拓展空间，“微”力无限

耿婷婷

摘要：信息技术的持续发展与进步，为课堂教学带来更为多样化的教学技术，推动了课堂教学技术的变革与创新。當前小学低学段数学课堂教学中，存在教学方式过于单一、教学内容过于单一等诸多问题，制约了学生融入数学课堂的积极性与热情。将微视频融入低学段数学教学中，可以为课堂教学注入更丰富的教学内容，带来更为多样化的教学方法。因而，深入地探讨与分析小学低学段数学教学的实践应用策略至关重要。

关键词：小学低学段微视频教学实践

相较于其他的教学方式而言，微视频具有内容丰富多样、教学主题明确清晰等诸多优势，因而被大范围应用于诸多学科教学中。小学数学属于基础性学科，部分较为抽象的数学知识难以被理解，影响了学生学习数学的积极性。将微视频深入应用于小学低段数学教学中，能够为学生展示更为直观的教学内容，降低数学知识的抽象性与学生理解的难度，因此受大多数师生欢迎。因此，结合低段数学教学现状，有针对性地分析低段数学教学中微视频的实践应用策略至关重要。

一、巧借微视频化静为动，驱动学生自主学习

（一）驱动学生课前自主预习

有效的数学预习往往能够让小学生对接下来所需要学习和掌握的知识更为清晰，并且带着问题进入数学课堂中，学生学得更为自主与积极。将微视频融入低段数学课堂中，有效地驱动了小学生课前自主预习，大大提升了预习的效果与质量。

在“周长是多少”一课的教学中，笔者利用微视频引导学生完成数学知识的预习活动。在微视频中，笔者通过一个真实的生活案例，将周长的概念、周长的计算方法、周长在实际生活中还有哪些应用等数学知识点串联起来，从而让学生对“周长是多少”这一数学知识有一个初步认识，从而帮助学生完成了数学知识的预习活动。与此同时，在微视频中以生动有趣的周长教学案例，激发了学生探究周长这个数学知识的兴趣，并且学生在观看微视频时也产生了诸多疑问，让学生带着问题进入数学课堂教学活动中，能够提高学生的数学学习注意力。

因此，将微视频应用于低段数学课程预习教学活动时，应结合数学课堂教学的要求，利用微视频引导学生更有效地完成预习活动，提升数学预习的有效性。

（二）驱动学生课中自主学习

传统的低段数学课堂主要以教师的讲解为主，而学生更多扮演着被动接收知识的角色，这不利于学生自主思考。将微视频融入低段数学课堂中，突出学生在课堂中的主体地位，能有效地驱动学生自主学习。

在“长方形和正方形”一课的教学中，笔者应用微视频丰富数学课堂内容。比如，笔者通过微视频展示现实生活中的案例，讲解了正方形的定义、正方形的周长计算方法，从而让学生对教材知识有更为深入的理解。与此同时，笔者通过微视频展示实际的案例，引导学生开展自主探究学习活动。微视频呈现了学生常用的玩具纸盒子，在视频里一位小学生用尺子量了量正方形的边长，这时微视频里抛出了问题：这个正方形纸盒子的周长是多少？通过此微视频，学生完成探究正方形周长计算方法的自主学习，突出了学生在数学课堂中的主体地位，真正达到驱动学生自主学习的预期目标。

（三）驱动学生课后自主复习

课后复习能帮助学生查缺补漏，完善自身的数学知识体系。然而，低学段学生往往难以自觉地完成相关的数学复习活动，这不利于学生及时找到自身的薄弱点。将微视频应用于低学段数学课堂教学中，能驱动学生更为高效地完成课后复习任务，达到夯实数学知识的预期目标。

将微视频应用于实际课堂教学中，能够改变学生需通过题海战术夯实数学知识的方式，能更有效地驱动学生课后自主复习。比如在“千米和吨”一课的教学中，笔者通过微视频及图片展示的方式引导学生回顾千米和吨的概念，并在此基础上回顾不同单位间的转化，从而实现了数学知识的复习与夯实，并且通过微视频让学生及时发现自己在课堂中未正确掌握的数学知识点，从而提高课后复习质量，达到了微视频驱动学生课后自主复习的预期目标。

二、应用微视频突破难点，提升课堂教学效率

（一）应用微视频梳理教学重点，让学习更有针对性

低学段数学课堂教学中，缺乏针对性是制约数学课堂教学质量得以持续提升的关键因素。将微视频应用于低学段数学课堂教学中，能有效地帮助学生梳理知识重点，促使数学课堂教学更有针对性，让课堂教学更有层次感，主次分明。

在“千米和吨”一课的教学中，应用微视频能够将课程的教学重点更为直观地展示出来。比如，笔者通过展示思维导图的方式呈现课程的重点内容，从而引导学生重点掌握千米与吨的概念以及千米与米、吨与千克及克之间的单位换算。通过微视频直观地展示数学课程的重点内容后，学生在学习数学时更有针对性，能够避免“捡了芝麻丢了西瓜”情况的发生，让数学课堂显得更有层次感，真正提升了数学课堂教学的质量。

（二）微视频紧扣学习难点，让知识更具直观性

教学重点与难点是课堂教学的核心，需要在数学课堂教学中有所侧重。将微视频应用于课堂教学中，有助于师生紧扣数学课堂中的教学难点，降低数学知识的抽象程度，从而让数学知识更具直观性。

数学属于抽象性较高的课程，将微视频融入数学课堂教学中能够降低数学知识的理解难度。在“解决问题的策略”一课的教学中，很多学生难以理解此课程的内容，如何理解策略成为此课程的难点。为了降低学生理解数学知识的难度，笔者利用微视频展示实际生活案例，让学生能够真实地感受到用数学知识解决实际生活中的各种问题，从而达到预期的教学目标，真正体现出微视频教学应紧扣数学教学难点的应用原则。

（三）微视频融入传统课堂，让课堂更有建设性

知识源于实际生活，又服务于实际生活。传统的数学课堂，不注重与实际生活的联系，不利于学生对数学知识的举一反三。将微视频应用于数学课堂中，并将其融于传统数学课堂中，会使数学课堂建设有序推进，从而提升数学课堂的教学质量。

在“混合运算”一课的教学中，笔者在应用微视频时要注重结合传统课堂教学模式，以更有效地发挥微视频的教学价值。一方面，在制作“混合运算”微视频时，笔者深入探究传统课堂的教学模式，在教学导入环节引入微视频，从而激发小学生的数学学习兴趣。另一方面，在制作此课程的微视频时，会考虑到班级里学生的学习基础，以确保微视频的教学难度适中，避免因为难度过大而影响了学生的学习积极性。因此，将微视频应用于数学课堂中，应充分考虑传统课堂的各种特性，从而提升微视频的应用价值。

三、借用微视频深入学习，助推学生思维进阶

（一）紧扣实际生活，在真实案例中培养学生的数学思维

与实际生活相脱节，是当前小学数学实际教学中最常见的问题，也是制约学生数学思维培养与提升的关键因素。应用微视频，将数学知识与实际生活相联系，有助于通过现实生活中的案例培养小学生的数学思维，从而实现素质教育的预期目标。

在“长方形和正方形的面积”一课的教学中，笔者将实际生活中的案例融入微视频中，拉近学生与数学知识间的距离。比如，在微视频里笔者向学生展示了实际生活中常见的长方形玩具卡片、正方形纸牌等实物，微视频中展示了利用尺子量长方形和正方形实物的边长，最后根据边长分别计算出面积的过程。与此同时，微视频中列举了实际生活中常见的长方形和正方形物体，目的是引导学生思考如何计算出这些长方形和正方形的面积，从而达到举一反三的思维教学目标。因此，在数学课程教学中紧扣实际生活应用微视频，能够培养小学生的数学思维，达到预期的教学目标。

（二）结合教学大纲，在举一反三中提升学生数学思维

教学大纲是各项数学教学任务得以开展的重要依据。将微视频应用于数学课堂教学中，应紧密结合数学教学大纲，并且在举一反三中切实提升小学生的数学思维，与素质教育理念相吻合。

在“小数的初步认识”一课的教学中，教学大纲要求在教学中引导学生认识小数的现实意义，初步感知十分之几可以用一位小数表示。围绕教学大纲，筆者在进行教学设计时根据课程内容制作了两个微视频，有关小数的现实意义和小数的表示。在紧扣教学大纲的同时，确保微视频主题明确突出，从而让小学生在观看微视频时能够自主学习。此外，笔者还通过微视频展示各种实际案例，让学生掌握小数的不同应用方式，从而达到培养小学生数学思维的目标。因此，紧扣数学教学大纲制作数学微视频，能够高效地开展数学思维训练教学活动，达到丰富数学教学内容的目标。

（三）围绕核心素养，在深度教学中培养学生数学思维

在素质教育背景下，数学教学的重点在于培养小学生的核心素养。将微视频融入数学课堂教学中，重点在于推动数学课堂教学活动的深入开展，从而有效地塑造与提升学生的数学思维，迎合素质教育的素养要求。

在“小数的初步认识”一课的教学中，如何培养学生的主动探索意识以及合作交流的能力，是教师需要重点关注的问题。笔者通过微视频展示分蛋糕的案例，将一个蛋糕分给5个人，那么每个人可以得到多少个蛋糕呢？通过生活中常见的例子，引导学生主动参与课堂自主探究。与此同时，微视频中抛出在现实生活中还有哪些小数应用的场景这一问题。在此学习中，学生的主动探索意识被有效激活，并且进行了一系列的学习交流与探索，学生的合作交流能力得到有效锻炼，培养了数学核心素养。因此，数学教学应紧紧地围绕数学核心素养的培养目标，在深度教学中培养学生的数学思维，以实现素质教育目标。

四、妙用微视频拓展空间，实现课堂课后衔接

（一）线上学习，知识贯通无处不在

2020年一场突发的疫情使得学生回到教室的时间一再推迟，借助于信息技术打造线上课堂，能够确保数学课堂教学的持续性。将微视频应用于数学课堂教学中，能够实现线上学习在数学课堂中的应用，从而确保数学知识的贯通无处不在，真正达到提升数学课堂教学质量的目标。

在疫情期间，笔者应用微视频保证了数学课堂教学的有效性。比如，在三年级下册的第二单元教学中，笔者按照数学教学大纲针对长度单位和重量单位的概念以及换算方法等知识点制作了多个微视频。学生能够基于微视频完成线上自主学习活动，当遇到不懂的数学知识点时，学生能够在线上与教师进行互动，提升了线上数学教学质量，真正达到了知识贯通无处不在的效果。与此同时，考虑到线上教学的特殊性，笔者确保每个微视频的教学主题都是不同的，并且通过微视频展示思维导图，列出数学知识点，大大提升了数学知识之间的关联性，提升了线上课堂教学的有效性。

（二）家校合作，提高学生学习效率

切实开展家校合作，让家长参与到更多的教学活动中，能够帮助学生更有效地融入实际课堂学习中。将微视频应用于家校合作中，从而给家长提供更多的数学知识指导素材，真正降低了家长指导学生学习的难度，以持续提升学生数学知识学习的效率与质量。

在辅导孩子完成数学知识的复习活动中，家长对学习的重难点不了解是影响辅导质量的关键因素。笔者通过微视频展示思维导图列出不同单元的数学重难点知识，并且详细说明哪些生活案例可以帮助学生更好地理解知识点，从而帮助家长更高效地辅导孩子复习，提升了家校合作的有效性。与此同时，借助于微视频能够大大地丰富数学复习资源，避免家长陷入无法深入辅导的困境。因此，将微视频应用于家校合作中，应帮助家长掌握数学复习辅导的技能，提升数学课后复习辅导的有效性，提升学生复习的效率与质量。

微视频被诸多教师大范围应用于实际教学中，其具有时间短、主题明确、生动有趣等多重优势。在实际教学中，应该从借助微视频化静为动驱动学生自主学习，借助微视频突破课堂教学重难点提升课堂教学效率，利用微视频完成深度教学，以及巧用微视频拓展数学课堂教学空间等多个方面探索，突出微视频的应用价值，从而真正达到“拓展空间、微力无限”的应用目标。

参考文献：

[1]吴碧雅.基于立德树人的小学数学微课教学探究[J].科学咨询，2020（36）：271.

[2]刘泽君.以生活情境为导向的小学数学教学微视频探析[J].教育教学论坛，2020（20）：311-312.

[3]朱磊.微视频资源支持小学数学教学的应用实践研究[J].中国教育信息化，2020（8）：52-55.

[4]周奋东.微视频与小学数学教学融合价值及运用策略探讨[J].华夏教师，2020（6）：26.

[5]谭玉强.运用学生微视频增添小学数学课堂趣味性[J].中国现代教育装备，2019（16）：36-38.

[6]康洁.基于生活化情境的小学数学微视频的开发与应用[D].济南：山东师范大学，2019.

责任编辑：唐丹丹