航海类学生专业课中融入心理学教育的探讨与研究

徐振洪

(烟台大学，山东烟台 264003)

1 海员心理健康和航海心理学研究现状

1.1 海员工作和生活现状严重影响海员的心理健康

目前，工资问题、海盗威胁、地区军事冲突以及新出现的某些社会问题正严重影响着海员的正常生活和工作，这些问题给海员造成了非常严重的心理压力。在信息高度发达的今天，海员依旧是一个不被人们关注的群体。海员工作比较辛苦，长期远离家人飘泊在大海上，为了减少家人的牵挂和担心，在有困难、有情绪的时候往往也不愿意跟家人倾述，因而也不能及时得到亲人的关怀。遇到问题得不到及时疏导，积攒在一起的话会导致海员心情压抑，情绪不稳定，影响工作和生活，从而引发海事安全事故[1]。近年来的研究发现，海上事故有80%以上是由人为因素引起的。如何从心理学角度来预防和控制海上交通事故的发生，降低海难事故的损失，是广大航运管理者和航运企业十分关心的课题。加强航海类专业学生的心理学教育已经到了刻不容缓的地步[2]。

1.2 航海心理学的研究和发展

国内外航海界向来偏重于航海技术水平与事故关系的研究，对心理学的研究则相对薄弱。近二十年来，我国学者在航海心理学方面做了大量的卓有成效的探索工作，并取得了一些成果，初步建立了航海心理学的学科体系[3]。

航海心理学作为应用心理学的一个崭新分支，其研究的历史很短，航海界和心理学界专门从事这方面研究的人员也很少，世界上有关航海心理学和海员心理卫生方面的文献和报道就更是少之又少了。我国目前在这一领域的研究已取得了一定成绩，基本形成了航海心理学学科体系的雏形。目前主要是在航海心理学理论体系研究，海船驾驶员心理疲劳研究，海员生物节律、心理过程研究，海员个性与测验编制研究以及心理卫生状况研究等方面进行[4]。

1.3 航海类专业心理学教育现状

由于国人对心理学知识的误解，大多数人把心理健康问题与“神经病”、“脑子有问题”等挂钩，谈到心理健康问题都怕遭到别人的调侃和耻笑，所以大多数人不愿意接触、探讨心理学问题，甚至对心理学问题有抵触心理[5]。

一直以来，心理学课程在航海类专业中也是一门比较尴尬的课程，虽然有些航海类院校开设了航海心理学，但大多数航海类专业的学生与大多数国人一样，同样抱着戏谑甚至抵触的态度看待这门课程，对心理学学习同样不重视，仅仅是为了学分才选修这门课的。大部分学生都认为自己是不会出现心理方面问题的“正常人”，所以学习积极性很差，仅仅是为了应付考试获得学分。而实际上据统计有超过20%的海员存在各种各样的心理问题，加强海员心理教育和心理辅导势在必行。

在校生没有上过船，对船上的状况不了解。航海心理学作为一门针对涉海专业的学生开设的课程，内容比较乏味，对应的一些案例学生往往也难以理解或者是不感兴趣，导致教学效果比较差。愿意到船上工作的学生一般对专业课比较看重，如果与专业课相结合对学生进行心理学教育，一边分析海上专业案例，一边讲解心理学因素，既可以让学生通过专业知识了解案例，也可以通过案例让学生掌握航海心理学知识，势必会取得不错的教学效果。

2 与专业课相结合加强航海类专业学生心理学教育

2.1 加强课程思政建设，使心理学知识融入专业课成为可能

在如今国家要求加强课程思政建设的号召下，如果将心理学内容融入到专业课教学中，根据不同课程中讲到的船上的实际情况，结合实际发生的故事，跟学生讲解心理学方面的知识，讲授心理调节方法，这样会大大提高学生学习的兴趣[6]。航海类专业的专业课也大都枯燥乏味，若在教学过程中引入案例并进行心理学分析，反而会提高学生听课的兴趣。大多数教师会发现在上专业课的时候，可能专业课的知识点学生还没掌握，但老师讲一个与专业没有多大关系的故事，大部分学生能把这个故事牢牢记住。将心理学教育融入专业课程，可以让学生结合生动的事例，掌握相关心理学知识[7]。

2.2 航海类学生专业课中融入心理教育内容

比如在船舶柴油机课程中移入噪声和高温对人造成的影响，以及自我调节方法。船舶柴油机是船上噪声的主要来源，而船用重油是船舶机舱高温的主要原因。在讲授噪声和高温部分内容的时候可以跟学生分析噪声和高温的危害以及对人的不利影响。然后跟学生分享避免噪声和高温对人体造成影响的的方法，以及对造成的影响进行调节和克服的知识。在船舶管理课程中移入晕船、人际关系等对海员的影响及自我调节方法。船舶管理中会介绍船型、船舶的摇晃等内容，可以在这部分内容中介绍晕船的克服方法；在机舱资源管理和驾驶台资源管理中会涉及人力资源的利用，在这一部分中可以插入船上人际关系的维持和处理、海员管理的心理学知识等内容。一条船上一般只有20多名船员，船上人际关系的好坏直接影响整条船的工作质量和生活氛围。在航海英语和轮机英语课程中引入海员身心训练、国外特殊地域的风土人情和宗教信仰等方面内容，引导学生加强外语学习，方便国外交流，避免破坏别人的风俗习惯和宗教信仰等。在船舶辅机课程中有关制冷和海水淡化部分可以插入航海安全与心理因素、海员的心理救援等方面的内容。

收集更多案例，将防海盗、战区航行和靠泊以及疫区靠泊等情况分解到各个案例中，结合海员心理健康和心理咨询等方面的知识，穿插入各门相对应的专业课中。这样，既丰富了专业课内容，也不会让学生感觉工科课程的枯燥无味，还能让学生在潜移默化中学到大量心理学知识，为以后在船工作时遇到各种情况打下坚实的心理学基础。

3 航海类学生专业课中融入心理学教育的措施

3.1 加强各专业课教师的课程思政培训和心理学培训

目前国家正大力推行课程思政建设，很多高校教师把思政课内容和生命教育内容等融入专业课程，取得不错的教学效果。我们应加强课程思政培训，多跟有经验的高校教师、专家交流学习，借鉴其教学经验和方法。

聘请心理学教师为专业课教师授课，只有专业课教师有充足的心理学知识，才能对案例中的心理学因素进行剖析，自然而然的将心理学知识融进专业课堂，为学生进行详细分析和讲解。教授学生避免心理问题、正确处理自身或同事心理问题的方法。

3.2 收集案例，并对案列中的心理学因素进行分析研究

参照现有的教材《航海心理学》，组织心理学教师和专业课教师与船舶管理公司的船管人员、船上有经验的船员进行交流，尽量搜集近几年的真实案例，了解案例对海员造成的影响。总结更多需要关注的海员心理情况，对与这些心理学内容相符的案例进行分析。比如近几年由于疫情、海盗区以及地区战争等影响，大量的高级船员拒绝上船工作，特别是拒绝去远洋船上工作，导致海员用人市场工资价格暴涨。而如今疫情过去，很多海员要上船工作的时候却发现由于海员人数暴增和岗位大量流失，导致大量海员滞留，不能上船工作，这些都给海员带来不安和严重的心理压力。

研究海员生活和工作中哪些情况会影响海员的心理健康，哪些案例是因为海员心理因素引起的，然后对应用心理学进行针对性研究，探究能避免或减轻对海员心理影响的方法。对海员或其周围人员已经出现情绪或心理影响的，应采取什么样的处理方法，然后将这部分内容融入某科专业课程中相对应的内容部分与之相结合，这样可以在学习专业课程的过程中，增加学生的心理学知识，更能提高学生对心理学知识的学习兴趣。

3.3 研究心理学知识与专业课的有效衔接

组织各专业课老师共同讨论心理学相关知识和案例，请教心理学专家，与心理学老师一起研究会影响海员情绪和心理的问题，并对部分海员的行为进行分析研究，也可以联合航运公司和海员共同探讨。各科老师将与本门课程相关的案例和心理学知识融入到自己的课程当中，以防出现文不对题的情况。这样可以提前让学生了解可能需要面对并解决的问题，尽量减少这些影响海员情绪和心理的问题对海员造成的伤害。寻找能更好地帮助海员解压的方法，尽量将简单实用的心理调节方法带进课堂。学生学习后可以将其带入将来的生活和工作中，根据遇到的不同问题，采用合适的方法，为自己或帮助其他人安抚情绪，解决心理方面的一些问题。

分析教学过程中存在的问题，包括教学内容与安排、教学方法等，对课程布置做更深入的研究。毕竟专业课程不可能跟我们要讲的心理学知识完全对应，必定会有跟各科专业课都不相关的内容，这就需要专业课老师根据专业课中的案例，适当扩展，增加故事，将相关内容关联的专业课中。这需要授课教师灵活运用专业知识案例和心理学知识，将二者巧妙结合，不能给学生一种强行插入不相关内容的感觉。

对当前海员面对的各种问题进行进一步的分析研究，加强案例分析，将更多应用心理学的知识引入到当前的航海心理学教育。目前航海心理学课本的内容已经不足以应对海员团体中经常遇到的麻烦，需要让学生学习更多内容才能从容面对在海上、在岸上、在家中以及其他任何情况下可能会出现的紧急情况。

4 预期目标与展望

结合国家对加强课程思政建设的要求，在不专门开设航海心理学课程的情况下，把与海员生活和工作有关的心理学知识结合专业课案例，融入到各门专业课当中。这样学生不必再单独面对枯燥的航海心理学课程，同时由于在专业课当中插入与心理学相关的案例和故事，也会增加学生对枯燥的工科专业课程的学习兴趣，起到劳逸结合，相得益彰的效果。

通过在航海类学生专业课中融合心理学教育，能充分提高学生的综合素质，增加学生对专业课的兴趣，在教学方面比单纯开设航海心理学有更高的性价比。使学生掌握一些基础的心理学知识，能熟练运用心理调节技能，保证在船工作期间遇到问题能做好自我调节，并能帮助其他同事做简单的心理疏导，帮助他们减轻压力。

在网络信息高度发达的今天，在校学生很早就能了解到外面海员市场的情况，很多学生早早就决定不做海员[8]。毕业生除了考研、考公务员之外，还有很多同学宁愿在陆地上找一份收入很低的工作，也不愿意上船工作。希望通过心理学教育减轻学生心理的恐惧，引导学生增加专业认同感和责任感，让更多的优秀毕业生投身于祖国航海事业中来。