以项目化微课促现代学徒制教学改革研究

摘要：现代学徒制作为工学结合人才培养模式的深化，其内在的逻辑体系和运作流程蕴含着丰富的职业教育思想，具有深刻的教育价值。这种“工”与“学”的交替、将工作与学习相融合的教育模式的建构和发展，是新形势下高职教育本质特征赋予现代学徒制的新内涵。文中以《Web前端技术》课程为例，将工作中的实际项目引入，进行任务分解，对每个任务中的技术操作重难点进行录制同步的微课，保障信息化教学下，学生的课程学习和项目实践效率，提出一套对现代学徒制的教学改革研究的思路。

关键词：现代学徒制 Web前端技术 项目化 微课

一、推进实施IT专业现代学徒制的重要性和意义

“学徒制”是一种在实际工作过程中以师傅的言传身教为主要形式的职业技能传授形式，通俗地说即“手把手”教。现代学徒制是传统学徒制融入了学校教育因素的一种职业教育，是职业教育校企合作不断深化的一种新的形式，顶岗实习、订单培养、现代学徒制是一种递进关系。现代学徒制作为工学结合人才培养模式的深化，其内在的逻辑体系和运作流程蕴含着丰富的职业教育思想，具有深刻的教育价值。这种“工”与“学”的交替、将工作与学习相融合的教育模式的建构和发展，是新形势下高职教育本质特征赋予现代学徒制的新内涵。

《Web前端技术》作为IT专业的职业方向课程，多年来，一直深入长三角、无锡国家软件园和江阴地方IT企业进行交流和调研，结合IT企业的人才需求目标，实现课程校企共同建设和开发，积极将工作岗位中的真实项目引入教学内容，教学实施模拟仿真企业员工岗位情景，为地方IT企业输送了大批合格的Web前端工程师，课程建设也取得了可喜的成绩——《Web前端技术》获无锡市精品资源课程和《Web前端开发项目化教程》由清华大学出版社公开出版。

二、传统教学视频和微课建设的不足

08年《Web前端技术》课程在建设中，按照课程教学内容和项目化实施录制了教学同步视频，每个视频课件时长为45分钟，每个视频大小在400M左右，视频总容量在20G左右，由于教学同步视频以上的特性，直接决定了学生在课后预复习和项目实践操作中无重难点，并且在观看、传播等方面出现了不人性化等障碍因素，不利于学生的学习效率等问题。

近年来，在混合学习和移动学习日益盛行的趋势下，微课成为当前我国高职教育信息化资源建设的重点和研究热点。微课的“短小精悍”很好地解决了学习者的问题，把教材内容进行碎片化、情景化、重组整合，有效地解决了教学同步视频带来的问题。但目前国内高职院校的微课资源都以知识点来组织和拍摄，虽然能够有效地为学习者解决某一理论知识的学习和理解，但是，对于现代学徒制下的高职课程学习并非是最有力的保障措施。因此，围绕现代学徒制下“工”、“学”交替的高职人才培养目标，按照工作项目标准化过程，分解项目任务，以任务技能知识和操作为重难点的同步教学微课的开发和利用就显得尤为重要。

三、项目化微课开发和应用流程和步骤

（一）课程实施项目导入，任务驱动

《Web前端技术》课程经过多年深入一线IT企业对Web前端工程师等岗位的调研、交流及校企共同建设，积极引入了企业真实项目——叮当网上书店电子商务平台作为课程教学导入项目，遵循IT软件开发的标准化工作过程，精心分解任务和组织教学内容，模拟仿真IT企业员工岗位工作情景，开展情景化教学实施，于2015年2月由清华大学出版社出版发行了《Web前端开发项目化教程》，教材组织结构如下图所示：

（二）分解任务技能知识技能，拍摄项目化同步微课

以《Web前端开发项目化教程》的任务8（“叮当网上书店”页面布局与定位）为例，本任务主要实现“叮当网上书店”各页面的功能模块的浮动定位的页面效果。本任务中的任务技能知识和操作的重难点主要有CSS盒子模型的理解和文档流浮动定位的实现两个，因此，针对以上重难点，课程组教师和超星公司结合“叮当网上书店”首页的功能模块，录制了项目任务制作和实现过程中的两个配套同步微课，有效地帮助了学习者理解和掌握本任务的制作实现。其他任务的项目化同步微课，同上流程进行录制和开发。

（三）通过云视频平台和二维码等媒介，充分利用项目化同步微课

随着校园信息化和移动应用等学习模式的不断深入，课程组将已有的项目化同步微课视频，通过云视频平台进行发布，实现了基于多终端响应式访问和学习交流模式。为能够更加结合《Web前端开发项目化教程》教材的同步学习效果，课程组将云平台上的微课视频访问地址生成了二维码，后续将联系清华大学出版社进行教材改版发行，将同步配套的微课视频二维码融入到每个任务中去，让学生在纸质教材学习的同时，通过手机等终端设备进行扫描二维码观看同步微课视频，将固定不变的纸质教材跟实时动态的微课视频有机的紧密联系在一起，为现代学徒制和翻转课堂的实施提供有力的保障。最终任务8中文档流浮动定位的微课访问二维码如下图所示：

随着高职教育的不断深入改革以及混合学习和移动学习日益盛行，以人为本，以生为本的现代学徒制人才培养模式和翻转课堂的教学模式终将会渗入到高职教育的各个环节，要实现以上目标，项目化微课的开发和利用就显得尤为举足轻重，它终将会成为实现以上目标的保障利器。本文旨在通过《Web前端技术》课程为例，为高职教育教学的改革作抛砖引玉的探索和研究。

参考文献：

[1]王玮璐.基于翻转课堂的高职室内PS课程微课设计[J].艺术科技，2016，（03）.

[2]瞿新忠.高职艺术设计专业课程项目化教学微课开发研究——以《Flash动画设计与制作》课程为例[J].大众文艺：学术版，2015，（17）.

[3]胡铁生，黄明燕，李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，（04）.

（作者简介：汤明伟，硕士研究生，江阴职业技术学院讲师，研究方向：软件技术。）