扎染艺术在小学美术教学中的实施策略探究

刘春燕

摘要：扎染艺术融入小学美术教学，有助于新课改背景下小学美术教学改革与创新，为小学生美术学习综合素养培养及其他相关素质强化提供有效动力，因此，相关方面教学工作开展备受关注。本文在研究中，详细分析扎染艺术在小学美术教学中的实施现状，提出扎染艺术在小学美术教学中的实施策略，明确传统扎染艺术走进小学的现实意义，为相关教学工作高质量开展提供有益借鉴。

关键词：扎染艺术小学美术教学策略教学意义

扎染艺术主要由扎结和染色两部分构成。其中，在扎结方面，主要使用纱、线、绳等工具，通过扎、缝、缚、缀、夹等方式完成相关操作。而在染色方面，则需要根据实际需求，合理设置色彩和工艺，保證其明暗合理，色彩搭配适宜，凸显艺术美感。当前，有关扎染工艺总计达到一百余种变化技法，且不同地区在有关方面的技法和特点各有不同，存在差异化、多样性、民俗化等特点。在小学美术教学中，引入扎染艺术教学相关内容，属于新时代背景下小学美术教育创新和文化传承思想的结合，应加强相关教学研究。

一、传统扎染艺术走进小学的现实意义

（一）加强对扎染传统艺术的认知感

传统扎染艺术走进小学，不仅有助于丰富小学美术教学内容，还能够增强学生对扎染艺术的认知感，使小学生通过学习了解扎染艺术的历史、特点、价值、技艺等相关内容，增强学习兴趣，由被动学习逐渐转化为主动学习，并做到全身心投入，内外兼修。同时，传统扎染艺术走进小学，可以使小学生感知传统文化和艺术的独特魅力，增强其保护和传承的责任意识，为相关工作开展提供有力支持。但是，不同学生在扎染艺术学习方面的基础和认知皆存在差异，体现一定的个性化特点，为了强化学生对扎染传统艺术的认知感，应有针对性地开展教学工作，不能一概而论。

（二）提高学生的审美能力和鉴赏能力

小学生心智不够成熟，主要通过观看、感受、倾听、实操等方式进行学习。在小学美术教学融入扎染艺术，注重欣赏教学、评价教学等方法的使用，可以提升学生的审美能力和鉴赏能力。例如，在对传统扎染艺术作品欣赏时，学生能够感受其图案、色彩、明暗、布局等方面的艺术美，强化其自身艺术心性，拉近其与艺术之间的“距离”；可以增强鉴赏能力，改变学生对美的认识，使其知道什么是美，怎么去欣赏美，如何创造美，为美术学科核心素养培养奠定基础。

（三）增强学生的民族自豪感和认同感

传统扎染艺术历史悠久，是我国“文化+艺术+民俗”的有机结合体，具有独特魅力。通过扎染艺术的学习，小学生能够感受到中华传统文化艺术的价值和优越性，增强民族自豪感和认同感，为作为一名炎黄子孙而感到骄傲，在一定程度上增强小学生的爱国情怀，有助于小学生三观形成，这也是新时期背景下，德育工作开展的要点。因此，在小学美术教学中，有效开展扎染艺术教学，不仅为了提升学生在有关方面的技术水平和素养，还有助于增强学生品德修为。

二、扎染艺术在小学美术教学中的实施现状

属于我国民间传统独具特色的染色艺术，做到了“扎”与“染”的有机结合、相互影响，体现出了艺术美。将其融入小学美术教学之中，不仅丰富美术教学内容，有助于学生美术学习核心素养培养，还在一定程度上促进传统文化传承与发展。因此，应重视扎染艺术学习，总结其在小学美术中实施现状。

（二）扎染艺术教学目标

结合新课改相关要求、小学美术教学特点以及扎染艺术特色，在教学工作开展时，教学目标设置如下：其一，在美术知识和技能方面，使学生通过对扎染艺术的学习，强化其在有关方面学习兴趣，了解这一艺术特色和文化内涵，掌握相关操作要点；其二，在美术综合素养方面，借助扎染艺术学习实现核心素养提升，使学生深入了解美术，用心感受美术，建立对美术学习的情感，做到主动学习，全身心投入；其三，在美术课程优化方面，通过扎染艺术相关教学内容引进，改变传统的课程体系和结构，实现小学美术教学多元化、多维度，有助于小学生美术教学效果强化。

（二）扎染艺术教学重难点

在小学美术教学中，应了解扎染艺术教学工作的重点和难点，针对性设置教学策略，强化教学效果。其中，在教学重点方面，主要包括如何培养学生对扎染艺术的学习兴趣，如何使学生掌握扎法和染法的操作技巧，并有效应用于实践。在教学难点方面，如何通过有效地教学工作开展，使学生增强对扎染相关技法的操作能力，使扎法和染法有效结合在一起，独立完成一幅高质量作品。但在具体实践过程中，不同学校有关方面的教学现状各有不同，因此，相关的重难点也会存在差异。

（三）扎染艺术教学面临的问题

小学美术扎染艺术教学面临一定的问题和不足，影响教学目标达成，亟待解决。其主要表现在以下三个方面：其一，教学方法缺乏创新。小学美术教师在开展扎染艺术教学时，多以演说、课堂教学、PPT展示等形式为主，虽然能够起到一定效果，但难以满足新时期小学美术教学的需求，不利于学生美术学科核心素养的培养。例如，教师通过PPT展示湘西的扎染作品，让学生观察、感受、评价，但毕竟不是实物，依然存在“距离感”。其二，学生需求各有不同。每个小学生在美术学习以及扎染艺术学习方面的兴趣、素质、态度、能力等各有不同，因此，其学习需求也存在差异化。采取粗放式的“大帮哄”教学模式，不利于提升教学效果。例如，一些学生对扎染艺术认识不够深入，影响学习兴趣。还有一些学生则是热衷于实践和课外活动，采取课堂教学和理论教学，则会使其产生反感。其三，缺乏有效的教学评价机制。小学扎染艺术教学虽然已经存在评价教学模式，但相关机制不够完善，对于评价主体、评价角度、评价结果使用方面均存在不足，弱化实际效果。例如，过于侧重教师评价，且评价内容仅以学生技艺操作能力为主，对于扎染艺术认知、学习态度等涉及较少，不利于精准确定学生在学习扎染艺术时的问题，难以有效解决。

三、扎染艺术在小学美术教学中的实施策略

根据上述对小学扎染艺术教学目标、重点和难点、存在的问题等方面总结与分析，我们制定了有针对性的教学策略，为扎染艺术在小学美术教学中优质、高效实施提供有力支持。

（一）欣赏教学，体会传统扎染艺术的独特美感

欣赏教学是指对扎染艺术的真实作品、图片、实操视频等进行观看和赏评，了解这一作品的特点和技艺，体会传统扎染艺术的独特美感，并在其熏陶下增强对扎染艺术的认知和感情，培养扎染艺术方面的学习兴趣，为后续深入学习奠定基础。相关教学策略如下：其一，注重素材选择的针对性。在开展欣赏教学工作之前，教师应根据扎染艺术教学内容、目标等，选定有针对性的素材，多渠道获取素材，作为欣赏对象。例如，为了增强学生对扎染艺术的认可程度，可以通过网络搜集国内外一些知名的作品图片，凸显其美感和优势，增强其吸引力；其二，体现欣赏的多维性。在实施欣赏教学时，应采取多维模式，即学生可以根据自我认知和感受，自由发言，欣赏视角允许存在差异，不受限制，从而实现教学多元性的目标。例如，一些学生对扎染艺术的图案较为关注，另一些学生对绑扎技艺较为关注，还有一些学生对色彩明暗较为关注，无论哪个视角，皆可融入欣赏教学之中；其三，突出学生的主体性。扎染艺术教学工作开展，应凸显学生的主体地位，基于学生需求开展针对性欣赏教学工作。例如，在欣赏教学素材选择方面，可以征询学生意见，选择其感兴趣的素材。此外，还可以根据学生在扎染艺术学习方面的短板，引导其在有关方面进行欣赏，通过欣赏促进提升。

（二）制作教学，领会传统扎染艺术的制作过程

制作教学属于实操教学，即根据扎染艺术要点和技艺进行作品实际制作，通过制作过程体验、锻炼和强化学生对扎染技艺的了解和应用能力，领会传统扎染艺术制作的快乐、精髓。相关教学策略如下：其一，采取小组教学模式。在开展制作教学时，可以采取小组教学模式，将学生分成不同的制作小组，使他们相互配合扎染作品制作。这一模式可以强化学生在扎染艺术学习方面的合作意识，取长补短，相互带动。例如，每个学生在扎染艺术学习方面的优缺点都是不同的，可以各取所长，令其负责相应的制作任务。其二，使用竞赛模式。扎染制作教学，可以采用竞赛模式，即将其与相关的竞赛活动结合在一起，对一些技艺精湛、作品优质的学生给予奖励，促使学生增强制作方面的积极性和投入度。同时，对一些表现较差的学生，应结合赏识教育理念，给予激励，避免其失去学习自信。除此之外，还有一种模式值得深入探究，即“一对一”服务模式。教师根据每个学生在扎染艺术学习方面的现状和需求，令学生对扎染作品现场制作，教师从旁指导，一对一服务，及时发现问题，及时解决问题，使学生通过问题解决和对比，强化认识和效果。例如：一些学生在绑扎方面能力较差，存在绑扎不够紧密的问题，致使图案不规则。为了解决这一问题，教师应对绑扎材料选择、绑扎模式、绑扎检验等详细介绍，帮助学生提升。

（三）展览教学，开展校内外文化交流走进社区

展览教学是整合绑扎艺术教学资源，多方合作，积极开展校内外文化交流，走进社区，使学生在展览中感受绑扎艺术作品的魅力，提升学习兴趣。相关教学策略如下：其一，学校教育与社区文化活动相结合。为了优质高效开展绑扎艺术展览教学工作，可以与社区相关的文化活动结合在一起，让学生制作相应的作品，在社区展览，增强学生的荣誉感。同时，为了强化效果，还可以让学生与社区居民合作，共同制作扎染作品，并在活动中心和网络平台等方面进行展览。这种教学模式，可以营造轻松、活跃的学习氛围，有助于提升学生学习积极性。其二，积极参加扎染艺术作品展览活动。学校应与社区、文化研究单位、相关的社会社团和组织等建立良好合作关系，积极参加其举办的扎染艺术作品展览会，进行现场教学，使学生欣赏不同的扎染艺术作品，总结其特点，学习其技艺，为后续学习提供有力支持。此外，教师在有关方面还需拓展思维，优质高效使用教学资源，与其他小学建立扎染艺术教学联合实施机制，实现教学资源共享、相互支持。例如，在扎染作品展览会举办方面，单一的由某一个小学举办，则会增加教学压力和成本。如果采取多个学校协作模式，每个学校分期举办，其他学校参与，则有助于这一问题的解决。

（四）评价教学，应用多主体多方面的评价方式

评价教学是指在开展扎染艺术教学过程中，建立针对性的评价体系，评价总结并分析有关方面的不足之处，以此为扎染教学工作改进依据，具体操作时，应采取多主体多方面的评价方式。相关策略如下：其一，评价主体多元化。在有关方面的评价主体选定时，应体现多元化特点，多方面获取意见，综合分析，解决扎染教学中的不足之处。在实践过程中，除教师自我评价、学生评价外，还应引入专家评价、家长评价、社会公众评价等不同主体。例如，通过网络信息技术，与一些专家在线交流，使其在线指导学生扎染学习，给出评价意见，为相关教学工作开展提供支持；其二，评价内容多元化。扎染艺术教学评价，应注重内容多元化，改变原有的单一模式，多方面提升。例如，在对扎染艺术作品评价時，应增加文化内涵、经济价值、民俗意蕴等方面内容，改变单纯注重艺术视角评价的模式。与此同时，扎染艺术教学评价对象也应适当拓展，体现多元性特点。

新时期背景下，小学美术教学工作要注重扎染艺术的融入，根据学生的实际需求及扎染艺术的艺术特点，设置有针对性的教学方案并实施，强化教学效果。具体操作时，可以通过欣赏教学使学生体会传统扎染艺术的独特美感，利用制作教学令学生领会传统扎染艺术的制作过程，借助展览教学开展校内外文化交流，采取多主体多方面的评价方式，及时发现并解决扎染艺术教学中的问题，从而实现高质量教学、精准化教学、多层次教学、内外并修，全面达成的教学目标。

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责任编辑：黄大灿