如何构建家长满意的幼儿园家庭教育指导体系

■ 黑河学院 孙 红 杜凤魁

■ 黑龙江省哈尔滨市继红小学校 张 楠

2022年1月1日颁布实施的《中华人民共和国家庭教育促进法》中强调构建学校、家庭、社会协同育人机制。该法确立家庭教育的重要地位，凸显未成年人父母或者其他监护人在实施家庭教育中的主体地位，明晰家庭在教育整体发展中应承担的责任。近年来国家对于家庭教育指导越来越关注，《全国家庭教育指导大纲（2019年修订）》《中国儿童发展纲要2000-2010》《中国儿童发展纲要2010-2020》《中国教育现代化2035》中都指出要对家长进行家庭教育指导，学校（幼儿园）的家庭教育指导服务是家庭教育指导服务体系的中坚力量。学校（幼儿园）是家长最希望接受家庭教育指导服务的渠道。因此，对幼儿园家庭教育指导进行深入研究意义重大。

1 幼儿园家庭教育指导存在的问题

1.1 幼儿园家庭教育指导模式化

幼儿园家庭教育指导存在明显的模式化特点，幼儿园把对家长的家庭教育指导具体为幼儿园开园、学期中、学期末，或者有紧急情况的家长会，全园规模的家长会指导家长在幼儿入园时如何配合、家庭教育过程中的注意事项、特殊时期特殊事件的处理办法等。这种把幼儿园的家庭教育指导理解为几次家长会的模式化操作方式折射出幼儿园在幼儿园家庭教育指导方面的误区。原因大概有两个方面：第一，幼儿园对家庭教育指导的理解存在偏差。幼儿园认为幼儿家长只需要按照园方要求配合工作就可以了，不需要对家长进行过多的家庭教育指导，并且即使对家长进行家庭教育指导，家长不见得完全听取幼儿园的意见。第二，幼儿园在家庭教育指导方面有心无力。幼儿园已认识到家庭教育指导的价值，但是幼儿园家庭教育指导的组织和管理与现实需求不适应，家庭教育指导的研究力量、条件和水平不能满足家庭教育指导需求。比如，幼儿园缺乏具备家庭教育指导能力的教师，现有幼儿园教师家庭教育指导的专业性不够，致使幼儿园的家庭教育指导流于形式。

1.2 幼儿园家庭教育指导内容“一般化”

现有幼儿园的家庭教育指导大多停留在对家长的一般性指导，所谓一般性指导是指幼儿园对家长的指导不考虑家长的个性化需求，对所有家长进行统一内容的家庭教育指导。每个年龄阶段的幼儿都有一些共有的发展特点，但根据布朗芬布伦纳的人类发展生态学理论，在不考虑遗传素质的情况下，儿童所处的微观环境中的家庭环境，如家庭经济资本、父母学历、家庭的物理环境的差异等，都会促使幼儿在发展过程中呈现出发展差异，这种差异就会使家庭有不同的家庭教育指导需求，只对家长进行一般性家庭教育指导，不能满足家长的家庭教育需求。幼儿园对家长只进行一般性指导很大程度上是幼儿园缺乏对家长进行专门个性化指导的师资队伍，现有研究成果也支持了这种观点。

1.3 幼儿园家庭教育指导形式单一化

目前幼儿园家庭教育指导存在形式单一化的情况，幼儿园基本采用开家长会、讲座等集中方式对家长进行家庭教育指导。在现今信息技术日益发展的今天，如果还用传统单一方式对家长进行家庭教育指导，势必影响幼儿园家庭教育指导的效果，消解家长的家庭教育积极性。幼儿园家庭教育指导应采用多元方式进行，比如，向家长发放宣传资料、开辟网络平台进行在线家庭教育指导、向家庭提供家庭指导书籍等，集中指导与个别指导相结合。家庭教育指导应与信息技术充分融合，幼儿园可以考虑通过微信、网络平台对家长进行一对一的个性化指导。

2 构建幼儿园家庭教育指导体系的策略

满足家长需求的幼儿园家庭教育指导就是要对幼儿家长进行个性化家庭教育指导，即精准指导，“精准”具有精密、精细、准确、精确的意思。专注于差异、特殊、具体、精细和准确，其最大优势是结果的实效、高效。幼儿园家庭教育精准指导主要是指对幼儿家长的家庭教育能力的精准识别、对家庭教育指导需求的精准供给、对幼儿家长家庭教育指导的精准治理和对家庭教育指导精准治理的运转体系的精准支持。家庭教育一般性指导解决家庭教育中的共性问题，家庭教育精准指导解决家庭教育中的个性化问题。

2.1 定期对家长进行家庭教育能力测评及家庭教育需求调查

定期对家长进行家庭教育能力测评是了解家长深层次教育需求的重要途径，家庭教育相关研究已经很丰富，家庭教育主要内容也比较清晰化，通过对家长的家庭教育能力测评了解到家庭教育薄弱环节，然后对家长进行针对性的教育指导，这样才能满足家庭教育指导的深层需求。幼儿园应该制定家庭教育测评制度，如每学期开始、期中两次对家长集中进行家庭教育能力测试，及时分析测试结果，用于对家长进行下一个阶段的家庭教育指导。形成对家长的家庭教育能力的动态化把控，实时满足家庭教育指导需求。定期对家长进行家庭教育指导需求调查，能及时了解家长实时的家庭教育指导需求，也可以在整个学期中对家长需求进行实时收集，汇总梳理家庭需求，并把家长需求调查结果及时用于对家长的家庭教育指导内容的调整。

2.2 采用多元化家庭教育精准指导方式

幼儿园家庭教育精准指导是幼儿园家庭教育指导的高阶发展阶段，幼儿园在了解家长深层次需求和即时需求的基础上，对家长的家庭教育指导需求进行梳理，共性需求采用对家长的一般性指导，满足家长家庭教育的共性需求，同时考虑对家长进行个性化的家庭教育指导。幼儿园对幼儿家长进行家庭教育指导，一定是在了解家长家庭教育需求之后的指导，这样才能满足家长的家庭教育需求。幼儿园要有具备家庭教育精准指导能力的幼儿教师，幼儿教师的家庭教育指导专业性也是满足幼儿园家庭教育指导需求的重要因素，幼儿园可以开展对幼儿教师的家庭教育指导的相关培训或者聘请具有家庭教育指导能力的专家长期负责幼儿园家庭教育指导工作，满足家长的个性化家庭教育需求。

2.3 选择适宜的幼儿园家庭教育精准指导内容

家长满意的幼儿园家庭教育指导除了指导内容上满足家庭指导需求，在指导形式上也要改变传统单一的家长会方式，采用线上线下相结合、单独与集体指导相结合的方式，线上可采用电话、微信、QQ等形式对家长进行一对一的家庭教育指导，除此之外幼儿园可考虑创建网站，搭建家庭教育指导平台对家长进行个别指导，或者聘请专家进行线上的家庭教育指导咨询、定期向家长推送不同年龄关键期幼儿的发展指导推文等。线下家庭教育指导除了幼儿园召开家长会的方式外，还可以针对集中的问题向家长发放宣传页、向家长推荐适合阅读的书目、利用接送幼儿时间向家长进行针对性家庭教育指导、单独约谈家长、针对共性问题组织家长座谈会等方式。总之，幼儿园要打造一个能实时满足家长需要、有针对性的幼儿园家庭教育指导体系。

2.4 幼儿园家庭教育精准指导的监督评价机制

幼儿园家庭教育指导最终目标是提高家长的家庭教育能力。对幼儿园的家庭教育指导进行监督和评价是保障幼儿园家庭教育指导质量的重要的和不可或缺的环节。首先是对幼儿园家庭教育指导的监督。组织监督如果仅仅靠管理者个体，管理监督就会存在不公平、监督失效等问题，对幼儿园的家庭教育精准指导的监督要靠制度，保证科学精准指导。幼儿园要制定专门的幼儿园家庭教育精准指导的监督制度，如幼儿家长家庭教育指导记录制度、家庭教育指导内容研讨制度、家庭教育指导效果自评制度等，保证幼儿园对家庭教育指导的全过程监管，落实幼儿园的家庭教育指导责任。幼儿园还应该对家庭教育指导效果进行评价，也就是家庭教育指导结果的监管，实践中存在较多的幼儿园只作家庭教育指导，不考虑家庭教育精准指导的最终效果的问题。往往是幼儿园投入大量的时间、师资等，但最终没有达到预期的指导效果。对于幼儿园家庭教育指导效果的评价是下一步对家长进行家庭教育指导的起点，评价可采用专门的家庭教育评价量表进行，考察幼儿园对家长进行家庭教育精准指导前与指导后是否存在显著差异，以便为下次的幼儿园家庭教育精准指导提供依据。

3 结语

学前阶段的家庭教育指导是一个系统工程，需要社会、幼儿园、家庭通力合作。让家长满意的家庭教育指导必然是满足家长个性化指导需求的家庭教育指导，即幼儿园家庭教育精准指导，家庭教育精准指导是现阶段家庭教育指导提质增效的重要发展途径，同时对于幼儿园来说，精准指导也是攻坚克难的深水工程，需要未来投入更多财力、物力、人力。