新时期高中班主任德育管理的创新与发展探究

张婷婷

摘  要：教育的本质是“教书育人”，不仅要传授给学生知识技能，更要教导学生如何做“人”。唯有如此，才能够将学生培养成时代所需的高素质人才。特别是对高中学生来说，正处于自我意识觉醒的关键时期，更需要来自班主任的谆谆教导。基于此，文章对新时期高中班主任德育管理的创新与发展进行研究，以供参考。

关键词：新时期高中班主任;德育管理;创新与发展

班主任是班级中的组织者和领导者，不仅肩负了教学工作，还承担了班级中的管理工作，严格意义上讲，班主任工作效率的高低直接影响了班级中学生的发展。为了贯彻素质教育要求，班主任除了要做好自身的教育工作外，还要立足于学生的全面发展，兼顾好学生的德育，善于换位思考，站在学生的角度思考问题，提高德育工作开展的实效性，培养学生优良的道德品质，为学生营造健康的成长环境，实现促进学生全面发展的最终目标。

一、高中班主任实施德育工作应遵循的原则

（一）秉持“以人为本”的基本原则

人才的培养，不仅要使其具有较为丰富的知识储备，掌握较高的专业技能，同时还应当具备较高的道德修养。为使学生能够更全面地发展，并能满足社会的发展需求，高中班主任必须有效地落实德育工作，同时必须坚持“以人为本”的原则，高度重视学生个人综合能力的发展，并利用相关的有效措施满足学生的学习与生活需求，为学生构建一个和谐、良好的成长氛围，给予学生尊重与爱护。

（二）坚持“实事求是”的基本教学原则

为有效在高中教学阶段落实德育工作，班主任必须以学生的实际状况为立足点，严格贯彻“实事求是”的基本教学原则，并要针对学生日常学习、生活中常见的问题以及当前不健康的社会风气制订科学合理的德育目标与方案，以便进一步提高学生的思想道德素养，同时保障德育工作实施的效果与质量。

二、现阶段高中班主任班级管理中存在的问题

（一）管理缺乏民主性

高中班主任班级管理的主要问题就是缺乏民主性，现阶段的高中许多的班委都是班主任直接任命的，没有通过民主选举。这样使得以学生为本的教育理念不能得到实际落实，在这样的背景下，很多学生也很难积极主动地参与班级活动与班级管理，大多都是听命而为之，这样的班级班风死气沉沉，学生良好的心理状态无法保证。

（二）师生关系有待加强

在师生关系这一方面，有的教师只与学习好的学生关系较好，对学习成绩较差的学生则比较冷漠，这也影响到了学生的身心发展。有的班主任在对待学生时厚此薄彼，对学习成绩较差的同学会用异样的眼光看待。然而高中学生的心理往往是十分敏感的，班主任一个不经意的眼神会让学生想很多，有些学生可能会认为班主任对自己有偏见，从而与班主任疏离，师生关系冷淡，学生也就自然而然地在学业上不能用心，严重的甚至会使学生产生心理问题。

三、新时期高中班主任德育管理的创新与发展

（一）创新互联网管理模式，引领高中生全面认识互联网

传统班主任德育工作实际开展的过程中，对互联网的教育主要是以阻隔高中生接触互联网为主，一旦涉及与互联网有关的内容，高中班主任教师的第一态度往往便是禁止。如此一来，虽然可以有效避免高中生受到互联网的诱惑，但是对高中阶段的学生而言，在学习压力以及其他压力的共同影响之下，高中班主任一味地禁止高中生接触网络会产生适得其反的严重后果。与此同时，一味禁止高中生接触互联网已经不适合现如今网络化教育教学结构，互联网在学生的日常生活以及学习中均有涉及，高中班主任必须进一步认识到高中生与互联网有着千丝万缕的联系，如若全面禁止或者是隔绝，高中生定然会产生十分严重的逆反心理，极不利于高中班主任德育工作的顺利开展。对此种状况，就需要高中班主任及时改变德育观念，为了能够更好地协助高中生形成正确价值观以及人生观，进一步推进高中生核心素质的发展，从一味禁止转变成为高效疏导，协助高中生正确认识到互联网的重要优势，通过适当的引导，可以使高中生客观地认识到互联网的弊端以及有利之处。在实际开展学习活动的过程中，高中生可以利用互联网技术对各种知识进行查询，积累到自身的知识库。在这一过程中，高中班主任需要引导高中生精准分辨互联网中的不良信息，以此来进一步提高高中生对互联网不良信息的抵抗能力。与此同时，高中班主任还需要及时为高中生灌输对互联网正确应用的意识，对有关互联网的法律规定进行讲解，培养高中生正确的互联网道德观。

（二）尊重学生个体差异

不同的学生由于成长环境不同，他们处理问题的方式也存在着较大的差异，同时，对知识的理解能力也存在差异，所以优秀的高中班主任还应当做到尊重个体差异，以此来推动德育工作顺利展开，帮助学生端正学习态度且主动在教学活动中收获知识，提升精神品位，这对他们未来的成长和发展也是非常重要的。但是由于德育工作相对来讲难度系数比较高，所以必须采取因材施教的策略，应针对不同学生制定不同的方案，随后对其展开因人制宜的教育指导，这样才能够让其在德育工程中，养成优良的品质和形成良好的行为习惯，也能够与其他同学形成良好的关系，进而获得良好的德育效果。比如，在讲解相关内容时，教师要公平公正对待每一个学生，对他们学习过程中出现的问题也要认真去对待，并采取有效方案去处理和解决，实现德育工作的价值，促进我国教育事业健康发展。

（三）延伸拓展活动补充

为了更好地渗透德育，高中班主任还应当组织学生开展丰富多彩的课外实践活动，进一步弥补传统单一教学活动上的不足，最大限度调动学生的学习积极性，使他们踊跃参与到德育教学活动中。同时，也要在一个恰当时间渗透德育理念，让学生可以树立正确学习观念，帮助他们形成良好的学习习惯且提高人文素养和道德品质修养。例如，在讲解相关知识点时，教师可以开展形式多样的课外活动，隨后对其展开有针对性的思想教育指导，并切合实际地将德育有效地渗透在教育活动全过程。当然，对个别学生也要给予指导和帮助，使他们在课外实践活动中得到有效的锻炼，并运用所掌握的知识去解决学习中的问题，也能够让其认识到，实践活动对自身综合能力提升的重要性，进而潜移默化地在实践活动中，培养学生形成良好的行为习惯，充分实现德育工作的价值。

（四）建立有效互动模式，提升德育能力

高中班主任在开展德育时，要注重加强与学生的有效沟通和交流，从而更好地发挥出德育的重要作用。首先，要与学生建立平等的沟通模式。在传统的德育中，教师只是单向地传输德育知识，而忽略了学生的情感需求，忽视了学生的主体性，这样的德育效果可想而知。为了能够提升德育效果，班主任需要在理解学生学习压力和学习问题的基础上，确立学生的课堂学习主体地位，并能够建立起平等、主动的沟通关系，从学生的实际角度出发来提升师生之间的互动效果。其次，要对学生予以适当的鼓励。通过赏识教育来获得学生的信任和尊重，并针对每一位学生的自主化发展情况给予学生个性化指导，而不是在统一的标准、统一的教学方式下教出“无差别学生”。教师要意识到学生是处在发展中的，对待学生要用欣赏的眼光，只有付出真诚，才能打动学生，才能获得好的德育效果。

（五）提高班主任德育工作效率

要想获得良好的德育工作成绩，需要班主任客观审视自身的工作能力，从高中班主任实际的工作出发，分析自身在德育工作中的优点和缺点，洞悉德育工作中存在的问题，从而提高自身的工作能力，进一步优化班主任德育工作效率。考虑到德育工作的主体是班主任和学生，所以班主任应充分掌握学生实际情况，制定更具针对性的工作方案，促进学生优良道德品质的形成。例如，在教学中渗透德育，将德育工作与教学工作结合在一起，借助德育指导、深化学生对知识的理解，利用知识教学强化学生的道德素养，从而有效提高班主任的教学效率和德育工作效率。

（六）组织活动，促进身心发展

高中班主任在落实立德树人理念的过程中，还应该意识到实践的重要性，设计丰富多彩的实践活动，全方位拓展学生的思维，让学生不再将德育学习当作枯燥的任务，而是在轻松的氛围中提升个人的德育素养。班主任要在读书活动、体育活动等过程中拓展高中生的知识范围，提升他们的身体素质，培养他们的合作意识，从不同的角度深入探究，实现学生身心的全面发展。同时，在设定相关教学活动的过程中，班主任还应该“以生为本”，感受他们能力、水平的差异，完善教学计划，强化教学标准，引导学生在个性化的活动中提升德育素养，掌握适合自己的探究方式，从活动中受益。比如，在巨大的学业压力下，高中生户外活动的时间少之又少。强健的体魄是学习的前提，班主任应该合理规划体育活动的时间，有效缓解他们的学习压力，使其感受到校园生活的丰富多彩，从而调整个人的情绪和状态，积极融入集体中，养成良好的习惯和素养，促进德育发展。

（七）家校合作共同对学生进行德育

德育工作离不开学校和家庭的共同努力。当班主任在学校发现学生出现思想道德上的问题之后，先尝试对其进行教育引导，学生能够改正最好，如果班主任的教育没有起到很好的作用，那就需要教师及时与学生家长取得联系，反映该学生在学校的表现，让家长知晓。同时，要让家长配合教师的工作，共同对学生进行思想道德教育。另外，有些学生出现的问题与其家庭环境有着直接的关系，教师应该在对学生家庭状况有充分的了解之后再进行针对性的引导。比如有的学生家长长期在外打工，孩子留给老人照顾，以至于长期缺少父母的关爱，造成性格缺陷。这时，教师应该充分了解到学生的家庭背景状况，与家长及时沟通，在教師对学生进行教育的同时，也要要求家长多对学生进行关怀，让学生感受到父母的关爱，学校与家庭共同发力，才能够让学生更加健康快乐地成长。

（八）做好班级文化建设工作，构建良好德育环境

人是一种社交生物，在使用言行影响周边环境的同时，也会被周边环境所影响、所同化。如果不注重班级文化建设，班级环境混乱，即便是有认真学习的学生，也会被嘈杂的班级环境所影响，将时间和精力投入到玩乐中去。反之，如果能够打造一个健康向上的班级大环境，身处其中，即便是最活泼好动的学生，也会耐下心来专注于学习。例如：在下课时间，如果流行某一游戏热潮，必将吸引越来越多的学生投身其中，最终导致整个班级乱成一团，学习效率直线下降。故而，班主任应当做好班级文化建设工作，为学生创造一个良好的成长环境。例如：班主任可以开展“爱国”主题黑板报活动，以此在班级环境中添加爱国元素，在潜移默化中塑造学生的家国情怀，并且要让学生亲身参与其中，班主任只负责必要性的指导，以此增强学生对黑板报内容中价值观念的认同感。再如：班主任可以组织学生开展辩论竞赛，一方面在辩论过程中，学生可以听取到不同的观点想法，从不同的角度去认知问题、思考问题，从而对道德体系有更深层次的感悟;另一方面比赛的组织形式，也可以在班级内构建良性竞争生态，激发学生的竞争意识，促使学生更加积极主动地参与到竞赛活动中。

班级管理作为班主任的日常工作之一，对学生的学习成长和身心发展具有十分重要的影响。因此，高中班主任应该重视这个工作，积极转变管理理念，将道德教育渗透进班级管理的方方面面，在日常的教学工作中，要用心去观察学生的学习情况，掌握学生心态的变化，及时给予心理疏导。另外，为了有效实现班级管理，班主任也应该制定科学合理的班级管理制度，引导学生从他律实现自律，使每一位高中学生都树立起正确的思想道德观念，走上正确的人生道路。

参考文献：

[1]满泽刚，冉苒. 高中班主任德育工作策略研究[J]. 高考，2019（28）：4.

[2]樊军. 高中班主任如何开展德育工作[J]. 西部素质教育，2019，5（18）：44-45.

[3]张磊. 高中班主任如何通过实践活动提升德育能力[J]. 学周刊，2019（29）：168.

（责任编辑：胡甜甜）