数智化背景下民办本科高校会计学专业人才培养模式研究

■ 无锡太湖学院 王冬妮

1 数智化时代与会计的联系

数智化，可以简单理解为数字化与智能化的结合，代表的是数智技术、数智装置、数智应用等的不断嵌入与拓展。2022年，国务院印发的《“十四五”数字经济发展规划》中明确提出了“十四五”数字经济发展的总体要求和目标，该规划推动我国数字经济高质量发展迈出新步伐，为加快构建新发展格局提供强劲动力。“十四五”时期是我国新兴产业发展至关重要的时期，越来越多的数字技术将应用于大规模的产业化及商业化之中，为驱动产业变革、带动经济社会发展贡献力量。新兴技术催生了新的产业及商业模式，但也会导致高校对于会计人才的输出和社会的需求两端出现结构性的矛盾。

会计是经济活动中不可或缺的重要部分，有经济活动的地方就需要会计来进行管理，因此在全社会各个方面的经济场景与经济模式中，都会伴随着会计的广泛应用。新兴技术的应用对经济的发展产生较为积极的意义，但也会带来会计的不断升级和转变，例如，会计的工具载体已从算盘发展到计算机；会计的岗位分工从古代管理记录账簿的“账房先生”，发展到记账会计，又细分为成本会计和税务会计岗位等。“经济越发展，会计越重要”，不难推测，信息化会计必然转变为智能化会计，会计也会与数智化时代紧密融合。

2 数智化时代的会计学专业人才需具备的能力分析

现阶段，利用大数据、云计算等新兴技术汇集数据服务经济社会建设是“智能型会计”的一个显著特征。随着“大智移云”技术的逐渐成熟，数智化时代的会计人才要面临以“大数据、智能化、移动互联网、云计算”为代表的创新性技术带来的挑战。对于高校会计学专业的人才培养，应加强跨学科知识和实践操作技能的融合，努力向社会输出具备运营管理技能，具有企业家决策的战略性思维、大数据分析与处理能力，能运用大数据与人工智能等技术对财务分析决策的复合型会计人才。

3 数智化时代会计学专业人才培养存在的弊端

3.1 人才培养目标与现实需求不匹配

目前，大多数应用型民办本科高校仍然以学生熟悉“会计循环”作为重要的理论考核标准，以掌握各种经济业务的“账务处理”为基本要求，以“会算数、能填表”为主要的实践技能考核标准，结合部分实操、实训、实验课程教学来培养具备各个岗位需求能力的人才，这在很大程度上偏离了数智化社会发展对于会计人才的需求。随着大量新型会计岗位的普及，应用型民办本科高校本科会计学专业的人才培养目标务必与当下数智化时代的需求相匹配，只有放眼未来，顺应当前社会与经济发展的实际需求，才能有效输出服务社会的“复合型”人才。

3.2 忽视课程体系中数智化技术的融入

大多数应用型民办本科高校在课程设置方面依然使用传统的专业理论课程体系，未结合数智化技术进行更新。传统的课程体系把专业理论课程置于首要地位，实践、实验、实训课程作为补充，部分民办本科高校甚至实践类课程总时长不及理论课程总时长的20%，很显然，这种课程体系培养出来的会计毕业生在很大程度上只局限于传统的专业理论，不能很好地了解并掌握数据库建设、具备数据分析与处理的能力，进而不能满足新时代“复合型”会计人才的培养标准。

3.3 教师的“数智素养”滞后

目前，大多数应用型民办本科高校会计专业的教师团队由具备扎实专业理论知识的博士、硕士或具备丰富的行业、企业工作经历的人士构成，大部分教师理论知识的教学经验丰富，但对计算机领域较难达到精通的程度。换言之，当前高校中精通大数据技术、云计算等新兴信息技术的综合型会计专业教师比例较低。随着数智元素的融入，培养会计人才的教师还需具备数智化技术知识传道、授业和解惑的能力。因此，师资数智化应用的能力有待加强，只有拥有一支将会计知识与计算机语言有效融合在一起的具有“数智化素养”的师资队伍，才能更好地实现人才培养目标。

3.4 教学模式延续“填鸭式”而缺乏创新性

当前，大多数应用型民办本科高校的教学模式虽然以综合性教学为主，尝试向“多元化”转变，一些高校针对一门或几门专业课程采用多元化的教学模式，但教学效果不理想，教学模式并没有得到实质性的创新。换言之，传统的“填鸭式”教学的模式依旧延续，高等教育中的知识传播仍然以教师讲授、学生被动学习为主，忽视学生发散性思维的培养。另外，在教学考核方面，大多数课程的考核方式依然采取闭卷笔试的方式，不仅考核方式单一，考查的内容也体现“应试化”的特点，学生通常可以通过考前的“突击复习”顺利通过各门课程考试，“应试教育”往往不能达到真正检验学生掌握系统性知识的目的。

4 重塑数智化时代会计学专业人才培养模式的策略

4.1 精准把握人才培养目标

设立既符合企业会计职业需求的能力框架又满足数智化时代企业的现实需求的人才培养目标是各个应用型民办本科高校至关重要的任务，各高校要充分考虑到数智化时代的未来发展方向，进而准确把握人才培养目标，修订人才培养方案。数智化会计人才需要在企业运营的过程中，对数据进行深入分析，全面掌握数字经济特点和信息技术，深入挖掘和分析数据信息，为企业提供有力的决策依据。具体来说，新时代的会计人才要在具备综合运用会计学相关知识和理论解决企业一系列经营管理问题的基础之上，掌握大数据分析的方法，熟练运用现代信息技术分析工具进行会计预测、决策、控制和评价的能力。

4.2 重构会计学专业课程体系

应用型民办本科高校需要打开思路，将传统的会计学专业授课模式进行完善，进而为社会输出更多“会计+数智化”的复合型人才，应用型民办本科高校可在现有专业理论课程和专业实践课程两部分的基础之上，重新思考会计学专业课程体系的结构，使学生在学习基本会计知识的同时，增加“Python”程序设计、大数据分析、数据信息挖掘以及融资决策等课程，通过课程设置打破学科界限，打通专业基础知识壁垒，增强企业实务与高校实践课程之间的关联，实现不同学科知识体系的优化重组，培养学生利用计算机信息技术进行财务分析与管理的能力。

4.3 加强具有“数智素养”的“双师型”教师队伍建设

在数智化背景下，高校应该加大对“双师型”师资队伍的建设力度。应用型民办本科高校应积极为教师创造深造条件，加大校企合作力度，支持并鼓励教师在寒暑假等空闲时间到相关行业企业或科研机构进行挂职锻炼，丰富实务经验，增强熟练运用会计工作软硬件的能力，真正实现教师与行业的“零距离”接触，不断积累新兴技术实践教学经验，只有教师加强自身的“数智素养”，才能致力于复合型会计人才的培养。

4.4 创新高校会计学专业教学模式

信息技术与教学的紧密结合和教学模式的多元化是实施教学模式创新的重要途径。首先，应大力发展“线上+线下”混合式教学，充分利用新媒体教学技术；其次，应用型民办本科高校要努力打破传统的“填鸭式”教学模式，在专业理论课程和实践课程的教学过程中采用启发、引导式为主导的教学方法，替代传统的“讲授式浇灌”，在适当时机可采用知识、竞赛相结合的教学模式，让学生通过参加企业实践、模拟管理、管理会计决策、财务软件应用等数智化类相关竞赛，在虚拟市场上感受到管理、决策与应用的魅力，进而增强就业竞争力。

总之，应用型民办本科高校输出的会计人才能否满足数智化时代的现实需求至关重要，这不仅直接关系到会计毕业生的就业创业和对社会经济发展的贡献，也会间接对会计学专业的吸引力产生一定影响。数智化时代的到来迫切需要民办本科高校会计学专业人才培养模式的变革，各高校应努力开创会计学本科教育的新发展格局，为社会输送更多德才兼备的复合型会计人才。