乡土资源在农村幼儿园特色活动中的运用

陕西省西安市高新区第三十八幼儿园 姚 欣

我国幅员辽阔，每个地方都有自己的地域文化，尤其是农村的乡土资源具有特殊性和丰富性。《幼儿园工作规程》指出：“学前教育机构要构建以整合、开放为特点的课程内容，根据幼儿与周围环境相互作用过程中直接的、整体的体验来生成课程内容。”据此乡土资源成为了农村幼儿园特色课程资源的宝库之一。本文以西安市高新区第三十八幼儿园为例，从乡土健康活动、乡土主题活动和乡土区域活动三个方面阐述了乡土资源在农村幼儿园特色活动中的开发和利用，从而促进农村幼儿的全面发展。

西安市高新区第三十八幼儿园座落于一个小乡镇，西临鄠邑，南面秦岭，富饶的沣河和秀丽的山脉孕育着天然的乡土气息。对于农村幼儿园来说，充分开发和利用特有的乡土资源，既可以解决农村教育资源不足的问题，又能加深幼儿对所处环境的了解和认知，学会发现和欣赏日常生活中容易被忽视的事物，从而更好地认识所处的生活环境，丰富自己的知识结构。因此，我们确立了“扎根乡土，发现生活”的指导思想，在一遍遍的尝试和摸索中开展了一次次具有乡土特色的活动。

生动活泼的户外乡土活动

户外活动是促进幼儿健康发展的重要途径，在组织幼儿开展户外活动时，乡土资源的合理利用具有极其重要的作用。我们的设施可能不如城里的完善，我们的环境可能没有城里的优渥，我们的孩子可能不如城里的孩子见多识广，但是我们独有的乡土资源对于农村孩子的成长具有特别的意义。我园在设计户外活动时充分利用农村地域广阔的自然优势，开辟种植园、饲养角，修筑沙坑、石头路、泥土路、草地等，这些都是幼儿的游戏场所，可以让他们在游戏中充分体验与学习。例如，在沙坑里，教师引导幼儿通过仔细观察和触摸，感受沙子细小、松软的特质，区分干沙和湿沙；当幼儿知道了沙子加水之后可以任意塑性，就配合各种图案模具进行塑形，其想象力和创造力得到了充分的表现；在草地上，教师引导幼儿观察常见的昆虫，并开展“草地舞”、捉迷藏等有趣的游戏；在种植园，教师与幼儿一起除草、施肥、浇水，记录各种植物的生长过程。另外，在调查和探索中，教师开始合理利用废旧物自制体育器械——将废旧大纸箱拼接组合成了幼儿喜欢的迷宫；废弃的轮胎上色后迅速变成幼儿的大玩具；木头板子和轮胎随意组合便成了独木桥、滑滑梯等运动器械……慢慢地我们的户外活动越来越热闹。

幼儿对大自然具有与生俱来的亲近感，自然材料和自然环境能够进一步强化幼儿的真实体验，这是现代科技和成品玩具无法替代的。在进行户外游戏活动时，我们引导幼儿接触乡土材料，确保幼儿对大自然产生更为强烈的情感，从而有效提升其保护环境的意识。

优质高效的乡土主题活动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园应充分利用自然资源，丰富幼儿生活和学习的空间。”因此，我们在周边村落展开调研，合理整合现有的资源，进而开展了一系列特色主题活动。

幼儿身处农村，在自然环境下，幼儿经常接触到的是鸟语花香、落日红霞、山川河流，还有四处可见的田地……春夏秋冬四季变换都尽收幼儿的眼底，于是，“春夏秋冬”系列主题活动由此展开。以大班主题活动“我和春天有个约会”为例，教师带领幼儿在大自然中寻找春天，幼儿发现了新长出的小草、草地上小鸟的羽毛、门口大柳树的嫩绿枝丫；在美工区，幼儿带着自己从户外草地上捡的碎石、花瓣、小草制作了创意手工作品“瓶子里的春天”；在种植区，幼儿从家里带来种子亲手种下，并为它除草、浇水、施肥；在家园共育活动中，幼儿在街道上为春天的花儿摄影，在麦地里向小麦苗问好，去厨房阿姨家的桃林赏桃花……一系列的活动让幼儿切身感受到春天的美好，同时，幼儿认识了桃花的颜色、闻到了桃花的气味、数出了桃花的花瓣数、感受到了草地的松软，一切都是那么真实和新奇，这个过程大大提升了幼儿的观察能力，同时也增强了幼儿的审美能力，激发了幼儿的求知欲望。

丰富多彩的乡土区域活动

皮亚杰的认知结构理论指出：“儿童的发展是通过自身感知操作而得来的。”因此，要使幼儿获得发展，一要创设环境，二要引导幼儿主动开展活动。区域活动是一种开放式的教育形式，也是幼儿一日生活中非常重要的一项活动。在区域活动中，丰富且有意义的材料给每位幼儿创造了探索和展现自我的机会，对幼儿的发展具有积极的促进作用。

我园地处关中平原，东有沣河，南有秦岭，土地肥沃，耕种面积宽广。此外，我园临近周文王行宫、秦渡古镇，周围有非物质文化遗产冯村射虎，文化气息浓厚。教师们以此为媒介，根据周边的环境与家长做好沟通与配合，整合各种资源做好切实可行的区域活动计划，如木板、玉米、麦秆、树枝、石头、射虎服饰、画册等，这些异于成品玩教具的东西深深地吸引着幼儿，大大提高了幼儿的活动积极性。在区域活动中，幼儿扮演着各种不同的角色，比如画家、木匠、建筑师、文学家等，一个个不同的角色，一次次不同的体验，让幼儿兴趣盎然，真正做到了在“玩中学”。以小班区域活动“树枝”为例，我们与家长沟通后，家长们热情地将自己家里砍树剩下的枝条带到幼儿园来，经过教师的修剪、装饰、分类，这些材料进入了幼儿的活动区域中，幼儿则利用树枝配合情景玩具进行搭建活动，给树枝做树叶、捏花朵，将笔直的树枝裁切成段放在益智区练习数数，玩“挑挑乐”游戏——幼儿对原生态材料的兴趣已经超过了成品玩具。

大自然是我们的活教材，利用乡土资源丰富农村幼儿园各类活动，创造农村特有的课程资源，扬其所长，充分发挥地域优势，丰富幼儿的知识经验，促进幼儿的智力发展和社会性发展，真正促进幼儿身心健康、全面和谐发展。未来我们将继续开发好、利用好乡土资源，为农村幼儿园的发展提供值得参考借鉴的经验。