在线教育背景下教师的角色定位与职业发展

公 卉

(宁波工程学院,浙江 宁波 315211)

从以“教”为中心到以“学”为中心,从传统的单方面教授到现在信息科技与教学过程的深入融合,从单一的教学模式到当下的混合教育模式,从面对面授课到在线直播授课……教师角色的变化使其对自身职业发展提出了新要求。面对在线教育时代的来临,教师应充分认识到自己在教育中的重要角色和责任,从而能够不断学习更多的信息技术,使得自身的信息素养能够不断提升,通过与学生展开深入的交流等途径来提升自己的教学水平和育人能力。

一、传统教育与在线教育的对比

(一)传统教育

1.一成不变的教育方式不能满足学生个性发展的需要。在传统的教学模式下,教育者对受教育者采用的是一成不变的教学方式,教师采用的是比较统一的教学方式、教学进度,学生跟随教师的脚步,被动地学习并接受知识,没有充分地发挥他们的学习主动性。在课堂教学中,教师往往根据学生的学习习惯、学习效果、接受程度来制定课堂教学的进度、内容、作业等[1]。这就造成了一种“一成不变”的教学方式、一种“死板”的教育方式,不能满足“千人千面”的需求,不能实现“因材施教”“因人而异”,不能适应并反映出学生对个性的追求与发展。每一位学生都有自己独特的学习方式和学习手段,他们对所学内容的掌握程度也是各不相同的,而每一位学生的学习需求也不一样,有些学生需要学习这方面的知识才能促进自己的发展,有些学生则需要学习那方面的知识才能让自己的发展得到提升,有些学生喜欢音乐,有些学生喜欢数学,还有一些学生两种都喜欢,他们的性格存在显著的差异,要想让学生的学习需求得到充分满足,就必须采取一种与之相适应的教学方式。而单一的教学方式、教学内容不能很好地适应每一位学生的需要。

2.传统的教学方式不能突破教室、教师、时间和空间的局限。在传统的教育体系中,大多数教师都是一成不变的,各所学校的教师水平参差不齐,学生每天的学习都是跟随一名教师,对于某一名教师的教学方式和教学水平,有的学生能够很好地接受,有的学生却很反感,从而产生了严重的厌学情绪,从而影响到学生的上课效率[2]。而且传统的教育方式也有很大的局限性,比如教师必须在特定的时间、特定的课堂上讲课,不能随心所欲。有些学生在上课的时候,可能因为临时有事而不能去上课,这就导致了他们对这一节课所需要掌握的知识的缺乏,因此,他们在课后进行的自我学习,很难达到教师讲授的效果。有些学生还想在课余时间进一步强化自己的学习,但是不能做到随时随地向教师请教,不能巩固自己的学习成果;有些学生想要到别处去进修,却因为教学场地的原因而不能去。此外,有些具有很高实用性的知识,必须在课余时间,与特定的情境相结合,才能让学生在课堂之外,学会与特定的情境相结合,从而展开学习。例如,有些历史事件、有些文物知识、有些实际操作能力比较强的课程,就需要学生亲身体验,这样才能得到最好的教学效果,因此,传统的教学模式难以达到预期目的。

3.课程内容单一,不利于扩大学生的知识范围。在传统教学模式下,教师与学生之间是一种面对面的学习与沟通,教学形式、内容很单调,以“填鸭式”“灌输式”为主。在大学英语教学中,教师是主要的,学生是次要的。教师常年讲授的大部分课程内容都是一成不变的,主要集中在教育部下发的一些学生必修课上。在这样的情况下,就忽视了一部分学生,他们对理论知识有兴趣,对实践知识有兴趣,而另外一部分学生,则是对规律性知识有兴趣,学生的选择面非常狭窄,因此很难对学生的学习方向和兴趣进行精确的把握。在理论知识、实践知识、实践知识等方面,学生的学习兴趣受到了很大的影响;在知识获取的广度与深度上,也存在一些障碍,影响了学习的稳定性与持续性。随着时间的推移,学生除了对自己所学的专业知识有一定的了解以外,其他方面的知识都非常缺乏。

4.学生对所学知识的反馈不够及时。在教学实践中,师生间的即时信息反馈十分重要,而传统的课堂教学方法难以实现。在学习过程中,学生随时都有可能会面对自己在学习方面的疑问,假如他们在课下遇到了学习上的难题,那么他们就不能将自己的学习信息及时地反馈给教师。特别是在大学或者研究生阶段,许多课程都是一周上一两节,教师和学生一周内只能见一次,有些人甚至一学期都没有机会面对面地直接交流,这就会造成学生遇到了学习上的问题,却又找不到办法去解决,最后只能不了了之。再者,教师应当在任何时候、任何地点都能对学生进行了解,但由于传统教学课堂时间较短的特性,因此很难做到对每个学生的学习状况有具体的了解和掌握。虽然教师会通过课堂提问、复习知识点、布置作业等形式来对学生的学习进度和状态进行全面的了解,但是一周上一两节课的状态以及相对较短的课堂时间,这让教师很难将所有的学生都照顾到,无法做到全员了解。

(二)在线教育

1.教育资讯的更新更为方便。网络系统的巨大规模,为大学生的学习提供了一种以网络为媒体的新的学习方式。网络是一个相对开放的平台,具有信息量大、传播速度快、更新速度快的特征。在传统的教学方式中,知识与资讯的传达是靠教师在课堂上反复讲解与传授,所以传递的速度很慢。而在线教学平台利用智能化的手段进行教学,让更多的人能够在同一时间获得更多的知识。与如今的网络教学方式相比,以往那种面对面授课的教学方式的弊端就暴露出来了,一门新课程要在全国推广开来,可能要数年后,才能被成千上万的人广泛宣传。而在线教育就不存在这一缺陷,利用在线教育信息的便利,可以在很短的时间内,迅速地对新的教育内容进行学习和掌握,从而极大地提升了学习效率。

2.网络教学拥有更多的教学资源。与传统的书本教学和面授教学相比,网络在线教学具有前所未有的丰富和强大的教学资源。传统的书本和面授教学模式,主要是以文字、图片、音频和视频为主,缺乏灵活性和多样性,是一种系统性很强的教学模式,它是直接向受教育者提供的[3]。在在线教育模式中,它突破了简单的文字和图片模式,将多种教育形式有机地融合起来,将文字、声音、视频等完美地结合起来,以更生动、更有效的形式呈现在受教育者的面前。将教育资源以一种超文本的形式呈现在受教育者面前,受教育者通常也可以从更多角度,以更为直观、更为全面、更加通俗易懂的方式,对教育资源进行理解和把握。随着大数据时代的来临,网络教育资源将会以更快的速度增加,海量的教育资源可以满足任何群体、任何年龄层次的学生的需求,使学生可以畅游于知识的海洋,遨游于一个不断变化的世界。给学生更多的选择与思考空间,让教学更具个性化与针对性,给学生更多的选择与灵活性。

3.不同的研究方法。在线教育的另外一个显著优势是其学习方法多样,可以实现碎片化学习,学习者可以通过手机、平板、电脑、电视等智能装置,随时随地进行学习,不再受时间、地点等因素的影响,节省了很多的学习成本。在网上教学中,学生可以根据自己的喜好,自行挑选,既节约了时间,又给学生带来了极大的便利。学生可以根据自己的需求,根据自己的兴趣爱好、身体状况和心理状况来决定自己的行为,从而增强学生的学习兴趣,提高学生的学习效率。

4.促进了教育资源的优化配置。我国的教育不平等问题长期存在,其根源在于教育资源的不平衡。在贫困和落后的地方,教师队伍力量单薄,教学资源匮乏,而在经济发达的地方则是人才荟萃、教学资源丰富。为了更好地服务于更多的求学者,需要更多、更高质量的教育资源,从而培养出更多的人才。网络在线教育的出现,能够有效地弥补这一缺陷,并解决这一问题。在线教育利用互联网,不仅能够将教育资源输送到偏远的乡村学校,还能够从全球范围获得高质量的教学素材,对教育资源进行优化,从而对教育资源进行完美整合,真正达到共建共享优质教学资源的目的。

二、在线教育背景下教师的角色定位

(一)技术支持的设计师

在在线教育环境下,教师要面对不同的教学平台、不同的技术支持,需要承担多种角色。教师要扮演好技术支持设计师的角色,首先,需要具备计算机基础知识。比如,能够熟练使用各种软件和网络平台。在正式上课之前,教师需要通过网络平台提前测试各种软件的使用情况,及时发现问题并解决。其次,教师要对技术支持的环境有充分了解,掌握必要的信息技术知识和技能。这是教师顺利开展在线教学工作的重要保证。在远程教育过程中,网络、设备等是在线教育最重要的环境要素之一。只有当教师对技术有充分了解之后,才能更好地根据在线教育的特点进行设计和安排。比如在钉钉课堂上,学生可以在课前看到自己上课时使用的直播平台、上课时间、学习内容等信息;在微信群中,学生可以看到自己参与讨论时使用的直播平台和在线讨论区;在腾讯课堂中,教师可以看到学生使用的学习空间、作业提交和批改情况等[4]。教师只有了解这些技术细节,才能根据不同需求设计教学方案。

(二)课程资源的建设者

在线上教学过程中,教师不仅要根据教学目标和课程内容选择合适的在线教学平台,还要充分利用网络空间丰富的课程资源,为学生提供更加优质的教学服务。在疫情期间,很多高校都和在线教学网站开展了合作,开设了“新冠肺炎防控知识专题”,为广大师生提供免费在线课程资源。教师应积极利用网络空间丰富的课程资源,为学生提供优质的在线教育服务。在在线教学中,教师要对学生进行学习指导与管理以及进行教学平台的使用方法和技术指导等,因此,教师应成为课程资源的建设者。

(三)教学活动的设计者

教师在教学过程中应该发挥的作用主要集中在两个方面:一是要对课程以及教学的过程进行设计,为学生提供更多的学习机会;二是通过课程内容和教学方式,引导学生参与到学习活动中。教师在设计好课程内容和教学方式之后,并不能直接进行教学活动,而是应该结合学生不同的现实情况,将学生作为主体,对学生进行有针对性的指导以及教学。只有这样,才能更好地培养学生的自主学习能力和创新思维能力。教师要重视课程内容和教学方式的设计;对于学生而言,在线学习需要面对网络环境的变化和硬件条件的限制,这就要求教师在课程内容设计上有所侧重。教学活动的设计者是在线教育背景下教师角色定位中最重要、最核心的部分。

(四)学生学习的引导者

在开展教育活动的过程中,教师必须能够充分掌握学生的学习习惯以及学习能力,引导学生如何在网络空间进行自主学习,同时要对网络的教育资源进行充分的利用,从而能够最终实现线下以及线上教学的深入融合,使学生对在线课程产生兴趣,对在线课程产生认同感。

教师不仅要引导学生参与在线课程的学习,更重要的是在课堂上也应该积极地引导学生,从而能够针对学生的特点展开个性化的教学。例如,教师可以利用网络平台、微信公众号等载体为学生提供阅读资料、拓展阅读范围等资源服务[5]。教师还可以引导学生展开积极的讨论,通过彼此之间的交流来发现问题并解决问题。在小组合作的过程中展开问题的探究,能够更快地找到解决问题的方法,从而不断提升学生的问题意识以及学生之间的团队协作能力。教师要发挥自身的知识优势,为学生提供有价值的课程资源和指导意见。

(五)在线课堂教学的组织者

在在线教学开展的过程中,教师不仅仅充当着教学的组织者,也是教学过程重要的参与者。作为组织者,教师不仅要对学生的学习效果进行全方位的关注,也要观察学生对于学习的内容是否能够接受。在开展课堂教学的过程中,教师需要利用各种教学工具和手段,组织课堂教学,使得学生能够积极地参与到教学的过程中。在课堂的最后,教师需要组织学生对本节课的内容进行总结和反思。只有这样,才能保证整个课程的教学效果。

作为参与者,教师既要完成线上课程的授课工作,也要完成线下课程的授课工作。在线上课程中,由于没有学生参与其中,教师需要保证课堂的有序进行;在线下课程中,如果课堂纪律不佳、课堂秩序混乱,教师可以通过点名以及点名时间间隔等方式进行管理。在线课堂中的教室没有学生活动、没有师生互动、没有学生发言等情况,此时就需要教师利用多种技术手段对课堂秩序进行管理。

在整个在线教学过程中,教师都要做到全程在线。一方面是要保证线上教学顺利进行;另一方面,是要保证学生安全学习和健康学习。教师既要关注学生参与在线学习的状态和效果,也要关注学生对线上课程内容的接受情况和反馈,更要关注学生对线上教学方式和手段是否适应和喜欢。

(六)学生自主学习的指导者

在传统的教学过程中,教师一般在课堂中发挥主导的作用,单方面将知识传授给学生,学生被动地接受知识;在在线教学中,教师与学生处于相对分离状态,教师面对的是屏幕前的学生。学生的学习活动主要依靠网络来最终实现,但是因为网络自身具备一定的虚拟特征,在线学习给学生带来了较大的不确定性。而在线教学平台提供了丰富的教学资源,教师不仅要在教学资源选择、活动组织、师生互动等方面给予指导,还应关注学生对课程内容和学习方式等方面的选择与调整,帮助学生在知识层面进行自我建构,让学生真正成为学习的主体。

三、在线教育背景下教师的职业发展

(一)在线教育推动教师角色定位转变

随着信息技术的发展和普及,教育行业朝着更加先进的方向发展,数字化方向是当前教育改革的主要方向,而疫情时期更是在很大程度上推动了在线教育的发展与进步,人们也充分地感受到在线教学的优势。教育部开展线上教学,利用互联网技术来实现传统教育与线上教育的融合,对教育的形式进行了进一步的创新,通过利用信息化的技术来为学生提供更好的教学资源,丰富学生的学习生活。在线教育将会成为未来一段时间里教育的主要形式[6]。线上教学对教师提出了更高的要求。在传统教学中,教师在课堂中主要发挥主体的作用,但是在在线教育的过程中教师的作用发生了一定的改变。教师不再是知识单方面的传授者,同时学生在课堂中的主体地位也在不断提升,教师在学生学习中的引导作用越来越显著。教师在教学活动开展的过程中,更多地成为学生教学活动的设计者,通过对教学环节的设计来达到更好的教学水平,同时作为学生学习过程的陪伴者,发挥对学生学习的陪伴作用。

(二)教师需不断提升信息化素质

当前,信息化教学成为教育发展的重要趋势,其对教师的专业能力提出了更高要求。首先,教师对于信息技术必须具备一定的应用能力,信息技术的出现不仅能够为学生的学习提供非常丰富的资源,还可以用于辅助课堂教学,实现教学模式的创新和优化。其次,教师要具备一定的数字化资源设计与开发能力。在线教育更加重视学生自主学习、个性化学习和探究性学习等能力,因此,教师必须掌握数字化资源设计与开发能力。最后,教师要具备一定的网络安全与伦理素养。在线教学对教师提出了更高要求,为了保证在线教学顺利开展和师生安全,教师必须具备网络安全和伦理素养。

(三)教师应不断学习不断提升

在线教育作为一种新兴的教育模式,对教师的职业素质提出了新的挑战,因此,教师要转变思想,适应在线教育环境。首先,要转变观念。在传统学校教育中,教师以知识和经验为中心,将课堂上传授知识和技能作为主要的教学任务。其次,要进行专业发展的自我规划。教师要根据自己所从事岗位的发展需要、根据自己现有的知识基础和教育教学能力进行自我规划。再次,要开展自主学习和专业阅读。教师在参与在线教学过程中,不仅要主动阅读教育教学方面的理论书籍,积极参加教育培训和研讨活动,还要提高对在线学习资源的认识和利用能力。最后,要关注教育政策法规的更新。随着在线教育在我国快速发展,国家相继出台了一系列政策法规以规范在线教学活动。教师要及时了解最新政策法规,并运用到在线教育中。

(四)在线教育教师应更注重师生互动

教师在教学的过程中主要的任务是完成知识的传授,在这一过程中需要教师与学生建设良好的师生关系。在线上教学过程中,教师对学生学习状态的观察要多一些,对学生学习状态的反馈要及时一些,并对学生进行评价与指导。此外,教师要学会使用多种方法与学生进行交流互动。在线教学的互动性是其显著特征之一。在线教育与线下教学很明显的一点不同是:师生在线上教学的过程中不能面对面地进行交流。在传统教学中,教师往往通过讲解、提问、作业等方式与学生进行交流互动;而在在线教学中,教师无法面对面地对学生进行指导,学生也无法将自己的学习情况及时地反馈给教师。因此,教师要积极探索在线教学中师生交流互动的新模式。

(五)教师应正确对待在线教育角色转变

疫情阶段为了能够保证学生的教育正常开展,教育部要求进行线上教学,这也是教师在职业发展中的一次新机会。为了使在线教学更好地适应疫情防控期间的教育教学需求,教师必须尽快适应自身在教育过程中所发生的角色定位的变化,特别是要充分发挥学生的主体作用以及自身的引导作用。从课堂教学到线上教学的角色转换,从个人知识向团队知识、个体智慧转化的角色转换,教师在疫情防控期间通过积极参与在线教学,使得自身的专业素养不断提升,自己不仅能够更好地适应自身工作岗位的要求,还要能胜任在线教育教学工作。教师只有具备专业知识和能力,才能更好地指导学生在线学习。为此,教师需要通过各种途径提升自身的专业知识和能力,以便能够更好地适应在线教育背景下的职业发展。教师要鼓励学生发挥主观能动性。在线教育给予学生更多的学习空间和自由表达时间,但是也在一定程度上对学生的个人发展产生了限制。教师应该积极引导学生参与到课堂活动中,使其主观能动性得到充分发挥。

四、结语

综上所述,在教育信息化2.0的时代背景下,在线教育正在以前所未有的速度、规模、深度与广度发展。特别是在新时代背景下,在线教育的作用充分地凸显出来。教师作为教学活动的组织者、引导者与参与者,在教育信息化2.0时代面临着巨大的挑战。如何更好地发挥教师在教育教学中的作用,是一个值得深入思考和探索的问题。为此,以在线教育背景下教师角色定位与职业发展为主题,对教师如何适应新时代的发展要求进行分析,以期为在线教育背景下教师的角色定位与职业发展提供参考。