例谈口诀在农村初中英语教学中的应用

李玉琴

1.口诀和口诀的编制

农村中学生很少接触外国人，进行英语口语交际的机会少，缺少语境，只有通过多看，多记，多掌握特定单词的用法，才能提高口语表达能力。教师若能编制有针对性的英语学习口诀，这类问题便能迎刃而解。

1.1口诀的含义

口诀指根据事物特征概述为内容短小精悍，通顺流畅，便于识记的语句。口诀在各领域都有广泛的运用，如英语教学中的口诀是通过简单和易懂的语句，在节拍中讲述难掌握的知识点。小学阶段接触的都是一些常用单词以及表达方法，进入初中阶段，英语对听说读写提出更高层次的要求，很多农村学生不适应，往往产生厌学情绪。因此，作为农村初中英语教师，如何能够将初中英语变得简单易学，口诀记忆法应运而生。口诀记忆法就是用最简单的方法帮助学生们完成英语学习。例如：名词单数变复数，辅音字母o结尾的名词，学生易混淆，口诀来帮忙：字母加o结尾的名词，单数变为复数，有生命的尾巴长（es），没生命的尾巴短（s），那么通过这样的方法。如tomato复数加es，而photo复数加s。口诀简单易懂，他们能够理解，而且对于不同层次的农村初中生都能够掌握。

1.2编制口诀的依据

口诀记忆法就是利用口诀帮助学生识记知识点，提升记忆能力的方法。首先，英语教学中的难点，教师也可以编制口诀辅助记忆。例如在讲解some time; sometime： some times; sometimes这几个单词的时候，由于它们的相似度高，学生们掌握起来着实困难。因此，为了方便学生更好地理解这几个单词，笔者通过大量的材料和自己的观察，编写口诀。口诀记忆法的作用在农村初中英语教学中占据着特别重要的地位，可以更方便学生理解和记忆。在平时的教学中，笔者发现：some time; sometime; some times; sometimes学生们遇到这几个单词完全是出于疑惑的状态，不知如何更好地分辨，甚至大部分的学生会认为只有sometimes（有时）这一个单词，剩下的三个单词都是错误的。分开的some time经过若干时间与他（t）离婚了；合并的sometime在某个时间与他（t）结婚了；分开的sometimes好几次与他（t）离婚；合并的sometimes有时与他（t）合并。

其次，英语教学中的重点，教师可以编制口诀辅助记忆。例如：对于七年级的学生来说，刚刚开始，掌握语法有些困难。特别是be动词是什么都不知道的情况下，对于部分学生来说，不能很好地掌握be动词的用法，那么学生就会对学习英语感到苦恼，进而会出现厌学的现象。因此，大多数的老师在讲解这部分的时候，会运用口诀的方法让学生们去记忆。你是are我是are，啊啊啊；我是am，我是am，唉唉唉；他是is，他是is，咦咦咦。这个口诀主要依据三个系动词的发音特点编制的，读起来顺口，记起来容易。

最后，英语学习中难区别、易混淆的知识点，教师应该编制口诀，辅助记忆。例如：like to do sth 和like doing sth 的区别。二者都是喜欢做某事，区别很小。教师经常会问：what do you like？很多学生会说：I like playing.显然这就是对like to do sth和like doing sth的区别混淆，笔者在实践教学中，发现学生在学习二者的时候，困难重重，在like后究竟跟doing sth 还是to do sth会有困难。另外笔者在实践中又发现，如果单纯给学生们讲解like doing sth 喜欢的是经常做的事情，而 like to do sth 喜欢的是偶尔的事情，学生们也会出现混淆。为此笔者在实践中，编了一个口诀：doing 和to do 比起来，doing比较长，to do 看起来短，故而长长的doing 肯定是经常的事情，而短短的to do 是偶尔的事情。通过按照这样的口诀记忆法，学生能够高效率地掌握like后的用法。这样对于前面笔者提出的问题：What do you like？学生们在回答我喜欢玩耍的时候就会思考，玩耍不可能是经常的事情，而是偶尔才会去玩耍。那么偶尔是比较短暂的，学生就会回答I like to play.反之不是混淆的认为：I like playing.？由此可见，口诀简单易懂，能够更好地帮助他们提升英语理解能力，能够更轻松地提升他们英语口语交际能力。

2.口诀记忆法的特点

2.1实用性

口诀中大部分是简单明了的语句，这样可以方便理解能力差的学生迅速地掌握好英语中难懂的单词和不容易掌握的语法，实用性强，效果佳。例如笔者在实际教学中讲解Do you......句型中，学生对于这个句型的肯定和否定回答，不容易掌握，因此笔者编写了一个口诀，运用最简单的语句，从而能够方便学生们掌握。这个口诀就是：Do you么么哒，Yes， I do肯回答，No， I don t 否回答。用了学生喜欢的“么么哒”这样的网络词汇，并且十分简单地向学生呈现出来，特别是对农村的孩子来说，喜欢这样新鲜的词语，而且还能够通过简单的语言掌握了Do you...肯定回答：Yes， I do；否定回答： No， I dont.

2.2趣味性

英语口诀通常和现实中最有兴趣的歌曲，游戏中的内容，还有超前的网络词汇联系在一起。因此学生学习兴趣高涨，他们乐于学习。笔者也建议教师，对于基础相对差的学生可以运用这样的口诀记忆法，让他们在玩中学习。口诀内容往往融入生活，即英语知识融入好玩的游戏、优美的歌曲、网络词汇等，共同合成口诀。例如：在2004年期间，特别流行的一首歌曲是《老鼠愛大米》，正好在讲解单词play后跟球类棋类或者跟音乐乐器类的时候，大部分学生在学习的过程中，经常混淆，他们不知何时在play后加the或者不加the。这只是习惯用法，但也是有规律的，编制有趣的口诀，就能解决这类问题。笔者大胆地设想，并且在实践教学中，编制了一个激发学生学习英语兴趣的口诀。这个口诀是：球类，球类我爱你；乐器不爱你，就像play不爱你，要想play爱死你，就要让the爱上你。运用这个口诀，孩子们可以熟练掌握play的运用规则，在什么情况下需要加上定冠词the，而什么情况下不加定冠词the。《老鼠爱大米》的歌曲联系了play的用法，方便学生学习和掌握英语语法。农村孩子运用英语的机会少，出现某类特殊词后面加什么词构成短语的时候，他们会感到困惑，感觉英语难，易产生厌学情绪。但是有了这个口诀后，他们可以在熟悉球类棋类还有音乐乐器单词的情况下，能够迅速地说出play后是否需要加上定冠词the。特别是在口语的交际中，能够更好地与他人交流，不会出现错误。

2.3规律性

在口诀记忆法中，教师将容易混淆的单词，短语、句子，让学生仔细观察，寻找其中的特点，培养他们的洞察力，让他们发现易混淆单词、短语和句子的规律。例如在讲解英语感叹句中what和how用法区别时，笔者通过大量的句子呈现，如 How beautiful she is ！ what a beautiful girl she is！ 这两个句子所表达的都是她很漂亮！ 但是什么时候用how ？什么时候用 what ？二者之间的区别是什么？教师帮助学生寻找规律，化解困难。笔者在实际教学中运用了口诀的记忆法。这个口诀就是，感叹句很简单，what 和how 共同来，what a/an +adj+n+主+谓？， How+adj+主+谓，what 只比 how 多名词。这样的口诀呈现方法让感叹句变得简单易懂。

3.口诀记忆法的运用

英语口诀能够方便学生识记英语知识，效率也是非常突出的。在英语教学中，运用口诀记忆法，能够帮助学生快速识记单词、短语、句子和语法，提升他们的英语学习成绩。

3.1单词教学中的运用

对于学生易混淆的两个单词和或者一组单词，通过口诀的方法可以让学生分辨出易混淆单词间的区别。例如bad&bed对于这两个很相似的单词，粗心的学生总是无法区分。但是通过编口诀的方法，b和d好朋友，大家一起手拉手，b和d拉上e，就想上床睡觉了，b和d拉上a，两人就要打架了。记住此口诀，孩子们能轻松理解bad（坏），和bed（床）含义。再如初中阶段的动词后面必须要加ing的形式的几个单词，practice，finish，enjoy，mind，spend，这几个单词相对于农村学生们来说较难，学生们在理解上也总是忘记这几个单词后面是否跟的是动词的ing形式。因此，笔者在英语教学实践中，编写了口诀，如我练习practice。通过这样的方法让学生不用在死记硬背的情况下掌握相应的词汇。笔者通过自己多年英语教学实践经验，发现口诀记忆法在学生的英语测试中，也起到了不容忽视的作用，可以更好地让他们快乐的答题。例如I _______an hour playing with my family.A cost B pay Cspend在这道题中，学生可以轻松地做出答案是spend。因为他花费，spend后面根据口诀加ing，因此可以轻松地做出答案。

3.2句子教学中的运用

教师可以通过让学生诵读几组英语句子，帮助学生解决英语单词和语法问题。例如在七年级第一单元的英语教学中，学生们眼界还不开阔，他们无法正确区分中国人和欧美人姓氏用法。为了让他们掌握这类知识，笔者在教学中，用节奏很强的音乐与知识点相结合的形式，编了口诀。这个口诀是：“hello everybody，helloeverybody.now please follow me. I am Mary Smith，you say Mary.”这样学生可以跟着节奏说：“Mary！”紧接着教师说：“Mary is my first name，please follow me .”这样学生可以随着教师的领读进行复述，说出：“Mary是first name.”紧接着教师说：“I say Smith， you say Smith .”这样学生会随者节奏说出：“Smith！”紧接着教师说：“Smith is my last name ，please follow me.”这样学生们可以跟读。例如张明明，张是姓，明明是名字。外国人名在前，姓在后。例如Cindy Brown.Cindy是名字，Brown是姓。伴随着快节奏的口诀，既能激发学生学习兴趣，又能识记中外人的姓名用法。

3.3语法教学中的运用

口诀记忆法对于语法的教学，也可以将语法的教学变得容易。例如be going to 的用法。学生们在掌握be going to 的用法的时候，同样也会出现错误。多数学生对 be going to 后面跟的是动词的原型还是跟的是动词的ing形式，会有混淆。特别是还有部分学生对于be going to的句型中，在一般疑问句和否定句的改变时候，会有不会改变的情况出现。因此，笔者在教学的实践中，总结出了关于be going to 的用法口诀：be going to 跟动原，计划，准备或打算，表示肯定有必然，be的形式要注意，它要跟着人称变，变疑问，be提前。用了口诀的方法，学生们可以轻松的知道了be going to 后面跟的是动词的原型。be going to 的意思是表示计划，准备还有打算。在be going to 句型中，在表示肯定的时候，发生的事情是必然要发生的，在be going to 中要注意be的形式。即：I 后am，you 后 are， is 跟着he she it ；单数is，复数are。be going to 变为一般疑问句的时候，只需要把be 提前。簡单的几句话就将be going to 句型的用法呈现出来了，让他们可以高效的去理解相应的用法。通过口诀，学生对于部分不易掌握的语法也能够很好地掌握。例如：讲解序数词的用法的时候，口诀记忆法也凸显了它在英语语法教学中的重要性和高效性。笔者在实践中发现农村初中生对基数词的理解相对较好，而在讲解序数词的时候，学生们时常会出现混淆的现象。特别是基数词如何变为序数词？在口诀记忆法的帮助下，可以让学生们快速和高效的掌握如何将基数词变为序数词，这样可以方便他们在英语序数词语法方面的学习。

通过以上的例子和实践，我们不难看出口诀记忆法对农村中学生学习英语的重要性，不仅能够让学生改变以往死记硬背的方法，特别是通过口诀的学习方法能够在轻松的环境下学习英语。口诀记忆法的趣味性强，为广大的农村中学生提供了可行的方法，为更好地进行英语学习打下坚实的基础。