初中道德与法治单元整体教学策略的分析

摘 要：道德与法治是初中课程体系的重要组成部分，其能够帮助初中生形成正确的世界观、人生观和价值观，培养他们良好的意志品质，强化他们的爱国主义精神、团队协作精神，为学生未来发展打下坚实的基础。基于此，文章简单阐述了初中道德与法治单元整体教学的重要性，并提出了相关教学策略，以供参考。

關键词：初中；道德与法治；单元整体教学

作者简介：刘玉华（1974—），女，甘肃省庆阳市陇东学院附属中学。

当前我国教育体制改革正深入推进，传统道德与法治教学模式已经难以满足学生的需求，因此要求教师在单元整体教学方面进行创新，引进先进的教学理念以及多样化的教学方式，全面提升学生的积极性与主动性，整合现有教育资源，以实现教学质量提升的目标。

一、初中道德与法治单元整体教学的意义

（一）有助于学生完善知识体系架构

初中生已经具备了一定的学习能力与生活经验，在学习道德与法治相关内容时，教师可以通过单元整体教学模式，梳理各个单元知识点的类别，并将相同类别的知识融合在一起，帮助学生构建系统的知识框架［1］。在道德与法治教学活动开展的过程中，教师应该根据学生的学习情况、知识接受能力等，科学设计单元整体内容，注意知识点之间的内在联系，帮助学生构建科学的知识框架，强化其举一反三的能力。此外，在将各个单元知识点进行归纳和整理时，教师还要考虑到学生的实际需求与接受能力，将复杂的知识简单化，帮助学生消化吸收。

（二）有助于拓展道德与法治教学资源

要想让道德与法治课程开展得更为顺利，教师要利用多样化的手段来丰富教学资源，开阔学生视野，培养其发散性思维，进一步提升其学习能力。在利用单元整体教学方式时，教师不仅要为学生梳理知识点，还应当采用合适的方式，对教学资源进行拓展和延伸，开阔学生视野，扩充其知识积累。除教材本身的内容之外，教师还可以通过互联网搜集教学资源，比如将学生感兴趣的话题用图片、音频、视频等方式形象地展示出来，调动学生对道德与法治课程的学习兴趣与积极性。在单元整体教学模式的驱动下，道德与法治课程的教学方法会更加多样，教师能够基于枯燥乏味的知识传授进行创新，利用学生喜闻乐见的教学方式，实现教学的情感目标。除此之外，由于单元整体教学的综合性特点比较突出，因此道德与法治教学也可以不局限于课堂，而是融入生活实践中。

（三）有助于学生培养良好的道德品质

道德与法治教学除了能够让学生掌握基本的知识点，还可帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，德育教育价值突出，是一门内涵丰富的学科。在利用单元整体教学方式时，教师应当充分意识到该学科的独特价值，不仅要让学生积累相应的知识，更应该使其形成良好的道德品质与法治精神，成为社会所需的人才［2］。传统的道德与法治教学以灌输式教学为主，方式过于单一，理论课程偏多，也并未提供足够的实践机会，这导致学生的实践能力比较差，学生在成长过程中，道德品质得不到良好的培养与提升。而单元整体教学方法的应用，能够为学生带来更多元的学习体验，使其在潜移默化中形成正确的价值观念，从海量教学资源中吸取营养，不断提升自我，成为社会所需要的人才。

二、初中道德与法治单元整体教学实施时存在的问题

（一）教师对单元整体教学的认识不足

教师是课堂的设计者，也是教学活动的组织者，对学生影响重大。但就目前情况来看，不少教师并没有充分认识到单元整体教学的重要性，导致教学效果不理想。受到应试教育思想的影响，部分教师在道德与法治课堂中，以灌输式、说教式的方式为主，将重点放在提升学生考试成绩、知识积累等方面，没有考虑到学生的真实诉求，难以灵活选择教学方式［3］。部分教师并没有准确掌握单元整体教学这种方法的精髓，将其与逐个单元讲解画等号，利用复习课来讲解所有的知识，学生很难在短时间内消化。这也无法对教学活动的顺利开展起到促进作用。不仅如此，一些教师的教学手段十分单一，并不能调动学生的积极性和热情，教育素材、资源以课本内容为主，没有根据学生需求进行适当拓展和补充。这样一来，学生无法将所学知识与生活实际联系起来，将理论应用于实践的能力得不到提升，难以利用知识点解决生活中遇到的问题。

（二）学生十分被动

教育体制改革的深入推进要求教师充分尊重学生的课堂主体地位，但就目前教学工作的开展情况来看，部分教师没有做到这一点。部分教师所使用的教学方式让学生难以接受，学生的主动性、积极性得不到激发；教学内容与学生需求存在着很大偏差，教学目标难以实现，导致学生非常被动。教师是课堂的主导者，若严重缺乏与学生的良性互动，就会导致教师不了解学生对知识点的掌握情况，学生也跟不上教师的讲课节奏。初中生在学习时也会受到应试教育理念的影响，只为了提高考试成绩而学习，并没有深刻意识到道德与法治课程的内涵与价值，而是习惯性地听从教师安排，被动做笔记、被动完成任务，学习主观能动性不足，思维能力严重受限，无法完成学习目标。

三、初中道德与法治单元整体教学需要遵循的原则

（一）开放性原则

初中道德与法治课程旨在提升学生的逻辑思维能力，强化其法治意识，引导其树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其良好的思想道德修养。在进行单元整体教学时，教师应当遵循开放性的原则，为学生营造轻松、舒适、开放、自主的学习环境，鼓励学生表达心中所想，遇到不懂的问题直接提问，提升学生举一反三、知识串联的能力。单元整体教学的开放性，具体体现在以下两个方面：其一，教育内容。教师所选择的道德与法治教学素材，不要局限于教材，而是要呈现多元化、开放性的特点，通过丰富的教学资源来感染学生，让其在潜移默化中提升学习能力［4］。素材本身要紧密贴合学生生活，同时具有一定的探究性，以培养学生独立思考、自主探究的能力。其二，教育方式。教师应根据大纲要求确定教学目标，在确保能够完成教学任务的情况下，科学设计教学流程，采用学生喜闻乐见的方式，建立理论知识与实践教学之间的关系，将教师讲解与学生独立思考结合起来。教师要有意识地打造开放性课堂，避免过多的流程、形式，尽可能让学生在自由、轻松的氛围中学习。

（二）趣味性原则

俗话说，兴趣是学生最好的老师。因此，在将单元整体教学模式应用到初中道德与法治课堂中时，教师要注重激发学生的兴趣和积极性，将趣味性原则落实到位。这就需要教师了解班上每个学生的特点，准确把握该年龄段初中生的认知规律，结合实际需求确定教学计划与目标。比如初中生对新鲜事物抱有强烈的好奇心，教师可以多挖掘一些新奇的素材，給学生分享当前社会热点，营造良好的课堂氛围。除此之外，教师还可以利用多媒体技术，通过图片、视频、音频、动画等方式，将知识点更为直观地展现。为了拉近师生距离，提升课堂的趣味性，教师还应当合理把握教学流程，适当运用幽默风趣的网络语言，让学生切实感受到道德与法治学科的教育价值。

（三）以人为本

坚持以人为本，就是要将学生需求放在第一位。在初中道德与法治单元整体教学的过程中，教师应当充分尊重学生的主体地位，考虑到他们的特性与个体需要，将传统的“你说我听”教育模式转变为一种平等自由、自主交流的教育模式。在这样的背景下，师生互动将会更加高效、频繁，学生在和谐、轻松的氛围中，能够更加投入，充分发挥学习的主动性与积极性，不断提高参与度，从而提高学习效率与质量，为日后发展奠定坚实基础。

四、初中道德与法治单元整体教学的有效实施策略

（一）结合单元主题设置教学目标

在初中道德与法治单元整体教学过程中，教师要有明确的教育目标，这是教学计划得以顺利实施的重要基础。教师应当结合各个单元的主题，科学设置教学目标，兼顾全局性和层次性，做到循序渐进，加强理论与实践结合，提升教学质量。

1.教学目标要具有全局性

全局性指的就是教师要积极落实新课改针对初中道德与法治教学提出的各项要求，从不同角度确定教学目标。比如从知识与技能的角度来看，教师在设定教学目标时，可以利用趣味化、多元化的教学手段，激发学生的学习积极性与主动性［5］。教师在为不同层次学生设计教学目标时，应该充分考虑到目标实施过程中使用的教学方法，培养学生良好的学习习惯，提升其自主探究的能力。从情感与价值观的角度来看，教师在设定教学目标时，一定要重视道德与法治课程本身的德育价值，从情感方面对学生进行引导。

2.教学目标要具有层次性

道德与法治课程具有连续性的特点，在教学过程中教师应当结合单元整体教学的基本要求，设置层次化的教学目标，让所有学生都参与进来。从实际教学看，教师设置教学目标时，需要充分考虑到班上学生的具体情况，加深学生对教学目标的了解，认识到本章节内容的深层次目标，展现德育价值。

（二）结合学生认知特点合理选择教育素材

1.对教材资源进行整合

初中道德与法治课程的顺利开展，需要丰富的教育资源作为重要支撑，教师应当根据学生的学习能力、接受能力等情况，科学选择教学素材，整合现有资源，并与教学大纲紧密结合，在实现教学目标的同时，开阔学生眼界［6］。比如在学习《师长情谊》这一单元内容时，教师从师生关系与亲情两个角度，提供了非常丰富的教育素材，将“尊重长辈”作为关键点，让学生对课本内容有更深入的思考和理解。在学生正处于青春叛逆期的时候，使其学会听从师长的教诲，避免产生逆反心理，引导树立正确的世界观、人生观与价值观。在整合教育资源的过程中，教师还应该使用科学的方式方法，避免一味地灌输、讲大道理，而是要真正代入学生的角色中，充分尊重其主体地位，在潜移默化中进行教育。

2.积极引入生活化元素

初中道德与法治课程中几乎所有内容都和现实生活紧密相连。初中生学习能力、认知能力尚处于发展阶段，但其已经积累了一定的生活经验，因此在教学过程中，教师要善于利用生活化元素，将生活与课堂融合起来。在深入了解初中道德与法治教材内容的基础上，教师应当巧妙创设生活情境，使学生得到沉浸式的学习体验。同样以《师长情谊》这一单元为例，教师在教学时就可以组织学生分享自己生活中的真实事件，教师也可以成为故事的讲述者。这种教学方式，一方面加深了学生对课本内容的理解，同时也有助于联系生活；另一方面，能够引起师生共鸣，拉近师生之间的距离。

（三）采用趣味化教学手段实现教学目标

1.积极构建道德与法治翻转课堂

翻转课堂是一种新型的教学方式，有助于培养学生的自主学习能力，在道德与法治教学过程中，教师需要找准课堂教学与学生自学的结合点，强化学生发现问题与解决问题的能力。以《崇尚法治精神》这一单元为例，在本节课正式开始之前，教师在课堂导入环节就要提出相应的学习要求，让学生带着“作为一名初中生如何培养法治精神”的问题学习［7］。有了目标引领，学生在课上课下都会更加投入，专注解决教师提出的问题，并将自我探究中遇到的困难与同学、教师交流分享，这样既提升了单元整体教学效率，又培养了学生自主学习的良好习惯。

2.通过合作探究提高学习效率

目前合作学习在很多学科教学中都得到了广泛应用，有助于提升学习效率，让学生在讨论、探索、合作中实现思想碰撞，交换彼此的想法，加深对知识点的理解和记忆。在初中道德与法治单元整体教学中，教师也可以引进合作教学的方式，明确各个小组的分工，细化单元整体教学目标，布置相应的探究任务。比如在学习《维护国家利益》这一单元的教学时，教师以“国家总体安全观”为突破口，向学生抛出问题——“作为一名初中生，如何维护国家安全”，并组织学生讨论。在这个过程中，教师可以适当分享自己的看法与经验，让学生主动参与到维护国家安全方面的宣传活动中。

结语

总而言之，在教育体制改革深入推进的背景下，初中道德与法治教学发生了很大的变化，因此，在单元整体教学中，教师要有明确的教学目标，根据学生实际情况来选择相应的教学资源，同时采取趣味化的教学手段，提升单元整体教学效率，促进学生综合素质发展。

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