的几种教学方法之一。学生学习英语故事时能将注意力集中在课堂上、其他同学等转移注意力的目标，随着教师将故事逐渐深入，由兴趣所引发的探索欲、好奇心更会引导小学生更为专注的学习，从问题角度自主分析、思考，形成良好的学习习惯，逐渐对知识实现深入理解。

为完成这一目标，教师可通过故事的讲授加深学生对教材的理解。在“On the farm”一课的学习中，教师可基于教材关于农场的描述，编写一个关于“明”与朋友去爷爷的农场参观、玩耍的故事。小学生年龄较小，对事物的了解较少，大部分学生更是家——学校两点一线，很少有外出玩耍的机会，这种故事能够较大程度地吸引他们，集中他们的注意力。除此以外，考虑到小学生英语水平處于初始阶段，教师可基于实际适当使用普通话，以中英双语的方式引导学生跟随教师逐渐了解故事。首先，教师可讲述大概背景：“One day， Ming and his friends went to his grandfathers farm.”他们看到了许多动物，朋友问“What are these？”Ming回答：“pigs”，朋友又问“What are those？”Ming回答：“ducks and cows .”他们快乐地与动物玩耍，度过了开心的一天。教师可在编制趣味性故事的过程中将所述的相关动物通过视频、图片的形式展现，亦可基于mg动画的方式为学生制作故事动画，以视觉的角度较为直观、相对更吸引学生注意力的方式引导其观察。当故事讲授结束后，教师还可根据故事或是动画中的问题引导学生观察并思考，如“Whats on the farm？”学生在注意力较为集中的情况下认真听完故事，便会回答“pigs、cows、ducks”。在这种情况下，教师还可进一步引导学生分析对远、近事物的数量词的应用，如远的是“those”，而近的则是“these”。在这种情况下，学生能够根据故事进行学习，更能够切实了解教材中的知识，寓教于乐地学习英语。

三、借助趣味游戏，活跃学习氛围

小学生活泼好动，游戏更是他们愿意且擅长参与的部分。作为教师，在了解学生此类特点的基础上还应基于此特点实现教学设计的有针对性的展开，使学生于轻松、愉快的氛围中展开学习，给学生留下良好的印象，即“学习是快乐的”。在教师设计的游戏环节中，游戏与所学知识相结合，在寓教于乐的过程中更能引导学生潜移默化地掌握知识，提升自身能力。从游戏素材的选择角度分析，小学英语的主要教学目标之一在于引导学生掌握单词、语法等，在实际过程中实现积累，为后续学习打好基础，但若是单纯仅凭借此类内容展开学习，则很有可能产生枯燥感。因此，教师还需均衡游戏性与知识学习的效果，在以学习为首的同时使学生能在游戏教学中获得快乐，体验知识学习中所产生的成就感。

举例分析游戏设计内容与实施步骤，可由“Lets make a fruit salad”一课的游戏设计环节展开。本次课程的内容为“制作水果沙拉”，以此掌握不同的水果单词、颜色单词。教师可基于信息技术设备的应用提高游戏的表现效果，并根据教材内容对水果颜色、水果名称的展现引导学生学习。如可在教学白板上展示空白的“沙拉碗”，并设计教学游戏，根据水果的颜色引导学生猜单词，并基于对句型的理解补全句子。当学生正确完成题目后，教师通过点击，使空白的“沙拉碗”中呈现出学生题目中出现的水果。当规则讲授完毕后，教师可将学生随机分组参与游戏，并在屏幕中展示每组对应的“沙拉碗”，根据用时（完成题目的最短用时）或是得分最先到10（或任意数字）者判断胜利。举例分析，游戏开始时，当教师提出“What color are the grape？”时，最先说出正确答案“purple”者便为胜利。也可以句型为方式展开游戏，如教师提问“This__（停顿）watermelon”，学生回答“is”。当环节结束后，教师可对学生进行点评，对学生表现进行肯定后，也可根据学生的不同表现展开鼓励性评价，如答得最快的小组、回答最准确的小组、发音最标准的小组等，使每位学生都能够感受到游戏教学的快乐，并于实际学习中掌握知识、应用知识。

四、设计趣味对话，加强口语训练

英语不止作为一门学科存在于小学教育中，它更是一种语言。小学英语教学目标除促进學生对英语知识的掌握外，还要求教师需针对学生英语口语能力进行培养。但基于传统教学模式来看，为面对学生在学习新知识点后，便出现以往旧知识点的情况，教师多以反复抄写或背诵的方式，组织学生开展单词和语法学习，试图以此方式提高学生英语学习成绩，但这种教学方法不仅未达到教学目标，甚至导致许多学生对英语学科产生抵触情绪。为强化学生英语口语能力，小学英语教师应在开展单词和语法讲解的过程中，设计口语训练，为学生提供展示自我、表达自我的平台，以此锻炼学生英语口语能力和思维能力，促进学生个性化发展。为避免缺乏口语训练热情，也为提高学生学习自信心，教师可结合趣味性元素对学生进行口语训练，并鼓励学生积极表达自我，在学生完成口语训练任务后，对其进行鼓励，以提高学生的学习信心，进一步达成因材施教的教学目标。

如在开展“Whats the matter？”一课教学活动时，教师可先为学生讲述“Whats the matter？”“Im.”句型，并传授一些生词汇，包括“water”“tired”等。而后组织学生建立学习小组，针对所学内容设计英语对话，如“Whats the matter wiht you？”“Im very tired and thirsty. Do you have any water？”每个学生成长环境不同，英语思维也存在明显差异，为激发学生口语训练热情，教师可以小组比拼的方式引导学生参与学习，最终考查哪个小组设计的对话更贴合课程主题且更具有趣味性。小组合作的方式使单词和句型教学不再只局限于课本，更能促进学生在讨论中迸发出更多关于英语课程的学习灵感，更让学生在交流中实现口语能力的增强。在训练结束后，教师需针对小组学习成果进行评价，并在评价的同时深化学生对重点语句的掌握，真正在趣味性教学课堂中推动学生学习能力的提高。

五、结束语

总而言之，结合小学生学习需求分析，趣味性教学方法有助于帮助学生达成学习目标，更促进教师教学活动的开展。为将小学英语教学落到实处，也为推动学生在小学英语领域的成长，教师有必要融合趣味性元素，做好英语教学导入，运用更契合学生需求的教学方法，激发学生的学习兴趣。同时，借助趣味故事、趣味游戏，营造快乐的学习氛围，摆脱传统教学束缚，在提高课堂教学有效性的基础上，促进学生更专注于英语课程学习。此外，运用趣味性口语训练，增强学生口语表达能力，使每位学生都能在英语课堂中感受到学习英语的乐趣，从而产生自主学习欲望，实现学习效果的

提升。

【参考文献】

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