思政教育在Web前端技术基础课程中的融合与实践研究

张广云　姜建华　郑述招

关键词：思政融入；项目化；混合式教学

中图分类号：G42 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2023）10-0172-03

0 引言

2020年5月28日教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》[1]的通知中提到，要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担好育人责任，守好一段渠，种好责任田，使各类课程与思政课程同向同行，将显性教育和隐性教育相统一，形成协同效应，构建全员全程全方位育人大格局。2021年12 月7日，教育部高等教育司发布的《高等学校课程思政建设全面推进》中提到，把课程思政建设成效纳入“双一流”建设评价、本科教学评估、学科评估、专业认证、“双高计划”评价、教学成果奖评审等，构建多维度的课程思政评价体系。

学院是双高专业群建设单位，在这种形势下，如何将思政教育贯穿专业课程教学的全过程，是高校所有教师而不仅是传统思政教师必须思考的问题，尤其对专业课程教师的教师提出了新的要求。

1 课程思政教育实践中现存的问题

1）思政教育未能贯通人才培养体系，专业教育与思政教育易出现“两张皮”，未能很好形成育人合力、发挥出课程育人的功能。

2）专业课程与教学方式中蕴含的思政资源挖掘不充分，导致思政元素难以有机融入教学环节，育人效果不佳。

3）思政教育融入课程体系不够，课程思政难以落到实处。

4）教师课程思政建设意识和教学能力不强。

5）专业群内系统性谋划不足，多门专业课程都在进行课程思政的建设，未能较好地通盘考虑、系统谋划，不能很好地适应新工科背景下计算机类专业发展趋势。

6）课程思政形式生硬，目前部分课程思政形式过于生硬，知识传授与价值引领的内在契合度不够，挖掘不充分、不系统，没能做到潜移默化、润物无声。

2 思政元素融入教学过程的具体实施

2.1 Web 前端技术基础课程性质

Web前端技术基础是学院实行大类招生、分类培养后的大一的平台课，该课程对接Web前端开发工程师岗位的Web前端开发技术技能人才要求，通过学习Web前端基础知识、HTML5和CSS3样式等内容，旨在培养学生掌握Web前端开发基础知识，具备静态网页设计、开发、调试和维护等能力，成为能从事Web前端软件编码、软件测试、软件技术服务等工作的初级技术技能人才。在教学中培养学生道德素质和人文素养，提高学生理论知识和技能的综合运用与转化能力。

2.2 三结合挖掘专业内容中的思政元素

1）结合IT专业要求的职业素养

挖掘点：结合IT专业的人才培养特点以及学生具体专业方向岗位的职业要求，从职业素养养成的角度进行挖掘；思政元素：IT职业精神、编程规范意识、国家安全、信息安全、互联网安全、团队精神、工匠精神、科技伦理、勇于探索等。

2）结合高职学生学情特点

挖掘点：结合高职学生自信心不足、规则意识不强等学情，综合高职教育以就业为导向，培养高素质技术技能人才的目标进行挖掘；思政元素：价值观念、行为标准、法律意识、法治观念、吃苦耐劳、文化自信、民族精神、时代精神、人文精神、爱岗敬业等。

3）结合教学内容知识点

挖掘点：结合IT专业知识新、技术强、应用广的特点，通过在专业课程中融入行业一线真实项目的教学内容知识点进行挖掘。思政元素：职业自信、专业担当、自主信创、国家科技战略、知行合一、国际视野、科技报国热情、科学思维、创新思维、数字经济、精益求精、追求卓越。

2.3 课程思政典型案例的选取

近年来在广东珠海举行的第十四届中国国际航空航天博览会上，一些来自航空航天领域的先进科技成果，已逐步走向民用市场，在医疗设备、城市管理、先进制造、导航定位等多个领域实现应用，赋能诸多行业。

对于计算机专业的学生，需承担计算机学子的使命和担当，学习和掌握前端网页的设计与制作，利用专业知识和技能开发珠海航展网，汇聚科学创新精神、大国工匠精神，展示我们的科技水平[2]，向奋斗在一线的科学家致敬。本课程以超星网络课程为平台，提炼专业课程中包含的思政元素、文化元素和价值元素，将习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、职业精神、职业道德教育有机融入该课程教学内容的各个任务中。构建教学航空航天基本项目与综合项目模块的技能点和思政元素双元链接，实现技能的迁移运用、思想的深入领会。运用项目需求分析、背景材料探讨、知识类比学习、实践结果引申等适合思政特点的教学方式，以“育人有温度，润物细无声”的理念帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当，实现全过程全方位的思政育人目标[3]。根据挖掘出的专业的思政元素，进而挖掘Web前端技术基础课程的思政元素，该课程使用项目化教学，采用的是珠海航天航空网进行教学，具体内容和思政元素如表1 所示，首页效果图如图1所示。

2.4 具体举措

1）立足岗位，结合科技创新精神，树立情怀，端正学习态度。通过介绍航天发展史，引导学生树立投身软件行业、爱岗敬业的精神。

2）设计富含“爱国主义、民族自豪、使命担当、职业意识”等元素的教学基本项目和激发学生科技使命感的综合项目，引导学生在分析需求、明確功能和准备素材的过程中以“润物细无声”的方式接受思政教育。

3）创新“三入导向”课程思政融入模式

在教学过程中创新教学模式，教学内容中专业内容与思政内容融合，思政内容采取三结合挖掘思政元素，内容要符合IT专业职业素养要求，符合高职学生特点，符合教学内容的知识点，采用五种方法将思政元素进行融入。在教学形式中采用三阶段、八环节的教学实施方法，最终使学生能够入脑、入心、入行，具体如图2所示。

下面具体阐述融合方法中的案例融入法、体验探究法在Web前端技术基础课程中的应用。

案例融入法：在教学过程中选取蕴含思政元素的案例，通过延伸讨论等实现专业学习与思政教育的有机融合。比如讲解CSS样式的选择器时，项目是飞行表演，融入“创新是引领科技发展的第一动力，科技是战胜困难的有力武器”思想，教师组织学生研讨“中国的歼击机发展经历了几个阶段，分别有什么机型”。

体验探究法：通过参与教学活动，潜移默化地养成思政素养。比如在讲解盒子模型时，介绍航天故事中边框、内外边距的使用，科学家不断进行属性参数值的测试过程，培养学生精益求精的工匠精神。

2.5 构建以学生为主体的混合式教学

由教师在课前通过教学平台布置预习任务，调研学习状态；根据学情统计结果，课堂上调整任务难度、学时安排、授课策略等[4]。学生课前学习教师发放的相关案例资料，了解知识点应用场景。具体如表2 所示。

3 总结

无论何时何地，学校和教师为国育人、育才的初心和立场是坚定的。以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，Web前端技术基础课程的思政课改，应实现知识传授与价值引领相结合，坚持立德树人[5]，用好课堂主渠道，强化专业课程育人导向，形成协同效应，共同建设“全员育人、全过程育人、全方位育人”教育教学体系，使学生在专业课学习的过程中真正受到思政教育的熏陶，成长为专业素养和政治素养并重的新型人才。