基于专题引领的高中化学二轮复习策略

王琳琳

摘要：为帮助学生更好地备战高考，基于专题引领的化学二轮复习课在教学实践中备受教师关注。该方式以系统梳理知识点、加深理解和应用知识为目的，有助于提升学生解决问题的能力，使学生在考试和实际应用中更加得心应手。教学中，教师可以引入思维导图模式，借助情境教学，通过体验式学习，基于概念建构等，帮助学生高效地完成高中化学二轮复习。

关键词：专题引领；高中化学；二轮复习

高中化学知识有广泛的应用前景，对学生未来的学习和发展有重要影响。然而，由于高中化学知识体系庞杂，难度较大，许多学生在学习与复习过程中难以掌握重难点，难以灵活应用化学知识解决问题。为帮助学生更好地备战高考，基于专题引领的高中化学二轮复习课在教学实践中备受教师关注。该方式以系统梳理知识点、加深理解和应用知识为目的，有助于提升学生解决问题的能力，从而使学生在考试和实际应用中更加得心应手。

一、基于专题引领的高中化学二轮复习的意义

（一）有助于梳理知识体系

基于专题引领的高中化学二轮复习，可以帮助学生更好地梳理知识体系，构建更为系统、全面的知识结构。在复习过程中，教师将相关知识点进行分类整理，形成体系化的知識结构，有助于学生更好地理解和掌握相关知识。例如，在有机化学的专题复习中，教师可以将其分为碳氢化合物、醇、酚、醛、酮等多个专题，将每个专题中的知识点进行系统性整理，探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式的课堂教学，帮助学生加深理解和巩固知识。此外，这个过程中教师要及时发现和纠正学生学习中的盲点和错误，及时调整复习进度和重点，针对学生短板，规划专题复习板块，建构从知识到能力的复习体系。

（二）有助于提高复习效率

基于专题引领的化学二轮复习，可以帮助学生更好地利用有限的时间和资源，提高复习效率，达到更好的学习效果。在专题复习中，教师要根据复习计划，将课程内容分解为多个专题。根据《普通高中化学课程标准（2017 年版2020 年修订）》（以下简称“新课标”），教师可将复习专题确定为物质专题、概念专题、结构专题、能量专题、平衡专题和实验专题。二轮复习是高考冲刺的关键时期，也是学生学习的瓶颈期，教师要研究新课标、高考命题方向和学情，充分备课，有效授课，通过有情境、有价值、有思维的教学设计达到课堂精讲精练，避免盲目复习与重复复习，从而帮助教师和学生节约时间与精力，使学生在有限的时间内达到更好的复习效果。

（三）有助于加深理解

基于专题引领的化学二轮复习可以帮助学生加深对知识的理解和掌握程度，以更好地促进知识的转化与应用。例如，在实验专题中，教师可将化学实验基础、物质的分离与提纯、实验方案设计与评价作为复习重点；在能量专题中，教师可将氧化还原反应、电化学基础、金属的腐蚀和防护作为复习重点；在物质结构专题中，教师可将元素周期律、原子结构、化学键作为复习重点。二轮复习要强调以项目为情境、以知识为中心、以教师为主导、以学生为主体，建构知识网络，带领学生深入探究相关化学知识的本质和内在联系，同时通过实例分析和练习，引导学生运用所学知识解决问题，加深对化学规律的理解和应用。

二、基于专题引领的高中化学二轮复习的原则

（一）准确划分专题

准确划分专题是高中化学二轮专题复习中非常重要的一环。教师需要结合新课标内容及高考导向，准确划分出各个专题，以避免知识点重复、遗漏或过度压缩的情况，帮助学生加深对化学知识的理解和掌握，建立完整的化学知识体系，提高复习效率，从而更加从容地应对高考。

以人教版高中化学教材为例，可以将专题划分为“金属、酸、碱、盐”“化学反应原理”“元素推断及元素周期律”“物质的化学变化”等大类，并进一步细分出各个知识点和相关概念。在化学反应原理专题中，教师可以将单质与化合物、化学方程式、化学计量、氧化还原反应、酸碱反应等知识点划分为子专题，并根据学生的实际掌握情况，有侧重地讲解和练习相关子专题。

（二）练习贯穿

基于专题引领的高中化学二轮复习中，教师需要将练习贯穿始终，这里所说的贯穿并非指“刷题”策略，而是以练习为“绳”，对复习过程进行“牵引”，通过多样化的练习形式、涵盖重要知识点的题目以及典型问题等，帮助学生有效巩固知识，检验学生是否理解，提高学生举一反三及解决问题的能力。

在专题复习期间，教师需要将讲解、讨论、操作与练习穿插进行，并且需要根据学生的实际情况和水平，制定不同难度和形式的练习，让不同基础的学生都能够在原有水平上得到提升。同时，教师要注重根据学生的练习情况，有侧重地讲解相应的解题思路与解题技巧，让学生能够灵活运用相关知识点解决问题。此外，教师需要根据学生的练习情况，为学生指引课下的复习方向，避免学生走弯路，在有效的时间内，进一步实现成绩的提升。

（三）理论结合实际

理论结合实际也是有效开展高中化学专题复习的重要原则之一。在专题复习中，教师需要将抽象的理论知识与具体的实际应用场景结合起来，从而有效激发学生的复习兴趣和动力，使学生在复习过程中回顾相关知识在实际生活中的应用及知识原理等，提高复习的实效性。例如，复习“电化学”专题时，教师可以引导学生从实际应用角度出发，让学生回顾电池的组成、工作原理，以及实际应用中电池的种类和使用方法等知识。在讲解化学电池时，教师可以展示一些实际应用场景，如手电筒、遥控器等，引导学生回顾电池的工作原理和电化学反应过程等知识内容。讲解金属电解质溶液时，教师可以结合实际应用，如电镀、铝的制取等，帮助学生巩固金属电解质溶液的导电性和电解质的电离程度等理论知识。

三、基于专题引领的高中化学二轮复习的策略

（一）引入思维导图模式，开展金属、酸、碱、盐专题复习在高中化学学习中，金属、酸、碱、盐是四个非常重要的专题。这些知识点不仅在学习中频繁出现，是高考中的高频考点，而且在化学实验和日常生活中也有着广泛的应用。为了有效地开展金属、酸、碱、盐专题的复习，教师可以在二轮复习中引入思维导图模式。思维导图是一种图形化的工具，可以帮助学生将复杂的知识点组织成一个整体，并能更细致地对其进行归纳总结。

具体来说，教师可引导学生借助思维导图将金属、酸、碱、盐的定义、性质、实验等方面的知识点整理出来。例如，对于金属，可以将其分类、物理性质、化学性质、反应等方面的知识点组织在一起。对于酸、碱、盐等专题，也可以采用同样的方法进行整理。通过这种方式，学生可以更加深入地理解和记忆金属、酸、碱、盐的相关知识点。

在思维导图的基础上，教师还可以通过例题、习题、实验等方式进行补充。例如，对于金属的化学性质，可以通过开展金属与酸的反应实验，引导学生深入探讨金属的活泼性、生成物、实验操作等方面的知识点。在这个过程中，学生可详细地补充思维导图中的内容，有助于进一步巩固相应知识点，也可为后面的三轮复习留存复习资料。

（二）借助情境教学，开展化学反应原理专题复习

在高中化学的学习中，化学反应原理也是非常重要的专题内容。化学反应原理包括化学反应类型、化学反应方程式、化学反应热效应、化学平衡等，这些知识点相对抽象，学生很难真正理解和掌握。在化学二轮专题复习中，教师可以采用情境教学的方式，通过展示和模拟真实生活中的化学反应现象，激发学生的学习兴趣，帮助学生更深入地理解和掌握化学反应原理。

在情境教学中，教师可以让学生扮演特定的角色，参与特定场景中的学习活动。例如，可以通过“化学实验设计大赛”这样的活动，让学生充当化学实验员，设计合适的实验方案，完成实验，并分析实验数据，从而使其在这一系列的过程中复习化学实验设计的基本方法，复习常见的化学实验设备及其用途，复习巩固实验操作的基本规范和安全知识等。此外，教师还可以通过“化学反应模拟器”等虚拟实验工具，让学生在模拟的情境中进行复习。例如，通过模拟“硫酸与钠的反应”，让学生加深对酸碱中和反应的本质理解，从而有效提高化学反应原理专题复习效果。

需要注意的是，在情境教学中，教师要根据学生的实际学习情况和专题复习内容的特点，合理设计情境，要避免情境过于复杂或与化学知识脱节。同时，教师还要确保情境教学与教材内容的紧密联系，避免让学生陷入“玩游戏”的状态而偏离专题复习的目的。

（三）通过体验式学习，开展元素推断及元素周期律的专题复习

在化学二轮复习中，通过体验式学习的方式进行元素推断及元素周期律的专题复习，可以帮助学生更加深入地理解元素周期表的排列规律和元素的特性，有助于提高学生的实验操作能力和科学素养，提高二轮复习的实效性。

1. 元素推断实验

元素推断实验可以通过构建实验情境、创设实验环境等方式进行。例如，教师可以准备一些常见元素试剂，让学生通过观察反应现象和产物颜色等特征，推断元素的种类和性质。这种体验式学习的方式，不仅能够激发学生的复习兴趣，还能够帮助学生巩固相关化学知识原理。

2. 元素周期律实验探究

通过实验探究元素周期律，可以帮助学生更好地复习元素周期表中元素的排列规律和特性。例如，可以通过观察钠、镁、铝等金属的反应性，让学生探索元素性质的周期性变化规律；通过比较同一周期中不同元素的物理性质和化学性质，让学生回顾同一周期中元素性质的相似性；通过观察同一族元素的物理性质和化学性质，让学生加深理解同一族元素性质的相似性和周期表中族的分类规律等。

3. 元素周期模型构建

教师还可以引入模型构建的方式，帮助学生深入理解元素周期表的排列规律和元素的特性。例如，让学生使用带颜色的纸张等材料制作元素周期模型，从而加深学生对元素的周期性与分组规律的理解。

（四）基于概念建构，开展物质的化学变化专题复习

基于概念建构，开展化学专题复习是一种有效__的策略，这种策略的核心在于通过概念的融合和拓展，深化学生对相关化学知识点的理解和巩固。由于很多化学知识原理是相互联系的，学生只有深入理解它们之间的关系和内在规律，才能更深入地掌握化学变化的本质，提高复习效率。

概念融合是指将不同概念之间的联系和区别整合起来。例如，复习氧化还原反应时，学生需要巩固氧化剂、还原剂、氧化态、还原态等相关概念，这些概念又与电子的失去和获取、电子亲和能、电负性等概念密切相关。因此，在二轮专题复习环节，教师可以借助思维导图、康奈尔笔记等相关工具，引导学生将这些概念整合起来，帮助学生建立概念体系，从而使学生更加全面、深入地理解氧化还原反应的本质和特点。

概念拓展则是指以某一知识点为核心，向外发散、拓展，帮助学生更好地回顾相关概念。例如，复习酸碱反应时，教师可以以酸碱中和反应的基本概念为核心内容，不断向外拓展，帮助学生同时复习酸碱性强弱的判断方法、酸碱度的定义、pH 值的计算方法等相关概念，这样能使学生更深入地巩固酸碱反应的特点和应用，掌握物质的化学变化本质，更加深入地理解反应机制和反应条件的关系。基于概念建构的化学专题复习是一种非常科学和有效的学習方法，能够帮助学生深化对概念的理解，提高学生的应用能力，进而更好地应对高考。

（五）基于实际问题，开展离子反应专题复习

离子反应是高中化学中难度较大的内容之一，该反应也广泛存在于日常生活和工业生产中。因此，教师可以基于实际问题开展离子反应专题复习，这样既可以增强学生的复习兴趣和课堂参与度，又能帮助学生加深巩固离子反应的原理和应用，更好地解答相关问题。

1. 钙化作用

钙化作用是指含有碳酸盐或硫酸盐的水，经过处理后与大气中的二氧化碳发生反应，形成碳酸钙或硫酸钙沉淀的现象。钙化作用一定程度上提高了建筑材料和文化遗产的保护难度，且涉及环境污染和地质科学等多个领域，与学生实际生活紧密相关。因此，教师可以从钙化作用的角度出发，提出问题，如“钙化作用的机理是什么？”“为什么建筑材料和文化遗产会发生钙化现象？如何预防和处理钙化现象？”“碳酸盐和硫酸盐分别是什么化合物？它们在钙化作用中起什么作用？碳酸盐和硫酸盐还有哪些应用？”等，引导学生思考，促进其自主探究，进而巩固相关知识。

2. 金属腐蚀

金属腐蚀是指金属在一定条件下与外界环境发生化学反应，形成新的化合物的过程。金属腐蚀是制约金属材料使用寿命和安全性的关键问题之一，也是现代工业生产中必须面对的重要问题。基于此，教师可以提出问题，如“金属在什么条件下容易发生腐蚀？”“如何预防和处理金属腐蚀？”“金属腐蚀对环境和人类健康有哪些影响？”“金属在腐蚀中是如何转变成化合物的？”等。

以上问题涵盖了离子反应专题复习的重要内容，能引导学生通过实际问题再度探究离子反应的原理和应用。学生运用所学知识解决实际问题，不仅能增强复习兴趣和课堂参与度，也能更好地提高复习效率。

综上所述，基于专题引领的高中化学二轮复习是一种有效的策略，想要切实发挥专题复习的作用，还需要教师准确划分专题，合理穿插练习，将理论与实际相结合，同时针对不同的专题内容采用不同的复习策略，确保专题复习的有效性和科学性，进而实现高效复习的目的。

参考文献：

［1］郭浩芳. 浅谈高三专题复习中的习题选编［J］. 中学化学教学参考，2011（10）.

［2］郑秋玲. 微专题在高三化学二轮复习中的应用——以“电解质溶液图像题的突破”为例［J］. 中学教学参考，2022（20）.

［3］解慕宗，林建芬，寇辉，刘文婷. 基于模型认知的高三化学深度复习研究——以二轮专题复习“反应原理图像题”为例［J］. 中学化学教学参考，2017（19）.

（责任编辑：杨强）