幼儿劳动教育的多元价值及实践策略

周小秋

在全新的时代发展格局之下，幼儿教育也呈现出创新型的教育形态。处于这样全新教育环境中的幼儿教师，应当以时代的要求为核心，积极地将劳动教育渗透于幼儿教育的各个层面和各个维度，在劳动教育活动中不断提升幼儿的基础技能，帮助幼儿形成良好的劳动价值取向，促进幼儿的多元健康成长。

幼儿园开展劳动教育的价值

提高幼儿的独立自主性 处于全新教育格局中的幼儿教师，应当遵循时代的要求，将幼儿教育与实践活动紧密连接在一起，对幼儿展开全方位的培养。劳动教育蕴含着丰富的实践因素，积极地为幼儿创设多样化的劳动教育实践活动，能够让幼儿在参与活动的过程中，正确地认知理论物质和客观世界的关系，促进幼儿的个性化发展，同时还能够不断提高幼儿的独立自主性。

培养幼儿的综合素养 与传统的幼儿教育实践活动相比，劳动教育实践活动更具趣味性、新奇性、探究性和客观性，积极地为幼儿设计多样化的劳动教育实践活动，能够有效培养幼儿的综合素养。另外，在劳动教育实践活动中，幼儿一方面需要独立进行探索，另一方面还需要在团结协作的合作形式之下实现劳动。在这样多元的形式中，幼儿的社会性能够得到良好的发展，动手能力、实践能力和创新能力也能够得以有效锻炼，最终幼儿还能够在活动中形成良好的思维品质。

辅助德育工作的开展 对幼儿进行德育教育是幼儿教师的基础教育任务。劳动教育是组成德育教育的重要内容，为幼儿设计多样化的劳动教育实践活动，能够真正帮助幼儿感受劳动情感，尊重劳动成果，体验劳动快乐，最终提升幼儿的劳动技能。另外，在劳动教育实践活动中，幼儿还可以获得耐力、抗挫折能力、意志力等多元能力的飞速提升，最终促进幼儿的多元成长与发展。同时，幼儿教育属于基础教育阶段，在这一阶段中幼儿必须要学会独立自主，而劳动教育活动则能够帮助其获得独立发展、自主成长的能力。因此，幼儿教师必须要对幼儿的想法展开全面的洞悉，并以此为基础，为幼儿设计能够满足或超过他们预期的劳动教育实践活动，保证所设计的实践活动与幼儿自身发展形态的匹配性，最终引导幼儿真正感受劳动所带来的乐趣，并形成正确的劳动价值取向。

幼儿园开展劳动教育的实践策略

通过游戏激发幼儿的劳动兴趣 游戏是幼儿教育活动的重要组成形式，基于宏观视域对幼儿教育进行分析，我们发现大部分幼儿教育实践活动，都是以游戏的形式呈现。因此，幼儿教师在组织劳动教育实践活动时，也应当积极借助游戏的形式。这样一方面能够保证劳动教育的形式更加多元，使得劳动教育实践活动始终对幼儿散发持续探索的魅力，另一方面还能够让幼儿通过参与劳动教育实践活动，真正形成正确的劳动意识，并逐渐形成正确的劳动价值取向。不仅如此，通过对劳动教育展开多元分析，我们也能够发现劳动教育与游戏之间有着十分密切的连接。例如，当幼儿进行手工游戏时，他们需要进行设计、裁剪和粘贴，这些步骤就是幼儿劳动的过程；又如，在科技探究游戏中，幼儿需要借助简单的工具进行思考与探究，这一过程也能够体现幼儿的劳动。

因此，在進行劳动教育和游戏活动的结合时，幼儿教师可以积极为幼儿创设多样化的室内游戏，借助游戏的形式不断提升幼儿的劳动积极性，激发幼儿的劳动热情。例如，教师可以为幼儿设计“娃娃家”的主题游戏，参与游戏的幼儿需要进行角色扮演，自主选择自己喜欢的角色，包括“爸爸”“妈妈”“爷爷”“奶奶”等。游戏中，教师可以根据幼儿的游戏形态，为他们设计几个不同的情境，也可以让幼儿自主发挥。如教师可以为幼儿设计“娃娃生病”的情境，扮演“爸爸”“妈妈”的幼儿，需要给“娃娃”穿衣服、喂药、做饭、冲奶粉等；扮演“爷爷”“奶奶”的幼儿，则需要把“娃娃”放在婴儿车上，逗“娃娃”开心等。还可以为幼儿设计“给娃娃洗衣服”的情境，当“娃娃”衣服脏了，幼儿需要给“娃娃”换衣服，并且将脏衣服清洗干净，具体环节包括浸泡衣服、倒洗衣液、搓洗衣服、换水、淘洗衣服、拧干衣服、晾衣服、收衣服、叠衣服等。通过这样游戏的方式，让幼儿认知洗衣服的具体步骤，提升幼儿的劳动兴趣，同时也能让幼儿真正感受到照顾“娃娃”的不易。在此基础上，幼儿教师可以根据幼儿的游戏形态，适时进行游戏活动的升华，让幼儿真正学会感谢父母、感恩父母，在提升幼儿劳动技能的同时，帮助幼儿形成良好的思维品质。实践证明，有些幼儿能够在游戏过程中，能够根据自己的生活经验进行劳动，并有这样的表达：“我的妈妈/爸爸/爷爷/奶奶……就是这样做的。”这也体现出了幼儿能够在游戏中进行积极思考，并有意识地寻找全新的解决策略和解决方式。在“娃娃家”主题游戏中，幼儿可以积极体验多样化的劳动形式，享受到多元劳动成果，感受到劳动带来的积极情绪，最终使得劳动积极性被大幅度激发，并掌握到相应的劳动技能。当游戏结束之后，教师还应当针对幼儿在游戏活动中的实际表现情况进行活动反思，努力为幼儿设计多样化的游戏情境。

借助节日提高幼儿的劳动情感 在对幼儿展开劳动教育时，幼儿教师一方面应当通过设计的劳动教育实践活动提升幼儿的劳动技能、激发幼儿的劳动兴趣，另一方面还应让幼儿感受多样化的劳动情感。很多文学作品中就蕴藏着十分浓厚的劳动情感，例如，通过阅读《悯农》中的诗句——“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”，体会作者想要传递的重视和尊重他人劳动成果的情感。因此，教师应借助多样化的形式，让幼儿感受多样化的劳动情感，最终帮助幼儿真正形成热爱劳动、尊重劳动的良好劳动价值取向。例如，教师可以借助五一劳动节这一节日，组织幼儿开展劳动教育实践活动，如围绕“激发幼儿的劳动欲望，体验多样劳动情感”这一目标，开展“劳动最光荣”的主题绘画活动，通过活动让幼儿真正感受到在当前格局多元变化的社会中，劳动的重要价值和重要意义，并且真正从内心萌发热爱劳动、重视劳动、尊重劳动者等积极情感。不仅如此，教师还可以带领幼儿学唱劳动歌曲、朗诵劳动诗歌，并组织开展“在歌唱中获得劳动成长”的主题活动。借助这些多样化的活动，最大化地为幼儿营造良好的劳动氛围，并使得幼儿在参与劳动实践活动的过程中，形成正确的劳动价值取向。除此之外，教师还可以充分利用植树节、丰收节等节日，进行劳动最光荣的正确劳动观念的传播，让幼儿真正感受到劳动的价值和意义，同时在劳动实践活动中引导幼儿认知多样化的劳动内容，以此强化幼儿的劳动认知，促进幼儿的健康成长与发展。

需要注意的是，保证劳动教育实践活动必须要与幼儿的日常生活紧密连接，教师不仅要积极运用节日资源进行劳动教育实践活动的开展，还应当将社会热点、社会活动等贯穿于劳动教育实践活动的各个层面、各个维度，积极运用多样化的教育方式和教育手段，提升劳动教育实践活动对幼儿的新鲜感，最终让幼儿在活动中逐渐形成正确的劳动价值取向。

开展实践活动发展幼儿劳动技能 教师可以借助多样化实践活动的方式，提升幼儿的劳动技能。从幼儿的发展视角设计、开展劳动实践活动，不仅可以让幼儿真正地沉浸在劳动中，感受劳动的艰辛，享受到劳动所带来的快乐，还能够帮助幼儿不断拓宽自身的视野，并获得多样化能力的有效提高。例如，教师组织幼儿开展“小菜园”的实践活动，幼儿在活动中需要借助教师提供的多样化工具，包括纸箱、泡沫箱、玻璃瓶、陶瓷罐等，进行劳动实践基地的开发与打造。劳动实践基地打造完成后，教师则可以引导幼儿在基地中种植蔬菜，如黄瓜、韭菜、大蒜、小葱、野菜等。此外，教师还可以将幼儿分成不同的小组，每个小组的成员负责照顾一块基地，具体内容包括除草、培土、浇水、施肥等，使幼儿学会用自己的双手进行劳动，培育生命，以此使所有幼儿能够在实践活动中得到锻炼与成长。而组织幼儿运用合作的形式参与实践活动，还能够促进其社会性的良好发展，帮助其逐渐形成团结合作的意识。在种植实践活动中，幼儿教师还应当注重引导幼儿观察和认知植物的不同生长形态，以此加深幼儿对植物的感性理解。当劳动实践基地中所种植的植物完全成熟之后，教师还可以和幼儿一起将这些成熟的植物送往学校食堂，通过厨房叔叔阿姨的辛苦加工，将其制作成一道道美味可口的饭菜，使幼儿真正享受自己的劳动成果，感受劳动带来的乐趣。

除了可以在幼儿园内开展劳动实践活动外，幼儿教师还可以和社区进行合作，积极组织多样化的社会实践活动，让幼儿通过参与活动获得相应的劳动技能。例如，可以带领幼儿铲除社区内的一些小广告，还可以清除社区内砖缝中的杂草，或者清洁社区内的劳动器械等。另外，需要重点注意的是，无论是幼儿园内部组织的劳动实践活动，还是走出幼儿园的社会劳动实践活动，幼儿教师都应当注重引导幼儿在活动中保持良好的卫生习惯，提前为幼儿准备好口罩、手套等防护用品，并且指导幼儿勤洗手，同时还必须时刻注意幼儿的活动安全，以此确保劳动实践活动的顺利开展。

在生活中培养幼儿劳动习惯 将劳动教育渗透于幼儿生活的各个层面和各个维度，能够帮助幼儿形成良好的劳动习惯，提升幼儿的自理能力，促进幼儿的个性化发展。例如，在幼儿午睡环节，教师应当注重引导他们自己穿脱鞋袜和衣服，并且學会叠衣服、叠被子，以此不断提升幼儿的生活自理能力；在就餐环节，教师则应当引导幼儿自己剥鸡蛋、剥橘子、剥香蕉等，以此提升幼儿处理食物的能力；在就餐结束之后，教师还可以鼓励幼儿自己收拾碗筷，将碗筷放到指定的位置上……这样将劳动教育贯穿于幼儿一日活动当中的教育形式，能够真正帮助幼儿养成良好的劳动习惯。因此，幼儿教师应当积极把握幼儿一日生活当中的各种细节，为幼儿设计多样化的劳动教育活动。

另外，在开展劳动教育活动时，幼儿教师还应当重点保证活动与幼儿年龄的匹配性。例如，针对小班幼儿开展的劳动教育活动，应当注重让小班幼儿进行劳动尝试和劳动体验，保证循序渐进。针对中班幼儿开展的劳动教育活动，则应当注重通过活动提升幼儿的劳动技能，让幼儿在活动中真正体验到劳动的快乐。当幼儿在参与劳动实践活动过程中出现无法独立解决的问题时，教师应当积极对幼儿进行方法指导，在积极引导中不断提升幼儿的劳动能力。针对大班幼儿开展的劳动教育活动，教师则应当将活动的重点放在提升幼儿的自理能力方面，并且积极给予他们更多的自由生活、自主劳动的空间，让他们在活动中不断获得劳动技能。总之，设计、开展这样与幼儿发展水平相符合的劳动教育实践活动，才能够真正凸显劳动教育的价值和意义。

运用家园共育增加幼儿劳动机会 要提升劳动教育的效率，不仅要在幼儿园中开展多样化的劳动实践活动，还应当积极通过家园共育的形式为幼儿提供更多劳动机会，共同促进幼儿良好劳动素养的形成。家长对于幼儿来说有着十分强大的影响力，通过全方位的深入了解后，我们发现：当前很多幼儿家长过分溺爱孩子，不能给予孩子独立劳动的空间与机会，甚至连穿衣服、穿鞋、收拾书包、吃饭等都由家长全权包办。在这样的家庭教育模式之下，幼儿的自理能力无法得到良好发展，劳动教育也无法顺利展开。对此，幼儿教师应当积极与家长取得联系和合作，并通过家园合作会、家园交流会等多样化的形式，帮助家长形成正确的教育理念和劳动理念，使他们真正了解自己在幼儿良好劳动价值取向形成的过程中所扮演的重要角色，清楚认知到提升幼儿自理能力的重要价值和重要意义，并且积极地为幼儿提供多样化的自主劳动的机会，保证劳动教育内容的丰富性和多元性。另外，教师还可以邀请家长进入幼儿园，和幼儿一起参与亲子劳动实践活动，以此引导家长真正体会劳动教育的本质与内涵，而且家长的参与还可以提升幼儿的劳动自信心。最后，教师还可以为幼儿布置多样化的家庭劳动作业，家长则需要通过照片或视频的方式去记录幼儿完成劳动的瞬间，并将其上传于QQ群或微信群中，让班级的幼儿们可以互相参考、相互学习，最大化地发挥家庭劳动教育的效用，有效提升幼儿劳动的积极性。

总之，在幼儿的成长和发展过程中，劳动教育发挥着不可忽视的重要意义。幼儿教师应当不断进行自我教育理念的革新，将新型劳动理念贯穿于幼儿教育的各个层面，并且不断丰富劳动教育形式，保证所设计的劳动教育活动始终具有生命力和活力，让幼儿在参与多样化劳动教育实践活动的过程中提升劳动技能和劳动水平。