高中地理思维导图与区域整合教学

姜娜

【摘  要】当前教育部不断深化教育改革，对各学科都提出了更高的要求。高中地理作为选科学习的重要科目之一，也在高中学科学习中扮演着重要角色。但是由于高中地理知识点繁多，学生记忆过程中总出现较多偏差。对此，本文建议高中生学习地理科目时对知识点进行分类整合记忆，也就是进行发散式思维的重要工具——思维导图的应用。思维导图是引导学生对所学知识进行总结整合的有利工具，在学生学习中发挥着不可替代的作用。因而，本文通过对高中地理思维导图与区域整合教学的分析探讨，希望为高中生地理学习提供相关指导意见，解决地理学习“记忆难”的问题。

【关键词】高中地理；思维导图；区域整合教学

高中地理学科内容繁多复杂，并且与生活有着较为密切的联系。高中生要学好地理学科，就需要对地理事实进行分析和了解。除了对基础地理基本内容以及相关规律的掌握，还需要掌握一定的解决问题与分析的能力。这对高中生学习地理而言是一个重大挑战，因此，高中地理教师如何有效提高学生学习效率成了教学的主要目标。除了基本教学，引导学生在学习过程中使用思维导图以及地理区域整合的方法也是提高学生学习效率、培养学生良好学习习惯的重要方法。思维导图与地理区域整合要求学生基于较强的逻辑性对所学知识进行整合总结，培养学生发散思维以达到解决问题的方法手段。其不仅能够提高学生学习的逻辑性，也能够培养学生利用发散思维解决问题的习惯。对学生学习地理知识而言，是极为方便有效的学习方法。因此，教师可在教学过程中使用此方法锻炼和提高学生的思维能力与学习效率，为学生取得良好的学习效果奠定基础。

一、思維导图对地理教学的重要意义

地理课程以地域性和学科整体性为主要特点，不同地域的差异也是地理课程内容的主要内涵，尽管具有不同的地域所对应的地方学科知识也有所不同，但是，由于教师在讲授知识以及高中学生在掌握地理知识的过程中，也往往运用了同样或类似的思维方式，地域的相关知识也存在着贯通性。这就要求高中教师在地理教学活动中必须具有举一反三的能力，所以，高中教师在地理教学过程中所掌握的知识就显得尤为重要。在区域地理知识教学过程中，高中生必须对不同区域的地理问题各要素做出比较全面的综合剖析，对不同要素间的关联有比较深刻的认识，并经过自身的反思，形成一种比较全面的地理知识系统和高效合理的地域思考方法，从而对地理学课程的重点难点有比较深刻的了解与认知。思维导图是一个非常好的学习工具，教师利用思维导图可以形象、生动地介绍区域地理知识结构，也可以采用重点标注、色彩元素、口头强调等的形式突出学习重点，而学习者也能借助思维导图，纵观整个地理知识发展脉络和地理知识中的难点、要点，从而借助思维导图提高了对地理有关知识点的掌握和记忆，并且大大提高了学习效果。

除此而外，思维导图极具生动形象与图文并茂的表现形式，能够充分调动学生学习的积极性与学习兴趣，这对学生取得良好的学习效果是极为有利的。并且思维导图的关键词检索形式，也激发了学生右脑工作的积极性，对学生的思维记忆也是极为有利的。其打破了学生“死记硬背”的传统局面，为学生的深入学习提供了正确方法指导，是学生学习地理知识的有效手段。

二、思维导图在地理教学中的应用分析

（一）课前预习

对地理学习而言，充分的课前预习是十分有必要的，即学生在学习新课前对相关知识进行提前预习了解，确保自己能够很好地跟上教师讲课的思路，从而对相关知识进行更好的理解和掌握。在此阶段，教师可让学生采取思维导图的方式，对课前预习进行一定程度的梳理。例如要学习洋流的相关内容，教师可让学生对课堂涉及洋流进行分类整理，从而加深学生对洋流的了解程度以及印象，这样能够确保学生上课时的思路紧跟教师思路，从而对课堂内容进行良好的吸收。

（二）课堂学习

除课前预习较为重要外，课堂学习也是极重要的，尤其是对地理学科而言，课堂教学中教师所讲授的知识繁多，想要在课堂上对相关知识进行记忆是有难度的。对此，教师可引导学生对课堂内容进行思维导图的整理，基础梳理教师所提及的重点定义概念以及图表，从而进一步加深学习印象。除此之外，课堂上的思维导图的整理能在一定程度上激发学生大脑能动性，从而让学生在随后的课堂教学中能保持高注意力与专注度，这对学生掌握课堂内容而言具有极其重要的作用。

（三）课后复习

高中生要想深刻掌握地理知识，除课堂知识的吸收外，还需要学习更多的课外知识。这点在当前各科教学中都较为常见，为参加应试教育并在应试教育中取得更好的效果，学生除学习教材内容外，还需掌握更多的课外知识以确保在应试时取得较优秀的成绩。因此，学生对课外知识的掌握和复习，也可采用思维导图的形式，即利用思维导图对课堂知识进行巩固和深化，同时加入课外知识的相关内容，做到“复习、拓展”两不误，从而在地理学科中取得较优的成绩。

三、高中地理思维导图与地理区域整合教学

（一）鼓励激发学生利用思维导图学习区域地理的差异性

在区域学习中，各个区域间的差异比较是学生学习地理知识的重要内容。因为对地理区域学习而言，各地区的差异性一直是极重要的学习内容。在此部分中，区域与区域之间具有相似性也具有不同性，对此，教师可鼓励引导学生利用思维导图对其进行整合和对比，以达到更好的教学效果。地区差异在地区学习中属于较为重要的学习内容，现在在地理区域差异的学习上，学生选择更多的方式是对相关内容进行比较的方式。因为对地理学习而言，在同一地理区域往往会有一定的差异。学生的学习任务是对其中存在的差异能及时发现并且加以记忆，以及明确其特殊性。因此，需要教师有意识地引导学生运用教学过程中的比较法认识、了解和学习，通过对不同地域的地理位置特点、地理风貌等方面的比较，做到心中有数，以确保学生取得更好的对于地理学科的学习效果，除此之外，这些地域形成的因素是不一样的。应用思维导图，可以将其区别开来，这样就会明显提高学习效率。

如对中国山脉、美国山脉相关知识内容的学习，可对二者的地理、位置和地域特征的成因进行分析，从而对两国山脉有着准确的掌握学习。教师采用运用对比的学习方法，对学生学习山脉能起到一定的帮助作用，使学生对不同地域特点的了解更迅速，并结合地域特点，明确相关的地区区别以及形成原因。用思维导图整合学习法，可以使学生得到更好的训练，并且吸引学生的学习兴趣，为学生学习地理打好基础，增强学科逻辑思维能力。

（二）引导学生运用思维导图识别地图教学中的地域特点

在地理教学中，地图属于地理学科中使用频率最高的一种教学用具，教学价值和作用是非常大的，因此，在地理实际教学过程中，教师需要重视学生在教学过程中对地图的使用。教师应鼓励学生从图形出发获取相关地理信息，同时引导学生使用心理地图，进一步提高学生的学习能力。

比如给学生布置家庭作业，可以结合地理区域的关联性，引导学生进行作业。识记和明确我国纬度分布和海陆分布的心理地图，形成空间建构理念，从而进一步加深对这部分知识内容的学习了解。在这个过程中，对学生的鼓励也是极为重要的，教师鼓励学生建构“心理地图”，不仅能夠对所学知识进行充分复习，也能在一定程度上训练学生的空间想象能力，为学生以后的学习打下坚实的基础。因此，在实际教学中，教师应鼓励学生根据所学内容绘出思维导图，做到对知识的融会贯通，从而进一步加深学习。

（三）发挥出思维导图的最大价值，以确保学生的学习效率

对地理区域整合学习的重要性进一步体现在思维导图的使用上，即在地理教学过程中，教师需要适当使用更深层次的思维导图，并在教学过程中全面发掘其作用，在课堂教学中逐步完善，使之在培养学生自主学习方面起到关键作用。在课堂教学中，教师可通过思维导图对地理区域进行总结学习，从而激发学生学习区域章节的兴趣和学习热情，为后期更有力地进行思维导图式的区域整合学习奠定良好基础。

（四）创设情境，调动学生学习热情

对地理知识的重难点，教师可以通过思维导图更加细致的展开，形成思维导图的对应分图。教师将问题考察点设置在具体知识点上，让学生带着问题去学习，并产生愿意用学过的知识解题的心理。同时，教师也能进一步了解学生对问题的理解程度，依据学生对问题的反馈，有一定的了解地去教学。对比较容易混淆的地域地理地貌，教师对各种地形地貌地理高度特征讲解通过图文并茂的形式展现给学生，使高中学生对有关地貌方面的知识有一个比较直观的观感，同时对学生进行思维启蒙，帮助学生进行思维学习建立相关知识点，使学生易于理解，便于分析，达到更好的记忆效果。

以西亚地区的地理知识学习为例，教师可以把迪拜塔、沙漠绿洲、石油资源等高中生比较感兴趣的题目用于做思路，将其贯穿于思维导图中的西亚地理课程的线索铺展。并且以思维导图线索为基础，循序渐进、环环相扣、覆盖全地理学习知识点，使高中学生在学习过程中对所学内容做到心中有数；与教材相对应的知识要点与之相联系。在高中学生学地理课会知识的同时，对感兴趣的问题也能有针对性的回答。

（五）针对学生实际特点，有的放矢地开展

培养学生的地理文化素养，是高中区域地理教学的需要。培养学生对地理问题的分析能力、理解能力和解决问题的能力，以学生问题为主题进行学习，思维导图则能够帮助教师发挥得更好，起到更好的引导作用，便于满足不同学生对知识的渴望，也便于学生对问题的探究。教师在做思维导图设置时是有要求的。教师课前对学生的特点、学习情况、兴趣爱好等作了一定的了解，并针对具体的学习需要进行思维导图的合理运用，同时对学生的独立思考进行指导，以培养优秀高中生为目标，激发高中学生的地理学习兴趣。

【参考文献】

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