经济法课程教学融入思政元素的若干思考

摘要：课程思政是新时代高校思想政治工作的新理念与新机制，是备受各界广泛关注的理论与实践问题。高校经济法课程教学融入思政元素，既有培养德才兼备高素质财经管理类专业人才需要的必要性，又具备课程内容、课程性质与思政元素有机结合的可行性。经济法课程教学融入思政元素需要做到以下几点，分别是：提升教师课程思政的意识和能力；科学设计课程思政教学体系；深度挖掘课程思政元素；构建课程思政的协同育人机制。

关键词：课程思政；经济法；思政元素；策略

2019年， 中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，要整体推进高校课程思政建设，解决好各类课程与思政课相互配合的问题，构建全面覆盖、类型丰富、层次递进、相互支撑的课程体系，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。经济法课程是财经管理类学科的专业基础课，在工商管理、市场营销、电子商务、财务会计等财经管理类专业均有开设。经济法课程的开设旨在使学生掌握与财经管理相关的法律法规，促进学生法治思维的形成与法律分析能力的提高，并使学生最终能够运用法治思维和方法处理经济活动中的实际问题；同时，还要帮助学生树立法治意识，塑造正确的世界观、人生观和价值观，为社会主义现代化建设培养具有良好法律素养和较强职业能力的高素质人才。经济法课程教学融入思政元素，既具有培养高素质财经管理专业人才需要的必要性，又具备课程内容、课程性质与思政元素相结合的可行性。

一、经济法课程融入思政元素的必要性

（一） 是培养财经管理专业人才的需要

现代市场经济的本质是法治经济。市场主体的有序参与、良好营商环境的维系以及市场对资源配置作用的发挥都需要以法律的规范和保障作为坚强后盾。在法治体系健全的营商环境中，各类市场主体才能公平、有序地参与市场竞争，市场要素才能得以自由和等价流动，资源的配置也会更加趋于科学合理。因此，既懂得经济又熟知法律，既知晓规则又维护法律尊严，应该成为财经管理类人才培养的基本要求。经济法课程教学不仅要求学生理解经济法的基本理论，掌握与财经管理专业关系密切的法律制度，更要求这些财经管理类工作的未来从业者能够敬畏法律、尊重规则，从而建立积极健康的价值导向，养成良好的职业道德操守。

（二） 是培养德才兼备人才的需要

“育才造士，为国之本”。教育是党之大计、国之大计。培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题。育人的根本在于立德。目前，我国建设社会主义现代化强国迫切需要一大批德才兼备的高层次人才。高校是教书育人的重要场所，不仅要向学生传授专业技术知识，培养其职业技能，而且要重视学生正确的价值观培养和良好的道德素养提升。课程思政是指在高校的非思政类专业课教学中，融入对党的政治认同、爱国爱民的家国情怀、积极健康的思想观念、高尚的道德修养和良好的职业操守等内容的思想政治教育[1]。知识育人帮助学生认识事实，道德教育才能帮助学生认识价值。高校承担着培养德才兼备高素质人才的任务和使命。因此，经济法课程教学必须将法律专业知识与课程思政教育相融合，在传授法律专业知识和法律职业技能的同时帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，培养德才兼备的高素质人才。

（三）是经济法课程教学的必然要求

经济法是调整在国家协调经济运行过程中发生的经济关系的法律规范的总称。其立法目的旨在规范市场竞争、宏观调控、市场监督和社会分配，维护市场各类主体的合法权益，强调经济良性运行和社会公平正义，实现经济与社会的持续协同发展。经济法追求从资源配置到财富分配、从调整手段到调整目标的高层次“和谐”或“协调”，以维护社会的公平正义和促进社会的共同富裕。这些与和谐、公正、法治、诚信等社会主义核心价值观的内容不谋而合。因此，经济法课程的教学过程不仅是对经济法律规范的理解和运用的过程，更是对学生进行新时代社会主义核心价值体系培育的过程。所以，经济法课程教学融入思政元素不仅成为可能，更是一种必然[2]。

二、经济法课程融入思政元素的可行性

（一） 课程内容契合

经济法包括六个方面的内容，分别是国家宏观调控、规范市场秩序和竞争规则、扩大对外开放和促进对外经济贸易发展、促进重点产业振兴和发展、自然资源保护和合理开发利用、经济活动规范化标准化等。通过深度挖掘经济法课程中所蕴含的思政元素，将课程理论内容与坚持中国特色社会主义法治道路、建设社会主义法治国家、建设中国特色社会主义法治体系、促进社会公平正义等国家发展战略相契合，课程授课必然会形成思政教育、法治教育和专业理论学习的协同效应。这样，在学习专业理论知识的同时，能够有效培养学生对国家法治的认同感和民族复兴的使命感。

（二） 课程性质匹配

经济法课程既体现了宏观经济调控与法治的有机结合，又体现了理论性和应用性有机统一。将家国情怀、敬畏法律等思政元素融入课堂教学，能够有效提升学生对中国特色社会主义法治的自觉认可与敬畏，鼓励培养学生坚持学法、懂法、守法、用法，时刻谨守法律的底线。课程教学过程中，通过深度挖掘思政元素，可以培养学生良好的职业道德素养，使其树立崇高的理想信念，并养成良好的个人品格——有责任、敢担当、讲奉献。进而使学生充分感受与理解国家富强、企业发展和个人价值的和谐共进。

（三）課程受众广泛

经济法课程开设的专业范围比较广，涵盖法学类和财经管理类等学科。因此，经济法课程受众对象比较广泛，生员数量比较众多。广泛的受众群体容易产生聚合效应，进而形成思政教育的“协同”效应，这就为我们更好地探索经济法课程融入思政元素提供了丰富的资源条件，也有利于取得良好的社会效果[3]。

三、经济法课程教学融入思政元素的策略

（一） 提升教师课程思政的意识和能力

推进课程思政建设，将经济法课程教学融入思政元素，一线教师是最关键的主体。作为课堂教学的实施主体，一线教师课程思政意识和能力的提升直接决定着课程思政建设能否取得成效。因此，学校需要加强对经济法课程教师的培训，利用常态化培训、骨干教师研修班培训等形式，增强经济法授课教师的理论功底、知识素养和思想意识，使其能够有效地深度挖掘课程所蕴含的敬畏法律、诚实守信、公平正义、法治意识等思政元素，将经济法知识与国家经济发展、学生价值观塑造、职业道德培育充分融合。

（二） 科学设计课程思政教学体系

科学设计经济法课程思政教学体系，需要优化课程设置和教学设计。教师需要依据专业培养目标，结合学情及课程性质确定课程思政目标，梳理课程所蕴含的思政教育元素、所承载的思政教育功能，将课程思政贯穿于教学的整个过程，实现思政教育与知识体系教育的有机统一。另外，还要结合学科优势，从学生实际需求出发，遵循学生成长规律，立足人才培养目标和学科优势，进行系统设计，完善课程思政体系。在教学目标上，将经济法基础理论和社会主义法治思想有机契合，强化和提升学生对社会主义法治思想的理解；在课程设计上，将经济法的宏观调控理论和国家发展规划相结合，增强学生理解经济法对宏观经济调控的价值；在课堂教学中，充分发挥学生的主动性，强化与学生的交流互动，创新以课程思政为目标的课堂教学，通过列举现实中的案例，让学生充分认识现实生活，知晓法律在解决各种案件时的具体操作，提高学生的法律运用能力和实践能力；在课程考核评价上，积极创新考核评价方式和内容，将知识考核与平时表现有机契合，将学法、懂法与守法、用法有机契合，既注重专业理论知识的考核，又注重职业道德素养、法治观念、责任意识等方面的评价。

（三）深度挖掘课程思政元素

经济法课程是一门理论性和应用性极强的学科。课程思 政元素的深度挖掘需要以学生为中心，以职业需求为导向，实现专业知识与思政元素相互融合。在教学过程中，要彰显 法学的价值引领作用，增强民族文化认同感，潜移默化地将 社会主义核心价值观与经济法课程的内容有机契合，帮助学 生树立正确的世界观、人生观与价值观，实现“德法兼修”的目标。譬如，在公司法章节的教学中，在董事、监事、高 管资格、股东的勤勉、忠实义务等内容中融入“爱岗敬业、诚实守信”等思政元素；在公司“遵守商业道德”义务和承 担社会责任内容的教学中融入“责任担当”“坚守职业操 守”和“爱国主义、家国情怀”等思政元素；在会计法章节 的教学中，关于会计人员“职业道德”的内容，可以融入廉 洁自律、客观公正、忠于职守等思政教育；在税法章节的教 学中融入“诚信、权利、义务、奉献”等价值观教育……通 过深度挖掘思政元素，寓教于乐，让学生陶醉于专业知识与 思政元素“汇聚交融”的培育中，激发学生的学习兴趣。这 样，既塑造价值观念，又增进专业知识，真正将课程思政元 素有效融入课程教学，做到“润物细无声”。

（四）构建课程思政的协同育人机制

目前，高校的意识形态工作整体推进的体制机制为全面实施课程思政提供了重要前提。构建课程思政的协同育人机制，可以从以下几个方面尝试：其一，加强党对高校思想政治工作的领导，落实主体责任，建立学校党委统一领导、部门分工负责、全体人员协同参与的责任体系。积极推进专业知识传授与思政教育有机融合，并加强督导考核，监督其实现的步骤、方式和效果；其二，建立健全科学有效的保障机制，加大课程思政建设资金投入力度，对课程思政建设给予专项经费、教育教学改革项目立项等政策支持，鼓励专业课程教师积极进行课程思政教育教学改革实践；其三，建立健全课程思政评价机制，将课程思政实施与绩效考评有机结合，强化正向激励和定期考核机制，形成示范效应，实现对课程思政功能实现程度及育人效果的科学考评[4]；其四，学校在对专业课程教师进行课程思政培训的同时，可以聘任具有丰富实践管理经验的企业经营者、阅历深厚的律师进行常态化教学，打造专兼职结合的教学团队，有效构建协同育人机制，提升课程思政的建设效果。

参考文献：

[1]丁克.“课程思政”在《经济法》课程中的思政框架构建与教学融入[J].经济师，2022（07）：186-188+191.

[2]邵將，伍婵提.高校专业课程思政的探索与实践：以《经济法》课程为例[J].教育现代化，2019，6（32）：145-148+151.

[3]范伟丽.思政元素融于经济法课程探索[J].教育教学论坛，2020（11）：72-73.

[4]肖香龙.思政课与其他课程须建立协同育人机制[J].中国高等教育，2017（23）：14-15.

作者简介：史明灿（1969-），女，河南开封人，硕士，副教授，执业律师，研究方向：农业经济及农村政策法规。

（责任编辑王 昕）