“椅”步“凳”天：大班幼儿的科学探索活动

江苏省南通市如东县苴镇街道中心幼儿园 曹嘉伟

你们瞧，我们班的幼儿在干什么？对啦，他们正在做操呢！石头剪刀布、S弯竞速跑、金鸡独立、膝盖悬空障碍爬——每位幼儿都精神抖擞、神采飞扬。他们手中拿的正是我们这学期做操用的新器械——马扎。记得它第一次出现在我们班时，夏夏看了又看、摆了又摆说：“曹老师，这个折叠的小椅子是干什么用的？”站在一旁的毛毛闻声说道：“这不是椅子，是凳子！”

追根溯源的幼儿

1.凳子、椅子傻傻分不清楚

椅子？凳子？还是……就这样，这个可以折叠的小玩意引起了幼儿的关注。我提议他们回家请教一下爸爸妈妈凳子和椅子有什么区别。随后，科学活动“凳子和椅子”应运而生。或许是得益于前期深入的亲子调查，本次活动中幼儿的表现尤为出色，他们各抒己见、积极表达，并在观察比较中得出结论——椅子高高的、有靠背，而这个没有靠背，所以它应该是凳子。

2.马扎是什么？

正当皮皮为自己的发现欢呼雀跃时，可欣却提出了“马扎”的叫法。“马扎”是怎么一回事呢？一群不服输的小家伙们回家后又进行了再次调查。在证实“马扎”叫法的同时，幼儿又对它们之间的关系产生了浓厚的兴趣。你们瞧，可欣还制作了关系图，正在绘声绘色地介绍呢！原来凳子是由马扎演变而来，加上靠背就成了椅子，坐起来更舒服——就这样幼儿在比较、讨论中发现了它们的特殊关系和用途，我们的课程也就此展开。

巧夺天工的“鲁班”

1.马扎坏了以后……

颉颉发现了一个散架的马扎（见图1），他在工具箱里找来螺丝刀并邀请夏夏一同修理。忙忙碌碌一小时之后，颉颉大喊道：“哎呀，好像装反了。”在我的提示下，夏夏发现了新问题。接下来的几天，夏夏带领几名小伙伴每天在区域里转悠，从选择修理工具到探寻正确的方法，从自主摸索改变为参照样品，一点点尝试、一次次比较，功夫不负有心人，他们终于成功修复好了散架的马扎。颉颉感慨道：“拧螺丝真麻烦，还特别容易掉呢！”

图1.散架的马扎

2.拧螺丝，真麻烦

“那不用螺丝可以吗？”我敏锐地捕捉幼儿的兴趣点，抛出了我的疑问。“我听过鲁班的故事，他做的板凳没有螺丝。”“我知道，他还发明了锯子呢！”——鲁班的故事，激发了幼儿强烈的好奇心。我立即搜寻关于鲁班的资料，并下载相关视频，将鲁班的故事图文并茂地呈现给幼儿，这样，让幼儿了解了榫卯结构，接触到了一个有趣的玩具——鲁班锁。这个班级新宠该如何打开、怎么拼装呢？在连续一周的探索中，昊昊首次成功发现了链接木头不用螺丝的秘密，并提出了用榫卯结构制作板凳的想法。

3.迷茫之后……

用榫卯结构制作板凳是否太难？幼儿的失败操作和老木匠的中肯建议让我顿感迷茫，不禁开始思索课程是否还能继续下去？课程价值体现在哪里？我带着困惑以及预设的网络图和园长一起进行了课程审议（见图2）。我们围绕“为什么做板凳”“制作板凳的科学原理有哪些”“课程实施的核心经验是什么”展开了激烈的讨论。最终，我们决定打破传统认知、提供多样材料，让幼儿在亲身体验、实际操作中发现制作板凳所蕴含的科学价值，最终体验成功的喜悦。就这样我们新的课程网络图生成了。

图2.课程探讨

雪中送炭的木匠

1.第一次实地调查正式启动

这天，幼儿的实地调查正式启动。来到木工坊，刨子、电钻、锯子等工具品种繁多，幼儿爱不释手；梯子、圆桌、柜子等成品琳琅满目，幼儿羡慕不已；他们到处走走、看看，时不时地拽着木匠爷爷问这问那，板凳制作、工具用途等表中预设的问题一一得到了解答。幼儿收获满满，对于新板凳的制作跃跃欲试。

2.胖胖熊木工坊诞生

然而，新的问题接踵而至，材料和工具的紧缺迫使幼儿寻求家长的帮助，于是幼儿讨论、设计并发放第一份亲子调查表（见图3），亲子同寻最适合的材料和工具。就这样，在家长的大力支持下，胖胖熊木工坊诞生了——但幼儿制作的“板凳一代”却让我心中犯难……

图3.调查表

3.我是小小质检员

难道这些板凳仅仅只用于展示吗？我对课程的走向又一次产生了疑惑。“这些板凳都可以坐吗？”“你最喜欢哪一个？”园长的两个问题点醒了我，是啊，从马扎到板凳再到椅子的演变不正是实用性和美观性的体现吗？如何才能让幼儿真正理解这两点呢？于是，胖胖熊木工坊质量检查小组正式成立了。你看，他们有的坐、有的站（见图4），就连我也被邀请体验了一次。“啪叽”“啪叽”……一声声破碎声，让幼儿的情绪明显低落下来。

图4.承重检测

我们知道，幼儿参与活动的热情和探究欲望势必影响课程的生成和完善。作为教师，我们要善于发现、勤于聆听、乐于追问。秉承着这样的宗旨，我们决定帮助幼儿重拾信心。

锲而不舍的“爱因斯坦”

1.妙招一：讲故事，激发斗志

我们通过“爱因斯坦三做板凳”获得成功的经历告诉幼儿失败并不可怕，只要坚持就一定会取得胜利。听完爱因斯坦的故事，幼儿提议再试试，真是让我倍感欣慰。

2.妙招二：真感悟，理清思路

看，这是幼儿完成的第一份板凳制作总结表，幼儿口述、家长记录，他们认真总结制作失败的原因——发现因原先的材料不够坚固，导致板凳易坏。

3.妙招三：找问题，合作制凳

木头和锯子再加上爷爷和爸爸，有了新材料、新成员的加入，第二次制作的板凳看上去“靠谱”了许多，光看可没用，还得来验一验。有了第一次的经验，幼儿发现问题的意识明显增强——这不，轩轩就指出自制板凳的四条腿还摇摇晃晃的，他还搬来教室的椅子认真比对。在轩轩的带动下，全班总动员，幼儿不仅发现椅子稳定需要连接的秘密，还需要用实际行动——据木板、拧螺丝、钉钉子，他们终于制作出了结实稳固的板凳。

木工的迷人之处在于专注并安于当下。“小木匠”们自己设计、选材、制作，并尝试发现、解决问题。活动中，压到了手不哭，扎到了手吹一吹，没有人退缩，没有人放弃，我似乎看到了“爱因斯坦”的影子，幼儿专注、耐心、坚持、勇敢、探究的“工匠精神”也悄然而生。

奇思妙想的设计师

1.彩色板凳蕴心意

就在幼儿为自己制作的凳子沾沾自喜时，一次偶然的对话引起了新的问题，引发了新思考——原来，混龄游戏时，果果向小班弟弟们展示了自己制作的板凳，一心求表扬的他却被泼了盆冷水，只因板凳无色，没有得到小班弟弟们的青睐。我想，为了更好地满足幼儿的好奇心和探究欲，教师更应该是一位隐性的指导者和帮助者。于是我提供了与之相关的图片，试图通过观察比较拓宽幼儿的已有经验，领悟板凳美丽外观下的内涵价值。看，幼儿的想法天马行空，他们把板凳涂成蓝色、紫色、绿色，还赋予了新的设计理念——“坐我，别坐小草哦！”

2.板凳展销育萌娃

我随机给幼儿浏览了某品牌的商品——板凳，没想到它的售价竟然1万日元，折合人民币600多元，幼儿目瞪口呆，对自己的作品有了新的想法。操场上板凳展销由此开始，幼儿从陈列作品到估算价格，从练习吆喝到讨价还价，从单打独斗到团队合作（见图5），一次小小的展销会收获的岂止是那微少的收入，他们在收纳整理、语言表达、人际交往、数量关系、合作能力等方面都得到了充分的锻炼。幼儿兴奋不已，我们则趁热打铁发放第二次板凳制作总结表。

图5.板凳展销会

3.工艺传承孕精神

咦，孩子们这是在干什么？告诉你们，他们正在用自己赚来的辛苦钱给木匠爷爷买水果呢！幼儿不仅给木匠爷爷送去了水果，还把自己做板凳的故事讲给爷爷听。交流中，细心的小忆还发现，爷爷的手指好像少了一节……木匠爷爷的故事吸引了大家，幼儿渴望的眼神里流露出对72岁木匠爷爷的尊重与崇拜，时而凝重的神情里又饱含着对即将失传的木工手艺的惋惜。在回去的路上，湘湘竟然主动告诉我，他以后要做一名木匠，那一刻，我为之动容。

勇于实践的开拓者

1.实践的所思所悟

从一个细小的发现到一节活动再到整个课程体系，我和幼儿一起感受、一起探索、一起体验，共同收获成长，课程趋于完善，目标也逐渐清晰（见图6）。幼儿有着与生俱来的探究热情，他们好奇、好问，生气勃勃、充满活力地探索周围世界。这样一次简单的尝试，也让我真正学会了观察幼儿的表现，关注他们的兴趣点；学会了解读幼儿的作品，聆听他们的需要。未来我将继续带领他们在尝试的道路上继续前行。

图6.第一次制作板凳

2.埋下的一颗种子

我们的班本课程“‘椅’步‘凳’天，其目的就是试图在幼儿的心中埋下一颗种子，希望他们有一天能理解“工匠精神”就是对自己的工作和产品精雕细琢的精神理念（见图7），这是一种情怀、一种执着、一份坚守、一份责任。在我们身边，匠人无处不在，他们是各行各业的从业者，更是“倔强”而“执着”的追梦人，正因为他们的存在，让这个世界除了利益的追逐之外，多了一份单纯的追求。

图7.专注地修理马扎

当今社会，随着机械智能化的发展，工匠精神更加不可或缺。我们的课程“‘椅’步‘凳’”天，就像是一把把椅子、一张张凳子，虽然简单、朴素但却能支撑起幼儿一步一步走近匠人的脚步，唯愿大家，守一种精神，做一位“匠人”。

课程反思

1.关注幼儿对话

一次由对话引起的争论，却在不经意间成为幼儿热衷的话题。在椅子、凳子和马扎关系的探索中，幼儿询问、调查、记录并自主设计网络图；在马扎坏了以后，他们积极思考，从选择工具到探寻正确修理的方法，改变自主摸索为参照样品修理板凳；在制作板凳时，幼儿不断地尝试、不断地失败、不断地在重复中磨练自己的意志，专注、耐心、坚持、勇敢、探究的“工匠精神”悄然而生。幼儿有着与生俱来的探究热情，他们在生活中发现、在游戏中探索，在已有的经验认知下思考着、合作着、探索着。他们好奇、好问、生气勃勃、充满活力，个个都是天生的探索者。

2.关注课程行进

课程反思环节，教师反省自己做的还有些许缺失，如在幼儿板凳做得不尽如人意时，没有很好地为幼儿营造科学学习的氛围；教师不能自觉地放下教师的“架子”，总想按照自己的意愿“主宰”幼儿，遏制了幼儿的思维。为了更好地满足幼儿的好奇心和探究欲，教师应该是一位隐性的指导者和帮助者，鼓励幼儿勇于尝试，并在幼儿失败或失去信心时提供帮助。

本次课程是一节源于幼儿兴趣的科学探索课程，虽然是一次简单的尝试，但让我们真正学会了观察幼儿的表现，及时关注他们的兴趣点；学会了解读幼儿的作品，聆听他们的需要；学会了和幼儿一起不畏艰难、悉心观察、勇于探索。一次次的探索让幼儿的探究更加专注热情、思考更加严谨深刻、学习更加生动有效。未来我们将和幼儿一起在尝试的道路上继续前行……