依托地方木偶戏资源的幼儿项目化实践探索

左婧

摘 要：木偶艺术作为传统艺术中的一种重要形式，具有极高的艺术价值。遇到现代文明后，木偶戏资源遭到冲击，表现在受众群体减少，生存空间狭小。通过将木偶艺术融入幼儿园的相关项目化实践中，帮助幼儿对此有更深刻的认知，增强幼儿的文化认同感，现实需要贴近幼儿园课程改革的实际呼吁。依托地方优秀的木偶戏资源，加深孩子对地域文化的认知，帮助儿童能够感受背后的相关文化，这对孩子的发展和成长有着积极的作用。

关键词：地方木偶戏资源；幼儿项目化；实践途径

【中图分类号】G613          【文献标识码】A             【文章编号】2097-2539（2023）09-0074-04

在当前幼儿园发展背景下，木偶戏资源作为本土资源融入幼儿园课程，受到整个教育界的高度关注。《幼儿园教育指导纲要》中指出，语言、社会、科学、健康、艺术是幼儿园教育活动的五大领域。艺术领域的教育活动是幼儿园教育的薄弱环节，大部分幼儿园缺少艺术教育资源的开发利用，使得艺术教育停滞不前。木偶戏作为中华民族长期发展过程中保留下来的艺术，是中国文化艺术的典范。幼儿园要结合当地木偶戏资源，积极开展木偶戏艺术活动，用木偶戏艺术陶冶幼儿情操，丰富幼儿审美体验，从而达到树立幼儿民族自豪感，传承当地艺术文化的目的。自幼儿园课程改革来，很多幼儿园纷纷利用本土资源促进幼儿的发展，木偶戏艺术作为本土资源融入幼儿园教育活动，受到整个幼儿园界的高度关注。木偶戏是一种以木偶为主体的表演工具，由演员在幕后进行操纵，边歌唱念白并辅之以音乐的戏剧表现形式。开展木偶教育，可以帮助木偶戏中的艺术要素、文化精神用孩子能接受的方式进行传递，或者是借助木偶的特点，用木偶为手段来展开相关的教育活动，让孩子熟悉本土的木偶戏资源，并获得全面发展。木偶作为中国传统艺术形式，现阶段的研究主要是以国内的木偶造型、木偶戏表演、木偶戏的文化功能、木偶戏的艺术传承相关层面，这些层面的保护受到当前社会的高度关注。

1.木偶戏资源在幼儿园教育教学中的应用情况

（1）地方木偶戏资源

如皋是著名的木偶之乡，提线、杖头、布袋、大灯彩、扇子木偶多种多样，木偶戏剧发展很早，早期的如皋杖头木偶是用木头雕刻出大同小异的简易头型，再画上不同人物的脸谱，用藤条扎成或大或小的身腔，穿上不同的服饰用以区分不同角色形象；后来用纸脱胎的方式做头和身腔的模子，凹凸有致，木偶的眼睛、嘴巴可以转动、开合，较为生动形象；善思善变的如皋木偶戏资源家，不断在木偶的制作过程中引用新材料、新工艺，人物的喜、怒、哀、乐、美、丑、怪异不再模糊单一，变得形象逼真。表演时，演员用右手握住举杆，食指勾动眼线、嘴线和头线，嘴眼可以活动。木偶的身躯、头、颈动作主要就是依靠这个命杆，它是生命之杆，在这样的情况下依托地方这些优秀的木偶戏资源，就可以将其融入幼儿教育教学活动中，通过幼儿园中设置的项目化学习活动，帮助孩子更有针对性地感受木偶戏的价值。

（2）幼儿园应用

木偶戏资源在幼儿园相关活动中有着非常重要的意义，它能够传承优秀的传统文化资源。木偶戏作为一种优秀的传统艺术，是中华民族优秀文化艺术彰显，更是地域代表性特色的资源，具有极高的艺术价值。随着时代发展，当地的木偶艺术受到时代的冲击，受众范围越来越小，虽然已经被列为文化遗产名录，作为非物质文化遗产受到国家层面的保护，但是木偶戏在当地的社会地位非常的尴尬，尤其是对于幼儿来讲，很多幼儿甚至都对木偶资源没有一个全面有效的认知。木偶戏融入幼儿园的相关主题项目活动中，帮助丰富幼儿园的主题项目活动，帮助孩子了解感受优秀传统文化，促进优秀文化精神的发展。木偶戏作为民间传统艺术之一，题材丰富、内容多样，而且伴随着时代的发展，还在更新故事剧目，一些故事新编中所彰显出来主人翁的勇敢智慧和保家卫国精神，都能够帮助幼儿更好地成长，还能提高幼儿教师的专业素养。然而，在现阶段的幼儿园中，围绕实际开展相关的项目化实践。虽然也应用到一些地方资源，但对地方木偶戏的资源应用程度有限，只是简单地借助木偶戏表演来帮助孩子认知相关的内容，这样的表演让孩子对木偶戏没有一个明确的认知和理解。最终在提高孩子的综合素养的过程中也不能得到很好的培养，这样的情况就造成了幼儿园虽然开展了项目化的实践活动，但是并没有将地方某些资源充分全面地应用其中，也无法帮助这些资源发挥突出成效，不利于整体的幼儿教学。但木偶造型夸张艳丽、容易操作、富有趣味，容易受到孩子的喜欢。所以幼儿园在进行相关木偶融合的过程中，联系项目化的学习活动就可以明确木偶艺术的特点，将木偶作为媒介融入幼儿园开展主题教育活动，帮助孩子在观看木偶表演，学习木偶表演的过程中，更好地感受传统文化的魅力。例如，在幼儿园阶段，孩子的年龄各不相同，分为了小班、中班和大班。对小班幼儿来讲，可以先从一些相对简单的木偶故事来设置，《小兔子乖乖》就可以成为木偶剧一个简单的主题。在木偶剧表演过程中，通过木偶雕刻的小兔子，让小兔子通过腿部跳跃、耳朵摆动来表现相关的情感，孩子可以借助听觉、视觉模仿等多个方面感受木偶艺术。另外。可以引导中班的幼儿来进行木偶表演的学习，中班幼儿在理解程度较高，所以针对中班幼儿进行相关教育活动时，可以让他们学会利用某进行表演，通过孩子使用提线木偶来做出简单的木偶表演动作，并结合提线木偶来彰显家乡特色，这样就能鼓励孩子参与到相关的活动。对大班幼儿来讲，就可以更有针对性地引导大班幼儿体验木偶的制作，在孩子一定接受能力的情况下引导孩子探究木偶结构。

2.幼儿项目化学习活动的积极意义

项目化实践活动是指幼儿园项目课程中围绕着一个内容，让孩子在做中去學习，通过集体讨论，知识和经验的应用，让孩子在探索喜欢的项目中，实现更好的成长。项目化学习是科学、技术、工程、数学等内容的有机结合。在幼儿园实施项目化的学习，主要就是让孩子能够在真实的情景中解决有价值的问题，再进行体验和探究，活动中能够将各种知识有机联系、融合，从而达到一定的经验。项目化学习是不断反思、总结、评价、修正的过程，在这个过程中，教育工作者要引导幼儿将自己的学习成果进行大胆的展示，帮助幼儿提升核心素养。在幼儿园中开展项目化学习的意义，很多项目化学习中的很多知识和技能将会直接影响后期幼儿的发展。通过项目化的学习，可以帮助孩子具有良好的语言表达能力，具备相关的数学思维能力、语言应用能力以及动手解决问题的能力，这些能力对孩子今后的发展都能够起到积极的帮助作用，有利于孩子身心健康，这对整个社会的发展进步都有着突出的意义。在幼儿园中项目化的学习活动能够帮助孩子的情感得到丰富，社会适应能力增强。项目化学习以孩子的兴趣为出发点，项目设计可以激发孩子的好奇心，满足幼儿探究探索的欲望，对幼儿的成长有着积极的作用。借助项目化的实践活动孩子对各种事物也有一定的了解和认知，有利于他们对未知的内容进行自主探索，发挥主观能动性，并且在探索的过程中发现问题，通过自己的努力和小组的合作来解决问题。孩子的情感和能力都可以在项目实践活动中得到发展，幼儿的社会适应能力能得到明显增强。另外，项目化的学习还可以帮助家园共育模式开展，项目化学习的过程中需要家长积极参与其中，孩子能够在幼儿教师和家长的多方鼓励下更加积极主动地学习。在幼儿园中项目化学习开展的过程中，幼儿教师要捕捉孩子感兴趣的内容，激发孩子参与的热情要，巧妙地借助团队协作提高幼儿的交流能力，通过多方面多角度思考问题培养幼儿的发散性思维，只有这样的项目化活动时才能发挥突出价值。

3.依托地方木偶戏资源的幼儿项目化实践途径

（1）木偶制作项目

围绕实际情况，再依托地方木偶戏资源，为幼儿的项目化实践作为助力的过程中，可以将其演化为以下几个项目，例如木偶制作项目，对幼儿来讲，他们对木偶的制作是极为感兴趣的，将木头转化为相关的木偶需要一定的过程，在这个过程中，孩子需要进行探索，操作、实验。但传统的木偶制作需要借助刻刀和木头这样的工具，不适合幼儿的实际情况，所以教师就可以将其进行简约化。例如，在幼儿园中可以借助黏土作为相关的资源来进行木偶制作，这样的木偶制作更加贴近幼儿的实际，同时在木偶制作过程中，相关的制作形象也要更为贴近幼儿的实际，让这些以黏土为制作的人偶更加简单通俗，能让孩子在其中发挥想象。在一开始制作相关的木偶道具时，教师就可以让孩子模仿绘本中的相关材料，绘本故事——小白兔找妈妈，小白兔拔萝卜，孩子就可以根据绘本中的绚烂图画来进行捏制，捏制胡萝卜和小白兔，在捏制完成后，孩子就可以进行相关的对话。对木偶的制作而言，幼儿学习会存在一定的难度。通过黏土在模仿木偶中相关木偶关节活动的联系情况，孩子可以将黏土用牙签进行相关的联系，然后透过提现放置在木偶的四肢躯干上，就能够让木偶实现活动。在这样的过程中，幼儿也可以对木偶人物有一个全面的了解认知。孩子在年龄逐渐长大之后，到了大班阶段，教师可以引导孩子闷进行木偶的制作。在木偶制作过程中，可以先从最为简单基础的人、动物和植物再到更为复杂的人物，孩子在这个过程中可以调动自己的想象力，对相关的木偶人物进行装点。这样的木偶戏制作项目将极大地调动孩子的动手操作能力和搭建能力，让孩子对木偶有进一步的认知。

（2）剧本开发项目

传统地方木偶戏资源已经不适应当前时代的发展需要。其中虽然有着突出优秀的木偶戏故事，但是没有专门的唱本，主要是依托地方相关的文化。这样的文化对幼儿来讲，理解起来会存在一定的难度，面对这些情况，就可以对木偶戏进行创新应用，例如可以把木偶戏融合相关的四大名著结合西游记中的故事，以三大白骨精为例让孩子来进行木偶戏剧本的编制。除此之外，木偶戏还可以创新开发。这样的剧本开发将极大地帮助孩子的语言表达能力得到提升。例如，可以围绕着当前信息化时代的相关知识点，设想一个外星主题、智能机器人主题的木偶戏，这样的木偶戏就非常的迎合时代的需要，遵守交通规则可以成为相关木偶戏剧本开发的项目。在确定相关主题之后，幼儿以小组为单位来对整个剧本进行打磨完善。孩子从对话开始做起不断的对话不断的沟通，不断的完善，在这样的交流过程中提升语言和逻辑思维。例如，幼儿非常喜欢智能机器人，那么他们就可以围绕智能机器人来进行绘本的开发。想象一下，在未来将会有智能机器人陪着孩子进行上学、玩耍。那么智能机器人和一般的幼儿有什么不同呢？孩子就可以进行大胆的想象，这样的想象可以是依托现实，也可以是超脱现实，能够调动幼儿的创新思考能力，得到更好的发展进步。孩子可以设想一个场景，在外出过马路的途中，因为没有家人的陪伴，智能机器人就可以陪伴他们过马路。此外，还可以跟他们一起做游戏，陪伴孩子共同成长。

（3）表演项目

无论是前期木偶制作项目还是剧本开发项目，最终都离不开相关的表演，幼儿是非常喜欢表演的，但是传统模式下幼儿所进行表演大多是模仿性表演，这样的模仿性表演限制了孩子的创新创造能力，不能帮助幼儿实现更好的提升和进步。同时，这样的表演也没有具体文化资源的依托，让整体表演无法发挥突出成效。面对这种情况，在依托地方某些资源为幼儿的项目化实践提供助力，就可以设置相关的表演项目，这样的表演项目可以结合幼儿园孩子的实际情况。例如，围绕着幼儿园的开放日，让家长参与其中，和幼儿共同进行表演，围绕着六一儿童节这样的表演项目。可以让孩子从木偶到制作，再到剧本开发，再到表演项目的呈现，体现出一个系统化的过程，孩子可以进行互相的沟通交流，每个小组负责一部分的内容来实现整个木偶戏的彰显，这样帮助地方的木偶戏资源在幼儿园的项目化实践中得到落实，孩子也能对这些传统文化有更深刻的认知，在最终表演的过程中推动传统文化在地方的传承和发展。在六一儿童节，幼儿园可以开展童话为主体的木偶表演项目，在童话为主题的表演项目中可以借助白雪公主的故事、美人鱼的故事、猫和老鼠等诸多木偶表演活动项目来进行表演，在表演过程中孩子就可以更为积极地投入整个表演项目，这样孩子就脱离以往简单表演过程中通过个人扮演的形式，借助操作木偶，调动幼儿的活动参与积极性。

（4）文创产品项目

文创产品项目也是备受幼儿关注的，这种文创产品将木偶戏资源以戏剧等软文化转化为当前的具体产品项目，让孩子参与到整个产品的创新、创意、设置和最终的成型中，帮助木偶戏资源实现更好的发展。木偶造型夸张，但是在进行木偶戏表演的过程中，需要孩子多方的参与，如果只有一个孩子，这样的木偶戏就无法得到进一步的表演。面对这种情况，就可以开发相关的文创产品项目，帮助孩子进行思考，木偶戏应当如何借助产品形式在当前进行更好的传播和发展。这种情况的落实和幼儿园开展的相关实践活动也是有紧密联系的。现代社会中的现代化元素已经逐渐占据了孩子的生活，现代幼儿所接触的基本上都是手机，平板和各种电子游戏，很少接觸传统文化，缺少传统文化氛围，孩子对传统文化就没有概念。环境作为影响孩子成长的重要元素。幼儿教师可以在对木偶戏资源进行开发实践，幼儿喜欢玩耍的跳棋和五子棋就可以借助木偶元素进行呈现。例如，借助具有主题的跳棋和五子棋，可以通过雕刻的不同木偶元素来作为棋子，帮助幼儿进行玩耍，这样能实现文创产品的开发。对具有地方文化和创造性的衣服，也可以文创产品项目开发的形式来进行呈现，帮助孩子能够将这些木偶元素融入相关的文创产品开发过程中，帮助某些资源借助多样性的形式在当前实现更好的发展和突破。

（5）文化环境项目

在幼儿园进行相关的地方文化资源项目化实践过程中，也需要营造一定的文化，这样的文化有助于在幼儿园更好地进行地方木偶戏资源的落实，也能够让幼儿教师带领幼儿在开展相关的项目化实践过程中，对地方文化有更透彻的了解这样的文化环境需要多方面的落实。例如，幼儿园教师给孩子讲解地方木偶戏资源，带领幼儿共同布置相关的表演场景。木偶戏是戏曲结合艺术的形式，是一门相对成熟的舞台表演艺术。孩子需要在操作木偶的过程中借助相关的舞台呈现整体形式，可以带领其布置整体环境。除此之外，在有条件的情况下，幼儿教师可以带领幼儿观看真正的木偶戏活动，让孩子走进木偶戏小剧场，感受专业团队所彰显出来的艺术文化特色。观看木偶戏是幼儿园教育活动的拓展，能够帮助孩子将所学的某些经验和具体的表演相结合，在幼儿内心深处烙下深刻的印象。在这种情况下，幼儿园可以组织孩子到当地的相关小剧场观看具体的木偶戏栏目，然后由教师和孩子进行座谈会：让孩子说一说演员的表演，演员穿的衣服是什么颜色，有什么花纹，演员是怎样操纵这些木偶的，每个木偶的形态有何不同。通过师生之间的沟通交流，帮助幼儿更加喜爱木偶戏艺术，激发孩子学习木偶戏艺术浓厚的兴趣。幼儿园环境会涉及相关的走廊环境，走廊环境的创设也是重要的构成部分，主体墙因为主体活动的变化而变化，所以在开展具体的项目活动中，教师引导孩子进行文化环境项目的创设，就可以利用幼儿园这些突出的资源，让木偶作品、木偶活动照片、木偶活动教案构成整体环境，让孩子感受到这样的木偶教育环境。此外，幼儿园的木偶区域环境创设也是重要的，在幼儿园中有相关的游戏活动区域，这样的游戏活动区域由幼儿和教师共同布置表演舞台，让木偶表演的相关舞台也能成为幼儿园环境创设的一部分。

4.结语

综上所述，结合地方特色资源，木偶戏资源在幼儿园中的应用，对幼儿园的发展有着突出的影响。依托地方木偶戏资源的幼儿项目化实践探索，可以帮助幼儿实现综合素养的发展进步。在幼儿园中开展以木偶戏资源为主的相关项目实践活动，能够调动幼儿的手、眼、脑并用，这对孩子的成长和进步有着非常突出的意义。木偶艺术作为发源于中国民间的传统艺术，是中华民族灿烂的艺术瑰宝。在幼儿园主题项目实践活动中融入木偶戏资源，可以丰富幼儿园的相关项目活动内容，还能助力国家优秀文化艺术传承发展。因此，幼儿园要将其作为幼儿教育的工具和手段，同时要以此为媒介来推动幼儿园艺术氛围的进步。

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