“双减”背景下，打开语文学习新天地

南芬

我国农村小学生的课业负担普遍较重，且部分学校和教师只注重考试成绩，而忽视小学生的综合能力培养。2021年，教育部出台“双减”政策，旨在减轻学生的课内作业负担和课外培训负担，促使学生的学习更加轻松，降低他们的心理压力。在“双减”政策中规定，学校和教师要开展课内外的服务，对于有学习需求的学生，学校也要延长照顾时间。校内的课后服务除要帮助学生解惑答疑，还可以开展各种课外兴趣活动。作为语文教师，要积极遵循“双减”政策的要求，分析传统教学背景下小学语文教学的困境，适宜地转变教学理念与教学方式，制定出适合农村小学生的教学对策，为学生营造一个轻松、高效的学习氛围。

传统教学背景下小学语文教学的困境

首先是语文教学缺乏生动性。在落实“双减”政策之前，学生的考试成绩被放在第一位。一些家长甚至让学生参与课外培训，导致学生的课业压力非常大。在这样的情况下，语文教学也只是围绕教材来开展，未能进行拓展和延伸。而且教学的内容非常枯燥乏味，无法吸引学生的注意力，所以降低了学生的学习积极性。不但导致他们学习非常被动，同时也不利于学习效率的提升。

其次是传统的小学语文教学忽视了综合素质的培养。在过去的教学中，教师和学生之间的互动非常少，而且未留给学生思考和探究的空间。在课堂上，教师也只按照教案和课件PPT来进行讲解，学生完全跟随教师的思路在学。尽管能让学生掌握语文基础知识，但却不利于他们的思维发展，更无法促使他们形成综合素养。所以在“双减”政策背景下，教师要注重学生综合素质的培养，促进学生的健康成长及发展。

“双减”政策下农村小学语文教学优化策略

第一，对课堂内容进行丰富化，增强课堂趣味性。为了适应“双减”政策背景，教师要适当丰富课堂的内容，增强课堂的趣味性，改变过去枯燥乏味的教学方式，提高学生学习语文的积极性。比如在学习部编版一年级课文《小壁虎借尾巴》时，这是一篇童话故事。其中有许多学生不认识的字，比如“壁”“虎”“河”等。教师可带领学生开展击鼓传字、大转盘的游戏，帮助他们熟悉这些生字。然后再让学生分成不同的小组，分角色进行扮演，排演一出课文剧，从而帮助他们深入理解这篇课文的内容和含义。最后也要进行拓展和延伸，教师可询问学生：“你们已经知道了壁虎尾巴的作用，那么其他动物尾巴的作用你们了解过吗？”引导学生利用课下时间，搜集相关的知识。在降低学生学习负担的同时，也促使课堂更加有趣。

第二，设计出高效高质的作业，降低学生的负担。如果教师布置的作业太过于烦琐，那么就会增加了学生的负担，而且无法起到巩固知识的作用。因此教师要尽量设计高效的作业，降低学生的课业负担，强化教学效果。比如在学习部编版五年级课文《四季之美》时，为了帮助学生掌握课文内容、巩固知识，教师可将学生分成不同的小组。以小组为单位，对于课文中所描述的各个季节的美景，进行全面的分析。同时，鼓励小组派代表在班上发言，阐述自己见到过的最美的季节景色。最后，教师设计各种作业，这些作业包括了阅读、朗读、仿写、创作等。每个小组的学生根据自己的情况，选择四个作业中的两个来完成，但必须要包括读和写两个任务。通过这种高效高质的作业，提高学生的作业完成率，帮助他们巩固所学习到的知识。

第三，引导学生走出教室，感受生活中的语文。“双减”政策要求教师联系农村小学生的生活经验，带领他们走出教室，去对生活中的语文进行感知，从而更好理解语文教材中的内容，而不是仅仅局限于课本内。比如在学习部编版四年级课文《白鹅》时，教师不能只告诉学生鹅的叫声和习性。为了促使学生了解鹅真正的样子和习性，可以带领他们走出校外，对农村白鹅进行观察。然后再在班上讨论自己观察到的内容，写一篇实践感悟，将白鹅的习性和特点以文字展现出来。或者在学习部编版三年级习作《我的植物朋友》时，教师可以带领学生前往校外，对植物进行观察。将这些植物记录下来，填写观察记录卡片，激发他们热爱大自然的情感，回到教室后再进行讨论，说出自己观察到的植物习性和特点，再鼓励他们根据自己的记录，写一篇以“植物朋友”为主题的作文。这不但联系了农村学生的生活经验，而且也促使他们感受到了生活中的语文，达到了轻松学习和减负的目的。

第四，采用更高效的教学方式，减少繁杂的作业量。语文教师也要采用更加高效的教学方式，减少课后作业的布置。在避免给学生造成负担的同时，强化教学的效果。比如在讲解某一课时，可选取重点内容在课堂上进行详细讲述，对于简单的内容，则在简单讲述后让学生课下进行探索。比如在学习部编版三年级课文《大青树下的小学》时，其中的课后生字有13个，比如“晨”“球”“戴”等。为了帮助学生学习这些生字，教师可展示出微课短视频让学生观看每一个汉字的读音、笔画以及偏旁、结构，促使他们对易读错、难读的词进行朗读和交流。并让学生在阅读过程中，思考问题“大青树下的小学”是一所怎样的学校？一边读，一边找出描写大青树下小学的词句。然后再让学生讨论：这所小学和我们学校比起来，有什么特别之处？最后再为学生布置课后探索的任务，促使学生选择学校里的一个场景，写一写其有什么特点或者新鲜感，以小向导的身份向其他人介绍。这样一来，不仅促使学生掌握了课内知识，还降低了他们的课业负担。

第五，设计有层次性的作业，照顾每一个层次的学生。教师通过设计出具有层次性的作业，促使每一个层次的学生都能获得进步，对知识进行巩固，实现课堂的拓展。比如在学习部编版三年级《古诗三首》时，教师可先让学生对《元日》《清明》《九月九日忆山东兄弟》这几首诗进行阅读、学习。然后再为他们布置相关任务，第一个任务是熟练背诵這几首诗，准确掌握古诗中的生字生词；第二个任务是了解和阐述每一首古诗的思想感情；第三个任务是用自己的语言来描述诗歌中所表达的画面，并且说出自己了解的节日习俗，比如端午节、中秋节、春节等。以小组为单位进行分工，大家共同完成第一、二个任务，而第三个任务则可以由小组派代表在班上进行发言、展示。通过这种分层作业，让每一位学生都能夯实知识，有效减轻他们的作业负担。

对课堂内容进行丰富化，增强课堂趣味性；设计高效高质的作业，降低学生的负担；引导学生走出教室，感受生活中的语文；采取更高效的教学方式，减少繁杂的作业量；设计有层次性的作业，照顾每一个层次的学生：通过这五种方式进行教学改革，不仅可以让农村小学语文教学适应新时代的发展，而且可以促进每一个学生全面、健康、多元化地发展。

“双减”政策最根本的要求就是为了立德树人，把学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。本文作者深刻理解了“双减”的意义，并结合农村学校的实际情况，提出具有创新性的优化策略，在减轻学生课业负担的前提下，帮助学生夯实语文基础知识，提高他们的听说读写能力和综合素质。