如何构建山区县城高中英语读写课堂

黄英

摘   要：语言的学习与语言环境存在密切联系，好的语言环境能够促进学生的学习，强化他们的思维能力，提高教学效率和质量。本文围绕山区县城教育现状，探讨了语言环境的重要性，从课堂、家庭及校园三个方面，分析了营造英语读写氛围的方法，旨在为一线英语教师提供参考。

关键词：山区县城   英语教学   语言氛围

高中生具备一定的英语学习经历，其英语思维及语感都比较成熟。在该阶段，教师要想让学生掌握有效的学习手段，激发学生对英语学习的兴趣，就应该促使学生在日常生活及学习中注重英语应用的规范性。为了全面实现这一目标，教师应在校园内创建良好的英语语言环境，帮助学生高质量地学习及应用英语。

一、语言环境的相关介绍

语言既是社会现象，也是社会活动，其应用始终都与语言环境相关。在学习语言时，学生不仅要全面掌握语音及词汇知识，还要正确把握字词的意义，更为关键的是要结合相应的语言环境来科学分析语言的应用，切实增强语言运用能力。语言环境有多种类型，其中，自然语言环境通常是指母语环境，人工语言环境是指非母语学习人员在脑海中开展语言复述的环境。

二、山区县城高中英语教学的现状分析

对于高中生来说，他们应注重英语词汇和语法的学习，在日常生活中尽量用英语进行交流，并开展简单的文本阅读及写作。然而，很多地区的高中英语教育并未实现教学目标，虽然从英语考试的成绩来看比较乐观，但是却没有真正提升学生的英语学科核心素养。尤其是在山区县城高中的实际教学中，存在一系列突出的问题，具体体现在以下三个方面。

第一，缺乏学习及应用英语语言的环境。语言属于思维及交际的工具，要想有效学会一门外语，良好的语言氛围是十分必要的。然而，大部分学生在成长过程中很少接触英语，导致他们在英语阅读及写作中，“中式英语”思维方式占主流，不利于英语学科核心素养的提升。

第二，课堂教学模式僵化。对于高中生而言，他们要学习的科目非常多，大部分学科知识难度较大，学生的课业任务非常繁重。教师在开展英语课堂教学时，课堂流程大致是这样的：先对上一节课学习的生词进行听写；随后，针对新词汇进行教学，这时教师往往会采取跟读及拼写的方式；最后，讲解语法，对简单的句子进行英汉互译等。该教学模式“肢解”了英语知识内容，导致学生所学的知识之间缺少一定的联系。从主观层面来看，教师的课堂设计能力及对英语的运用能力比较薄弱。尤其是山区县城的英语教师教学水平有限，在教学过程中未能结合学生的实际接受能力，缺少对教学方法的研究，对英语阅读及写作方面研究不深，不利于提高教学效率。

第三，山区县城的教学资源少。山区县城经济条件有限，与发达地区的学校相比，山区县城高中客观上比较落后，教学设施不完善，师资力量也比较薄弱，缺少专业的教师培训。教学资源方面的缺失，在一定程度上影响了山区县城高中的英语教学，不利于英语教学质量的提升。

三、营造良好英语语言环境的必要性

在语言学习中，语言环境起着关键性的作用，好的语言环境可以促进学生的语言学习，提高语言教学的效率。现实生活中存在各种各样的环境，包括自然环境及社会环境等。环境有着一定的区域性特点，在区域环境中，人们可以利用视觉、听觉接收周边的语言信息。在某种语言环境下，人们在使用语言时，词汇、句式、语言组合关系等都会对语言的使用者产生较大的影响。长期浸润在某种语言环境中，语言学习者就可以获得语感，能对语言进行快速判断，建立语言直觉，同时在思维方式上进行转变，快速掌握该门语言。

四、营造良好的语言环境的策略

通过对山区县城英语教学情况的分析，我们可以看出，英语应用环境方面还有待提高。因此，教师应采取多种有效方式，构建良好的校园英语应用环境，进一步提高学生的英语阅读与写作水平。

首先，在英语教学中，教师应尽可能“去汉语化”，尽量用英语进行教学。对于山区县城高中的英语教师来说，全程使用英語开展教学是不太现实的，这是因为教师的英语口语水平不高，无法全面掌控课堂，极易产生问题。同时，学生的英语应用能力有限，无法理解某些英语表达，不能在课堂上与教师进行有效的交流，从而产生挫败感，甚至会出现抵触及畏难心理。英语课堂教学的“去汉语化”要循序渐进，刚开始时，由于部分高一新生来自比较偏远的乡镇，听力水平有限，因此，教师在课堂上应主要以汉语为主，与他们进行课堂交流。在开展课堂教学时，教师可以多运用一些典型的英语词汇及句子开展双语交流，同时穿插一些比较灵活的英语表达方式，从而培养学生的语感。教师应要求学生多听、多说，反复练习，积少成多，在英语阅读和写作方面下功夫。在学生记住了足够的英语词汇，掌握了简单的语法，具备了一定的英语思维能力后，教师就可以慢慢在课堂教学中实施“去汉语化”。如此一来，学生有了一定的英语基础，对高级表达方式的接受度就会提高。教师构建良好的英语语言环境，能够在一定程度上调动学生的思维，提高教学效率。值得一提的是，教师应避免形式化的“中式英语”教学，在学生没有掌握相应的语言能力的时候，盲目进行课堂教学的“去汉语化”是不科学的，可能会起到相反的作用。

其次，教师应充分整合全校资源，营造良好的英语语言环境。课堂是英语教学的主阵地，而英语教学却不局限于课堂之内。教师应延伸英语课堂，营造良好的英语学习环境，打造专门的英语教室，并为其配备相应的教学设备。教师还可以定期组织英语学习活动，如举办英语演讲比赛等。英语口语社团也是良好的英语教学阵地，教师应鼓励英语成绩突出的学生参与社团活动，促进他们之间的英语学习经验交流，并为他们的学习成果提供展示的平台。此外，教师还可以开展全校范围内的“英语周”活动，促进师生之间的英语对话，促使学生开展英语学习心得交流，对全校英语资源进行全面整合，从而营造良好的英语阅读及写作环境。

总之，学生学习英语的目的是更好地应用英语，提高英语思维能力。山区县城高中英语教师应注重培养学生的英语听、说、读、写能力，提高他们的英语思维能力，鼓励他们在日常生活中多使用英语。教师还要致力于组织英语实践活动，采用科学的方式营造良好的语言环境，增强学生的英语语感，提高英语教学效率。

参考文献：

［1］陈伟.浅析高中英语读写结合教学优化策略［J］.高考，2022，（9）：18-20.

［2］胡慧敏.试论高中英语读写结合教学的现状以及优化策略［J］.校园英语，2022，（48）：103-104.

［3］许芳芳.激活语言氛围打造高中英语高效课堂浅析［J］.广西教育，2021，（45）：127-128.

（作者单位：江西省铜鼓中学）