高中思想政治课中教材插图运用研究

■ 吉林师范大学马克思主义学院 方 画

插图是一个诱人而神奇的领域，透过插图的窗口，学习的世界变得如此丰富多彩，犹如一次次的奇妙冒险。翻开教材，看见那些栩栩如生的图画时，学生仿佛踏入了一个全新的世界。比如，一幅描绘自然风光的插图，会带领学生穿越茫茫森林，探寻奇妙的植物和动物，让知识变得生动而有趣；一幅描绘历史场景的插图，会带领学生回到古老的时空，感受历史的厚重与悲喜。在教材中，插图更是一个隐含故事的承载者，它们用简洁的线条和色彩，把作者的想象和情感融入其中，激发学生的共鸣。除此之外，插图还可以起到提醒与引导的作用。教材中的插图，往往以一种简明扼要的方式，将复杂的概念和步骤展现给学生。通过插图的视觉呈现，学生可以更加直观地理解和记忆。比如，一幅示意图可以直观地呈现出科学实验的步骤和原理，减少学生在记忆和操作上的困难，让知识变得更加易于掌握；一幅图表可以直观地展示出数学运算的规律和方法，帮助学生更好地理解抽象的概念，让知识变得更加具体而实用。

1 高中思想政治课中正确运用插图的必要性

1.1 国家对于中小学思政课的重视

党的二十大报告指出，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是加强和改进中小学思想政治课建设的灵魂工程。教材插图作为重要的教材文本辅助材料之一，具有鲜明的思想政治教育性、价值行为的导向示范性，有利于在教学的过程中落实党的教育方针，加强意识形态教育；有利于弘扬社会主义核心价值观，传承中华民族优秀文化；有利于传达积极正面的社会信息，是青少年道德教育的有效载体。所以，新时代高中思想政治教育改革应该更加重视教材插图的运用。

1.2 信息时代所蕴含的社会要求

信息时代背景下，学生获取资源的途径多种多样，科学技术的发展对新时代人才的要求也日益提升，学校作为培养人才的主要阵地，要顺应时代发展的潮流，利用多媒体技术挖掘多种多样的教学资源，培养符合社会发展需求的人才。中华五千年文明在有文字记载之前，就已经出现了图画，图画具有悠久的历史，现代科技的发展过程中，人们日常阅读的新闻头条、公众号、期刊等，都会配以插图，帮助读者更好地理解文本内容，这就要求学生要具有一定的读图能力。但是由于网络信息比较复杂，加之教师和学生对教材插图不重视，使得教师和学生对插图的运用在多媒手段之下陷入了随意补充、应用不当的误区。学生在教材学习的过程中也只是对插图一扫而过，并不会探究其中蕴含的道理，教师也更加侧重于对文本知识的讲解。而高中思想政治课作为立德树人的核心课程，要注重对学生道德素养的培养，所以在信息时代，高中思想政治教材插图的应用开发是十分必要的。

1.3 课程标准的内在要求

教材作为一个课程的核心教学材料，是教育的重要工具。《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》中指出，教师要充分挖掘并有效利用一切可以利用的课程资源，为学生学习和教师教学的有效实施创造有利的条件。而教材插图作为重要的教学资源，是在书中起补充说明作用的重要工具。学科核心素养的达成，离不开课堂中教师对教材的有效解读，通过插图展示历史事实，更能激发学生的政治认同。教师通过正确解读插图蕴含的科学知识，提升学生的科学精神，对插图的二次开发还能拓展学生的视野，丰富学生的知识。高中思想政治课教材插图既贴近学生的生活，又能反映当代社会的新发展，所以高中思想政治课教材插图的开发和运用是十分必要的。

新课程标准进一步明确了思想政治课的教育定位，优化了课程结构，课程标准明确指出高中思想政治课要培养学生的学科核心素养，落实“立德树人”的根本任务。在新课程标准的指导下，我国统编版新教材于2019年出台，相对于旧教材而言，新教材除去内容上的增删、结构上的调整和课程目标的设计以外，最为明显的就是教材插图的变化。与旧教材插图相比，新教材插图的数量、特点、类型和颜色等方面都有所调整与更新，新教材插图与生活更加密切联系，更加注重与时俱进。但是，教师在新教材插图运用中仍然存在不足的地方，比如，教师运用插图的方式过于单调，缺少对于学生的引导；学生缺乏读图的能力，不能准确读图，难以理解图文之间的关系；教师缺乏教材插图的二次开发能力；等等。基于此，笔者认为十分有必要对教材插图的运用进行深入研究，从而挖掘教材插图的价值。

2 高中思想政治课中教材插图的研究意义

第一，有利于体现时代特色，发挥教材插图价值引领作用。插图作为教科书设计的必备要素，能够体现时代的审美取向，体现教育的目标。通过教材插图，学生能够了解社会现状，分析时政热点，教材插图是传承民族优秀文化的载体，是推动文化创新的资源，对弘扬社会主义核心价值观具有启迪作用。

第二，有利于丰富教师和学生对于教材插图的认识。教材插图作为课程资源中重要的一部分，是连接教师“教”和学生“学”的桥梁。由于受到应试教育观念的影响，教师更加注重文本知识，学生缺乏一定的科学底蕴，不能正确读图，研究高中思想政治课教材插图，能让教师和学生理解教材插图深层次的内涵，并灵活运用插图。

第三，有利于丰富关于教材插图的理论研究。高中思想政治课中教材插图的有效使用不仅丰富了高中思想政治教学的有关理论，也为高中思想政治教学实践提供了参考，使高中思想政治课紧随时代的发展，推动高中思想政治教学的进步，提高高中思想政治课堂教学的实效。

第四，有利于提高教师的专业素养。高中思政课教师在课前选择教材插图素材，课中采用恰当合理的方法对教材插图进行解读，课后对教材插图进行二次开发利用，能丰富教师课堂教学的方法和技巧，提高教师开发课程资源的能力，从而不断提高教师的专业素养。

第五，有利于激发学生兴趣，培养学生学习能力。高中思想政治课教材插图更接近学生的生活经验和学习水平，能使教材中晦涩难懂的学科术语形象化，以视觉直观的形式呈现教学内容，化枯燥的教学活动为生活体验，吸引学生学习的注意力，将课本知识与插图联系起来，展开多元对话，不仅活跃了课堂气氛，也使学生学到了学科知识。

第六，有利于提高课堂教学的效率。在高中思想政治课教学中，教师利用教材插图进行课前导入，可以自然流畅地导入新课；通过教材插图进行课中分析，可以使学生理解课本插图培养观察力、理解力；通过教材插图进行结尾总结，对学生进行情感教育，培育学生的家国情怀与责任担当；通过插图进行课堂检测，可以使学生运用课本插图培养迁移能力。所以，在高中思想政治课教学中运用插图不仅使学生学到了课本知识，也拓宽了学生的知识广度，大大提高了课堂教学的效率。

3 高中思想政治课中教材插图的使用策略

3.1 明确插图的特点

首先，教材插图应与教学内容紧密结合，与时俱进。插图应该准确地表达教学内容，让学生能直观地理解和记忆。比如，在高中思想政治教材中，可以利用插图来呈现各种国家机构、选举流程、社会现象等，激发学生的阅读思考兴趣。

其次，教材插图应尽量体现意境和美感。插图不仅仅是为了传达信息，更是为了给学生带来艺术的享受。通过运用颜色、构图、细节等要素，插图可以更具美感和情感，激发学生的审美意识。比如，在思想政治教材中，可以利用插图来再现历史场景，让学生感受历史的魅力，或者可以运用插图来展示社会文化，激发学生对思想政治知识的学习兴趣。

3.2 提高教师使用插图的能力

教师在课前要充分认识插图，结合课本中的文本知识解读插图。选择教材插图还应注意多样化和实用性。不同学生有不同的学习风格和兴趣爱好，因此在插图的选择上应多元化。教师可以运用不同类型的插图，如照片、手绘图、图表等，满足学生的各种需求。另外，教材插图还应具备一定的实用性，能帮助学生解决问题。比如，在高中思想政治必修四《哲学与文化》教材中，教师可以查找一些承载中华文化的器物图片来引导学生学习马克思主义文化观，帮助学生更好地理解和应用教材知识。

3.3 提高学生探究插图的能力

在学习的过程中，由于知识水平等条件的限制，学生很容易忽视教材中的插图，不理解其深层次的含义，学生应该树立主动探究的意识，丰富自己的知识素养，课前做到充分预习，理解教材插图中蕴含的深层意味。高中教材插图的使用应该注重与教学内容的结合，追求意境的营造。同时，插图的多样化和实用性也是重要考虑因素。只有在这些策略的指导下，插图才能更好地发挥教育作用，为学生提供更全面、深入的学习体验。

总之，教师在高中思想政治教学中合理运用教材插图，利用插图吸引学生的兴趣，可以使枯燥的知识形象化，从而促进学生达到特定的教学目标。开发利用高中思想政治教材插图，可以提高教师综合素质，通过高中思想政治教学的双向互动，提高思想政治课教学质量，实现思想政治教学立德树人的根本任务，促进学生身心和谐发展。