混合式教学背景下职业院校机电专业智慧课堂的内涵、特点的研究

赵建峰

随着职业教育改革步伐的推进，机电专业应立足专业发展的客观要求积极探索创新型的课堂模式。本文通过对混合式教学下职业院校机电专业智慧课堂的内涵进行相应研究，指出新型课堂的理念与模式。在完成内涵阐述后，从学习方案个性特点、学情反馈课前特点、考核体系科学特点、课堂教学深度特点等方面总结智慧课堂特点。

当前，信息技术正在飞速发展，在教育领域信息化与智慧化程度也在不断加深。在混合式教学的背景下，智慧课堂正得到不断的普及。推进智慧教育，充分尊重学生在教育过程中的主体地位，加强智慧化教学环境的建设，推动多种信息技术在教学过程之中的应用，不断根据信息技术的发展情况改革当前的教学方式，进而有效加快智慧型人才培养，不断锻炼学生的创新思维与学习能力，帮助学生不断满足现实社会对自己的学习要求与能力需要。

1 混合式教学背景下职业院校机电专业智慧课堂的内涵

智慧课堂是具有一定智慧的新型课堂，是先进技术与教学活动的有机结合，能够极大地满足学生个人学习需求的智能化教学课堂，能够充分将学生视为教育的中心，科学结合当前先进的教学理念。在混合式教学融合下，实现教学依托的平台搭建，在提供丰富的教学资料的同时也能够帮助教师和学生进行线上的学习交流，实现课后在线答疑与小组讨论，更好地帮助学生进行学习活动。

1.1 融合智慧课堂理念

当前，信息技术发展迅猛，我国的教育事业也迈向了信息化时代。在新的智慧化教育背景下，云计算、大数据以及人工智能等多种先进技术都逐步应用到课堂当中，在很大程度上扭转了过去的传统教学方式与课堂模式，构建了一种新型的智慧课堂。智慧课堂重点就在于智慧和课堂两个方面。其中，现代化的信息技术是开展智慧课堂的重要技术支撑，能够切实保障智慧课堂能够持续存在和不断发展。智慧一词要求教师能够在教学的过程中，有效利用当前先进的信息技术辅助教学，实现教学方式与教学环境都是智慧化的。此外，还要求教师具有一定的教学智慧，进而真正培育出具有创新智慧的优秀人才，使课堂能够真正为人的存在与发展而存在，学生在课堂上所学习到的内容不仅包括专业知识，还包括相关的学习能力与思考方法，真正让学生的智慧得到启迪。因此判断智慧课堂的标准不再是传统的卷面分数，更是学生智慧是否发展，学习能力与思维方式是否得到一定的提高。而课堂既是一种物理空间概念，即教师进行教学活动所需要的教室，也是指学生在课外时间进行学习活动的无限的学习空间，因而智慧课堂是具有一定开放性的，智慧终端能够帮助学生完成线上线下的学习任务，打破时间与空间的限制，有效融合课上与课下的学习生活。

1.2 引入混合式教学模式

混合式教学充分展现了教师在教学过程中的引导地位以及学生的主体地位，利用网络技术与网络终端，实现线上教学与线下教学的互相融合。混合式教学为学生开辟了一条新型的学习路径，帮助线上学生完成自学，线下教师进行精讲。在进行混合式教学设计的时候，教师通常会将线上与线下的教学内容进行互补，在课堂上教师提出问题带领学生进行思考，在课下则是借助教师提出的问题完成自学，因而混合式教学更好地考虑到了学生的实际兴趣与学习需要，促使学生能够在线上的学习中完成预习得到提升，线下的学习中与教师展开更好的互动。混合式教学注重教学过程保持一定的自由度，同时尊重学生的个性差异，促使学生能够基于自己的兴趣所在，选择自己喜欢的学习方法，实现课程学习进度的可视化，帮助学生实现自主管理，养成自主学习的好习惯，合理利用线上的教学资源，及时获取课程相关的电子版教案与课件，通过观看一系列知识点对应微课视频，线上进行同步测试，进而更好地预习新的知識，巩固所学知识，同时不断扩充学生自身的知识储备，灵活运用多种学习方式。

2 混合式教学背景下职业院校机电专业智慧课堂的特点

2.1 学习方案凸显个性特点

当前，部分高职大学生的学习能力较弱，如果教师布置的学习任务难度较大，则有可能打击学生的积极性。如果能够设置个性化的学习方案，则能够帮助学生按照自己的学习水平选择适合自己的学习任务与学习资源完成学习活动。符合学生学习水平的学习任务能够推动学生不断前进。想要将分层教学落实到整个教学过程中，就要在学生的学习全过程中不断为学生制订个性化的学习方案，比如在预习环节，就要将预习资源的自学难度进行划分，学生根据自己的需要和学习水平选择适合自己的学习任务，这样就能够帮助学习能力较弱的同学不会因为过难的学习任务而出现应付的情况，只有符合自己学习情况的学习任务，才能够保障学生能够在预习的过程中不断提升自己的自学能力，尽可能开放更多的权限给学生，让学生能够选择自己偏好进行任务的选择，教师尽可能开发情境性较强的学习资源，帮助学生更好地理解和消化相应的知识，并激发学生的学习兴趣，进而帮助学生能够怀着好奇心与求知欲展开下一步的学习。为了能够满足学习能力较强的学生的学习需求，教师则需要尽可能寻找知识面更广、更深，并且能够为学生提供一定探索机会的学习资源，帮助学生在预习的过程中展开思考，养成探索和思考的好习惯。个性化的学习方案还体现在课堂上，过去传统的教学模式是教师在讲台上讲解知识，缺少与学生之间的互动，即使存在互动也常常局限于对个别同学进行提问。

教师在教学的过程中应当进行科学预设，不仅教学要有一定的个性化，学生进行学习也要有一定的个性化，因此教师要在教学的过程中充分重视学生之间存在的个体差异，根据学生的预习情况，为学生分层布置课堂学习任务，并通过小组合作与师生交流，及时了解各个层次学生的学习情况，尽可能快速地寻找每个层次的学生在学习上遇到的困难，进而完成对于课堂更加客观和宏观的观察与反思，不断调整自己的教学策略与教学手段。最后，个性化学习方案也要考虑课后分层地巩固学习任务，根据课前预习情况与课上学习情况，借助大数据与云计算技术，帮助学生及时巩固本节课所学知识，并对自己的学习效果得到及时的反馈，精准定位自己必须要把握的知识内容以及未能把握的知识点，进而及时获得自身薄弱点的作业推送，更有针对性地进行习题的联系，有效减少题海战术对于自己学习的负面影响，更加高效地完成学习任务，进行科学合理的时间管理，最终为学生打造具有较强个性化的个人学习数据信息与试题库。

2.2 学情反馈具有课前特点

与传统的教学模式进行比较，混合式教学与智慧课堂能够更加便捷地帮助教师及时获取学生相关学情的反馈，进而更有针对性地制订下一步教学计划。在课前预习阶段，教师要根据实际教学情况与学生学习水平，为学生下发课前的预习任务，当前互联网上的教学资源非常丰富，形式也多种多样，其中微课资源是备受欢迎的教学资源之一。尤其对于机电专业来说，丰富的教学资源能够帮助学生及时了解当前机电行业的现状与未来发展趋势，大大提升了课堂的时代特征。多种教学资源进行整合，就能够为学生创造一个综合多元的课前预习资料包，预习资料划分一定的层次促使学生能够根据自己的偏好选择自己想要的学习资源。目的在于能够帮助学生提前了解本节课所要学习的内容，以便于自己更快地把握基础知识点。教师则可以在互联网平台上及时得到学生预习情况的反馈，进而根据反馈情况进行学情分析，实时跟进学生的学习需求与学习水平，科学选取接下来需要使用的教学素材与教学资源，有针对性地完成下一步教学任务，真正做到以学定教。学情反馈具有多种途径，互联网平台能够为教师与学生搭建交互平台，帮助教师与学生，学生与学生之间进行学习上的交流与沟通，根据讨论内容，教师就可以得到一定的预习反馈。

云计算与大数据等先进信息技术，能够结合智慧学习平台与网络移动终端，帮助教师针对每个学生的线上预习情况进行可视化和数据化处理，进而为教师快速生成每个学生的学习反馈报告，为教师评估每个学生的预习情况。当教师得到一系列反馈后，就可以有针对性地开始第二次教学资源的推送，在补充第一次教学资源的同时，有了学情反馈，就能够减少学习资源推送时教师的主观性对其的影响。学情反馈能够帮助教师对学生进行科学的分组，促使教师可以更加科学地展开分层式教学，实现因材施教，更好地开展小组教学。学情反馈也是进行个性化教学的重要信息来源，帮助教师在整个教学过程中都尽可能具备一定的针对性，尤其是在预习环节，能够为学生分层推个性化的学习资源，是培养学生预习习惯，强化学生自学能力的重要教学途径。作为教育的主体，学生本来就是教学过程中最显著的个性因素，过去的预习作业通常是统一的习题，而现在的个性化预习任务能够更好地帮助学生进行预习工作，快速了解本节课所需要掌握的内容，在减少预习难度的同时，也为学生提供更多适合自己的学习内容，学生还可以在互联网平台上发表自己的看法，真正实现了教育资源的动态发展。同时教师也能够更加精准及时地获取学生的学习情况反馈，更加高效地明确下一步教学目标与内容。

2.3 考核体系表现科学特点

混合式教学和智慧课堂，能够更加科学准确地对学生的学习情况进行科学考核。当前，大部分高职院校对学生的考核评估仍然局限于过程性考核与考试结果考核，如果能够搭建新型的考核评价体系，对于学生的考核评价就不仅仅限制于课堂表现情况与期末考试成绩。智慧课堂所依托的互联网教学平台，能够为考核体系提供一系列统计与分析的数据，因此教师能够制订更加科学有效的考核标准。作为被考核的学生，在明确考核标准后能够进一步调动自己学习的积极性。考核内容也要注意，不仅仅考查学生的知识储备，机电专业会有很多动手实践的过程，学生能否真正将所学的专业知识应用到实际的电路中，无论是根据教师要求设计电路，还是快速准确地完成電路连接，都要纳入对于学生的考核评价体系当中，并在考核的过程中，帮助学生养成课堂中的主体意识。新型考核体系要注意完成对于学生的多元评价，因此考核标准要引导学生学会在学习的过程中不断寻找疑惑，并进行自主思考与解决，真正帮助学生提升自己的创新与创造能力，同时，也要对学生的人文情怀，学习态度与品格进行科学考核评估，这样的考核标准才能够真正培养出有能力，有担当的时代青年。

智慧学习平台与云计算技术进行结合，就能够为学生智能推送符合自己学习水平的习题，自己的薄弱环节也能够得到更多的练习，根据学生的作答情况，进而完成对于知识点掌握情况的考核评价，教师也能够在智慧学习平台看到学生是否有所进步，实现对于学生更加科学、全面的考核与评价。智慧学习平台的交互技术能够为学生开放即时评价的权限，无论是点赞功能还是评论功能，都能够直观地反应学生的学习过程，资源库也随之不断升级，点评权限就真正成为了锻炼学生自学能力的重要途径。考核标准也应当具备一定的个性化与差异化，不同类型、不同能力的学生，可以应用不同的评价标准，进而满足学生的个性化发展需要。智慧平台要及时跟进和更新学生的考核情况，帮助学生能够了解自己当前的学习情况，教师也能够根据考核情况为学生提供更多有益的个性化的指导与帮助。教师也应当具备一定的考核体系，这一方面可以集中体现在学生对于教师的教学评价。比如，机电专业中平面结构相关部分的学习难度较大，知识具有较高的抽象性，学生很容易存在诸多学习疑惑。学生的教学评价能够帮助教师及时发现自己教学过程中的不足，为学生提供更多与教师交流探讨的机会，为提升后续的教学质量，提高教学效益，更好地应用混合式教学模式提供了有力的帮助。

3 结语

充分落实混合式教学与智慧课堂，能够真正将教育过程中的重心从教转变为学，促使教师在教学的过程中，结合学生的学习规律与心理特点，不断调整教学内容与教学方式，最终确保在教师的科学引导下，学生能够采用适合自己的学习方式，进而不断满足新时代对于综合能力的要求，实现自身的可持续发展。

本文系第五期江苏省职业教育教学改革研究课题《混合式教学背景下职业院校机电专业智慧课堂的实践研究》课题研究成果之一，课题编号：ZCZ90。

（作者单位：江苏联合职业技术学院如东分院）