普通高中化学教学中渗透美育的研究

张继刚

摘要：美育是审美教学或者美感教学的简称，美育在素质教育中是必不可少的组成部分。美育能促使学生树立正确的审美观，形成对世界的积极认识，这在学生的成长中是极其关键的一个环节。在高中化学教学中，教师也要注重美育教育，树立科学的化学美育观念，提升学生综合素养，将美育贯穿在教学活动中，激发学生对自然科学知识的热爱，使学生的综合素养得到有效提升。

关键词：普通高中；化学；美育；研究

现如今，随着素质教育的发展，要求教师要重视对学生综合能力的全面锻炼，使学生成为在精神文明和文化素质方面都具有较高水平的新型社会人才。当前，在教育教学工作的开展中，教师要深化对学生的美育培养，本文以探讨美育在高中化学教学中体现出的价值及如何采取具体的措施强化美育，希望帮助高中化学教师树立科学的教学观念，重视美育的价值，用创新思维开展教学，将美育融合在具体的教学活动中，从而培养善于感知美、发现美、探索美的高中生。

1   美育在高中化学教学中的价值

1.1激发学生化学学习兴趣

化学在高中教学体系中是重要学科之一，如今的化学教学应注重对学生综合素质的培养，唯学习成绩至上的教学理念已经不能与学生的全面发展要求相匹配。在新时代的教学中，要求教师不仅要注重将知识文化传授给学生，更要帮助学生树立正确的观念，使学生的综合素养得到全面发展。化学知识的学习固然重要，但是在化学学习中引导学生发现化学美、感受化学知识在我们生活中的价值则也很重要。化学知识看似枯燥复杂，但只要细心挖掘，发现化学美并不是一件难事。化学知识中蕴含着极其深刻的美学意义，如化学物质、结构及变化美，每个化学知识都透露着科学知识的神奇，每个化学实验器材都具有独特的造型和作用，只要善于发现，用寻找美的眼睛去看，化学美存在于我们生活的各部分、各角落。当学生学会用美学观点看待化学知识，用挖掘美的态度去探寻化学问题，化学知识也就会变得生动有趣，化学学习也会变得轻松愉悦，这能有效增强学生的学习兴趣，用长远的发展眼光看，对学生今后的学习之路也很有益处。

1.2培养学生的科学精神

在以往的认知中，有相当一部分学生甚至一些化学教师都认为化学学科包含的只有化学概念、公式等一些理论知识，其实这只局限于化学教材的内容，透过这些固定的知识内容，教师要去挖掘化学学科的核心内容。化学知识中涵盖化学史、化学美学论等，这些是需要教师在教材教学中去挖掘和用心体会的。化学是一门融合多学科理论知识的学科，通过化学教育，教师要培养学生的科学精神。科学精神是一种对未知充满期待、勇于探索的不服输的精神，人类因为有了科学精神才能不断取得进步和发展，如果没有科学精神，人类社会将停滞不前，生活也将枯燥乏味、缺乏动力。科学精神的培养是当前核心素养背景下教育教学活动的重点，能帮助学生形成自觉的科学意识，养成求真务实、勇于实践、不屈不挠的坚强意志，这种意志是漫漫学习路的宝贵精神。具有了科学精神，学生的学习意志力会不断提升，对于学习中面临的任何困难，都敢于探索，这是学习化学必须具备的品质。

2   高中化学美育教师队伍建设的途径

2.1树立科学的教学观念

在高中化学美育教师队伍建设中，首要的任务就是要求教师树立科学的教学观念，教学活动都是在教学观念的指引下开展的。可以说，考察一名教师是否具备较高的教育教学水平，对其教学观念的检验是不可忽视的，如果教师的教学观念在根本上就有偏颇，那么其教学活动也会受到影响。科学教学观念的树立要求教师紧跟国家教育的宗旨方针，紧紧跟随国家教育事业发展的脚步。教学观念在不同的时代背景下不是一成不变的，教师要时时转变教学观念，“苟日新，日日新，又日新”，要用创新的思维指导教学活动。现代教师在素质教育的实施中应该注重对两个问题的思考：一方面，学科教学的意义是什么？以化学学科为例，教师要明白化学教育的核心意义是什么；另一方面，通过化学教育应该为素质教育做出什么样的贡献？教师要将这两个问题作为教学活动开展的核心导向，用发展的眼光看待化学学科，增强化学学科的人文性，从而探寻能展现化学学科美育特点的教学模式。

2.2提高教师的综合素质

如今，以培养核心素养为目标的高中化学教学，教师已逐渐从课堂的主体地位中抽离出来，转为以学生为主体，遵循“生本位”是现代发展观下践行的教学思想。虽然教师不再是课堂主体，但并不意味着教师的作用消失了，教师在课堂中仍然发挥着重要作用。学生的自主学习活动需要在教师的科学引导下进行，教师更多的是担任了向导角色。教师将知识的种子播撒给学生之后，让学生自己去挖掘知识的内涵，这才是真正的科学引导。在美育教育要求下，对于提高教师的全面素质，笔者总结了以下两点：其一，教师自身要具备扎实的专业知识，现代教学活动再也不是照本宣科，教师要为学生提供思维路径，其自身就必须要具备拓展性思维，这需要有大量的知识储备支撑，只有具备丰富的知识，才能够更好地指引学生，也能自如地应对学生提出的各种问题。其二，具备发现美的能力，化学教师必须要有善于发现化学美的能力。例如，化学物质的结构美、化学实验之美、化学用语的语言美等，这些都需要由教师在备课阶段就完成筛选，将其总结成自己的教学语言，用富有语言艺术美的话语将化学知识呈现给学生，这也需要教师的不断努力和创新。

2.3创新课堂教学模式

在高中化学课堂教学中，教师要结合美育宗旨积极地创新课堂教学模式，最大限度地把抽象的化学知识转化为具体形象的化学知识，强化学生对化学知识的客观认知。只有对化学知识形成自己的认知，才会将自己的感受融入其中，从而发现美。创新课堂教学模式可采用多种形式开展：

第一，要提升学生的自学能力，知识的掌握不能靠灌输，要靠理解，理解的前提就是自主探索。例如，在《物质的分类及转化》这一课的教学中，对于教材中的相关概念，教师要引导学生自行阅读，通过反复阅读提升对文本的理解能力，在理解的基础上记忆化学概念，而不是靠死记硬背。此外，教师要注重培養学生科学的学习方法，科学的学习方法可以使学习达到事倍功半的效果。可以引导学生提前预习，在预习环节与以往学过的知识内容建立联系，如某些知识点在初中学生就已经学过，进入高中阶段后进一步细化了，学生要了解同类物质的相似性质以及在一定条件下物质相互转化的规律，这些内容在预习阶段就要有大致的掌握。然后带着问题进行学习，学习的过程就是解决预习中遇见的问题的过程。

第二，注重实验与理论相结合。美育很多都是在化学实验中完成的，化学知识的学习离不开实验，化学概念需要通过实验进一步佐证，在实验中学生会逐步发现化学学习的乐趣，感受化学的神奇力量。教师不仅要重视实验教学的价值，还要尽可能多地为学生创造亲自动手做实验的机会。例如，“蒸发和结晶”这一实验，教师可以让学生自主完成，此实验流程简单，安全性高，所需要的实验仪器数量少，很适合学生自主操作。通过实验帮助学生理解蒸发和结晶的概念和形成原因，从而使学生加深对化学知识的认识。耳闻之不如目见之，目见之不如足践之，足践之不如手辨之，在对任何知识的探索中，都不能忽视实践的作用。

第三，充分利用现代教育技术。化学知识具有一定抽象性，有些知识的呈现不能单一靠传统教学方式，教师要积极借助现代技术提高教学效率。例如，在进行某一化学分子或方程式讲解时，如果仅用板书来呈现，不仅耽误课堂教学时间，而且其直观性较差。这时教师可以借助多媒体软件将枯燥的公式转化为动态视频，将分子形成过程和方程式分解过程直观具体地呈现在课堂上，这能够有效降低教学难度，且能帮助学生透彻地理解化学知识概念。此外，现代技术的应用也拓展了课堂教学内容，丰富了学生的知识储备，使学生在动态视频的引导下，加深对各种化学实验的认识与了解，这大大降低了化学学科的学习难度。

3   融合美育开展教学活动

在学科教学中融合美育的形象性、情感性和愉悦性等特点，对学生心灵的滋养和情感的启发不是单纯的学科知识学习所能替代的。教师在教育教学工作中担任的角色不应仅是知识的传授者，还应是学生思想的启迪者。师者，所以传道授业解惑也，教师要将美育时刻贯穿在教育教学中，重视美感在学习中的启发作用，使学生在对美的向往中遨游知识的海洋，引发关于美的共鸣，在欣赏美、感受美的过程中完成知识的探索。对于融合美育开展教学活动，笔者展开三个方面的论述：

第一，融合化学实验渗透美育，丰富化学实验课程的体验，提升学生对实验的兴趣。在教学中，如何提高学生的兴趣是长期以来的重要课题，众所周知，兴趣培养对于学生非常重要。在兴趣的指引下，学生会自然进入主动的学习状态，在学习中会感受到快乐，同时学习效率也会相应提高。化学实验要结合学生的兴趣开展，教师要了解学生的兴趣点，在教学活动中才能有的放矢。例如，在高中化学“升华”实验中，教师首先要做的是激发学生的求知欲，“升华”不仅是一种化学现象，也是一个文学词汇，通过化学反应“升华”这一现象，可以比喻对事物的提升和凝练，它也可以作为一个形容词形容事物的发展过程。教师在讲解“升华”这个概念时可以先让学生谈谈对这个词的理解，可这样问学生：事物怎样的发展过程可以称之为升华？如果用化学知识去解释，它体现了什么？在教师的启发下，学生会发现化学实验中体现出的美感。好的化学实验，往往体现的是对美的追求，结合学生兴趣开展的实验能够与学生产生情感共鸣，激发学生的探究欲望。

第二，融合社会美和时代美培养学生的科学情感。何为社会美？简单概括，除了大自然之美，其余的都可以称作社会美。社会美是人为成就的，人们在社会中的生产劳动、和谐发展都可以称之为社会美。化学知识是自然科学知识的重要组成部分，化学知识离不开人类的挖掘总结。教师要将化学美与社会美融合为一体，培养学生的社会情感，调动学生积极乐观、乐于服务社会的积极性。例如，在讲解高中化学知识点“钠的重要化合物”时，教师可以向学生介绍“侯式制碱法”，这是我国著名化学家侯德榜经历了多次失败后研发的，为推进我国制碱业发展做出了巨大贡献，打破了国外制碱的垄断，对国家的科技和经济发展都起到了助推作用。教师将这样的励志故事讲述给学生，会增强学生的民族认同感，培养学生的爱国情怀，使其感受到化学知识的社会美和时代美，也能够有效激发学生对科学探索热情。

第三，通过语言美的渗透提升学生的基本学习技能。语言在任何学科的教育教学中都是重要的媒介，语言是建立学科知识与学生之间联系的桥梁。不同的语言表达方式呈现的效果是不同的，艺术的语言不仅能拉近学生与科学知识的距离，还能带给学生美的享受。例如，在高中化学《蛋白质》这一课中，关于蛋白质的概念教材中描述得较书面化，显得比较呆板，定义类内容的直观性较弱，教师要善于用艺术性的语言描述。不用急于解释蛋白质的定义，可以从其对人体的作用展开，如向学生介绍富含蛋白质的食物，生活中大家常见的肉、蛋、奶等都是蛋白质的重要来源，蛋白质对于人体与空气和水一样重要，是维持身体健康的重要元素。在教师用富有艺术性语言的描述下，化学定义变得不再晦涩难懂，化学知识内容也体现出富有美学意蕴，使学生在掌握化学知识的同时，在生活中也拥有了一双善于发现化学美的眼睛，在教师艺术性语言的引导下，知晓学习化学是一件有趣且简单的事。

总而言之，通过本文的论述，笔者在实践研究中总结，美育在普通高中的化学素质培养中发挥了极高的价值，通过美育，激发了学生学习化学的兴趣，加深了对化学知识的热爱，同时培养了学生的科学精神。在进行美育教育的过程中，要求教师首先要转变自身观念，树立对美育的科学认识，全面提升个人素质，科学引导学生发现化学美。以挖掘化学知识的美育价值为着力点，借助美育教育提高教学水平，为教学成果的达成奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]刘晓梅，崔馨.高中化学教学中渗透美育教育的实践路径探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（11）：226-227.

[2]甄彩丽.核心素养理念下的美育在高中化学教学中的渗透[J].新课程导学，2021（16）：17-18.

[3]劉洁.核心素养背景下高中化学课堂中的美育教学[J].高中数理化，2020（4）：62.

基金项目：

本文系2022年度甘肃省“十四五”教育科学规划课题“县域普通高中美育教师队伍建设存在的问题及对策研究”课题立项号：GS【2022】GHB0316研究成果。