酷玩童年 乐绘童心

王志敏 杨雅清

摘   要：玩乐是孩子的天性，游戏是儿童最正当的行为。安吉游戏作为中国学前教育工作者的首创，其将游戏的权利还给幼儿，让幼儿自由、自主、自觉地开展游戏。安吉游戏以“爱”“冒险”“喜悦”“投入”“反思”为元素，给予幼教工作者以指导和启发。在结合教育实践和办园条件的基础上，唐山市丰南区黄各庄镇宣庄中心幼儿园开发了“小绘本，乐世界”游戏模式，让幼儿以画游戏故事的形式描绘七彩童心，使幼儿在绘本里学习知识、获得经验，积极探索“四自”真儿童发展模式，让幼儿自主游戏、自发表征、自由分享、自能发展，做本真、真实、纯真、童真的真儿童，享受真正的快乐童年。

关键词：自主游戏；绘本；幼儿发展模式

中图分类号：G613.7    文献标识码：A    文章编号：1009-010X（2023）09-0047-02

安吉游戏，是安吉幼儿园游戏教育的简称，是浙江省安吉县教育局基础教育科副科长程雪琴基于安吉县的教育生态，改革探索出的一种以游戏教育为主要形式的全新的学前教育实践。安吉游戏的价值内核在于把游戏权利还给幼儿，尊重幼儿自主学习的规律和价值，给国内乃至世界的学前教育带来了全新视角。唐山市丰南区黄各庄镇宣庄中心幼儿园在学习安吉游戏价值内核的基础上，结合本园实际，探索出了“小绘本，乐世界”的游戏模式，将自主游戏功能不断深化、延伸，实现游戏对幼儿发展的教育价值，促进幼儿素养全面提升。

一、“真游戏”呵护儿童本真，创造游戏体验

安吉游戏的主要内核就是“真”，它是真正地让幼儿自主游玩。唐山市丰南区黄各庄镇宣庄中心幼儿园在制订本园自主游戏模式中，不断强调教师要做好自身角色定位，切忌先入为主，以个人意志左右幼儿游戏。具体而言，在幼儿游戏中，教师要职责分明，分工合作，负责组织分享的教师作为主观察，其他教师作为副观察，兼顾幼儿人身安全。在幼儿游戏的过程中，教师采取了“追踪观察法”，每位教师每天重点跟踪一个班级，当天把照片、视频及点评发布在教师工作群里，个性问题单独反馈，共性问题教研商讨。总而言之，在幼儿游戏中，教师应“闭上嘴”“管住手”“睁大眼”“竖起耳”“用心察”，做到“最大程度地放手，最小程度地介入”，让幼儿真正地自主开展游戏。

幼儿游戏应当以激发幼儿动手能力和创造性为目标，每个幼儿都是玩家，都可以按照自己的想法和需求体验游戏。在自主游戏中，幼儿园应尽量满足幼儿自主想象、自主选择材料、自主交流的愿望，做好材料投放和环境设置等基础工作。为此，唐山市丰南区黄各庄镇宣庄中心幼儿园积极创设良好的区域环境，合理投放区域材料，让幼儿在自主活动中实现深度学习。

二、“真故事”彰显儿童真实，助力儿童核心能力养成

教育的目的是促进幼儿发展，自主游戏是教育的手段，教师要善于观察，把握时机，走近幼儿，既当幼儿的玩伴，又当幼儿的顾问。华爱华说，“随幼儿去”的无所作为也不是教师为幼儿提供游戏机会的初衷，因为既然教育利用了游戏，那教师的作用就在于能够理解幼儿游戏行为带来的发展信息，为幼儿提供顺应其游戏需要的生成式回应。为此，唐山市丰南区黄各庄镇宣庄中心幼儿园探索出了“小绘本，乐世界”游戏模式，使教师与儿童不断深化“反思”，将幼儿游戏体验升华为核心素养，具体步骤为：每次游戏结束后，幼儿自发表征丰富多样，教师要求幼儿及时画出自己想要表达的游戏内容，幼儿通过涂鸦与绘画进一步锻炼了自身的想象力、观察能力，这是第一层反思。教师在幼儿绘画完毕后，与幼儿一对一交流，及时给予幼儿回应、支持和互动，幼儿通过讲述，进一步锻炼了自身的表达能力、沟通与交流能力，这是第二层反思。教师鼓励幼儿分享故事，将幼儿的游戏故事展示在户外游戏故事墙、绘本故事墙、生活故事墙、区域故事墙，幼儿可以随时看、反复看，跟自己的游戏对话，这是第三层反思。如此，幼儿能够将“体验”“探究”的“经历”转化为认知和能力的发展，体现了游戏中的教育价值。

三、“真分享”激发儿童童真，助力儿童核心素养养成

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：儿童的社会性主要是在日常生活和游戏中通过观察和模仿潜移默化地发展起来。唐山市丰南区黄各庄镇宣庄中心幼儿园的“小绘本，乐世界”模式强调幼儿之间的互动、教师与幼儿之间的交流，幼儿搭建游戏往往带有情境、情节和情感，也是充满童趣的角色游戏。通过幼儿之间的互动，幼儿能深刻体验到社会中诸如警察、教师、收银员、公交司机等各种职业的社会属性，提升幼儿的社会认知能力。通过游戏故事记录的个别对话和游戏故事分享的集体互动，幼儿的语言表达越来越自信、完整、具体和生动。

作为教育部安吉游戏实验园，坚定游戏活动是幼儿经验成长的必要途径，游戏不仅是幼儿成长过程中不可缺少的精神营养，更是帮助幼儿实现经验链接，促进幼儿核心素质和能力发展的重要途径。从幼儿入园开始，唐山市丰南区黄各庄镇宣庄中心幼儿园按照“四自”发展模式，有目的、有计划、有步骤地开展自主游戏、自发表征、自由分享、自能发展的相关活动，探索自主游戏的“真”价值，让自主游戲与自主学习实现融合与对接，让幼儿在“酷玩童年、乐绘童心”中健康快乐成长。

参考文献：

［1］中华人民共和国教育部.3-6岁儿童学习与发展指南［M］.北京：首都师范大学出版社，2012.

［2］程学琴.放手游戏 发现儿童：游戏，点亮儿童的生命［M］.上海：华东师范大学出版社，2019.