中职汽车运用与维修专业中项目教学法的应用

陆建萍

摘 要：随着社会的发展和进步，也不断提升了对汽车专业人才的需求，由此使中职院校汽车运用与维修专业的教学压力进一步加大。新的历史时期，中职院校教学改革的重中之重，是如何采取有效的教学策略，对更多高质量、高技能的专业汽车运用与维修人才进行培养。本文主要探讨了汽车运用与维修专业应用项目教学法的意义，剖析了在应用过程中存在的问题；最后针对问题提出了具体的运用措施，以及在运用过程中需要注意的关键点，希望为教师提供一些参考意见。

关键词：中职 汽车运用与维修 项目教学法 意义 措施

Abstract：With the development and progress of society， the demand for automotive professionals has been continuously increased， which has further increased the teaching pressure of automobile operation and maintenance in secondary vocational colleges. In the new historical period， the top priority of teaching reform in secondary vocational colleges is how to adopt effective teaching strategies and cultivate more high-quality and high-skilled professional automobile operation and maintenance talents. This paper mainly discusses the significance of the teaching method of automobile application and maintenance professional application projects， and analyzes the problems existing in the application process. Finally， specific application measures are put forward for the problem， as well as the key points that need to be paid attention to in the application process， hoping to provide some reference opinions for teachers.

Key words：middle job， automobile operation and maintenance， project pedagogy， meaning， measures

汽车运用与维修行业具有专业性和综合性的特点，需要更多拥有专业技能的高素质人才，不仅具备故障诊断能力，熟练掌握和运用机电一体化技术和和汽车基础原理，还能在学习和工作中具备一定的协作能力。为此，需要中职教师在汽车运用与维修专业日常教学中，能运用有效的教学策略，加强对学生的技能培训，使学生掌握综合知识，并具备社会交往能力。这样在步入社会后，才能更好的适应未来工作岗位的需求。在中职汽车运用与维修专业教学中应用项目式方法。是一种比较常见且有效的手段，它能将学生从被动接受知识转为主动探究，让学生通过对问题情景进行分析和判断来解决问题。这种方法不仅可以激发学习者自主思考能力，还能培养学生创新思维能力等多方面素质与综合素质。为了促进中职专业教育活动良性发展，及有必要探讨项目教学法的具体应用方略。

1 项目教学法在教学中应用的意义

项目教学法在汽车运用与维修课程中的应用，是一种新型的以学生为中心的学习方式，目的是培养学生的创新精神和实践能力培。它把知识与技能作为基本环节，通过运用合作探究等活动形式，来提高课堂教学效率。同时也能调动起教师自身优势，并使其发挥团队协作作用；还能够增强学生对于汽车运用与维修学科理论基础知识理解和掌握程度，以及对相关教材内容把握水平，对于学生综合素养的培养有很大帮助。项目教学法在汽车运用与维修的应用，是以学生为中心，教师作为引导者，通过设计合理有效的任务，来激发和培养学生自主学习能力。它不仅能调动起中职学生生主动参与、积极探索知识内容、勇于创新实践与合作交流等，还可以密切师生合作，增进师生间情感，通过共同探讨和交流去解决问题，最终达成一致性的意见。

项目教学法已经被很多教育者所接受并运用到课堂的各个环节之中，这种模式在汽车运用与维修课程中应用，是一种必然的趋势。在传统的教学模式中，学生们都是被动地接受教师所教授的知识点，而不是自主学习。这样不仅不能激发出他们对汽车运用与维修课程的兴趣和爱好，也很难让其充分参与课堂活动，对于有效掌握本节课内容及重难点问题带来了阻碍。而项目式教学法是基于“理论与实践”相结合在一起进行设计，能够培养中职生独立思考和解决问题的能力，并在开展项目探究的过程中，引导学生自主学习知识，应以解决实际生活中存在的困难。

2 中职汽车运用与维修专业应用项目教学法的困境

2.1 教师有待于提升自身的教学能力

首先，一些教师在实施项目教学法的过程中，未能充分发挥自身的引导作用，而仅仅是突出学生的主体地位。在向学生布置完项目任务之后，只是任由学生“自由发挥”，而未能有效引导学生对相关知识及时进行回顾，导致学生的自主学习演变为自由学习。

其次，教师欠缺专业组织能力。因为项目任务始终贯穿于汽车运用与维修专業的整个教学过程中，往往要打乱原来的知识体系，具有较大的整合难度，因此对教师的教学能力和专业能力都提出了非常高的要求。但是一些教师的汽车企业工作经验匮乏，具有较低的实践动手能力，并且缺乏现场指导能力。另外，教师缺乏足够的掌控项目化课堂教学的经验，在项目实施过程中，不能合理的分配资源、人员和时间，由此极大的降低了教学效果。

2.2 学生具有相对较低的自主学习能力

首先，学生对于汽车运用与维修课程缺乏兴趣。由于受传统教育方式影响较大，课堂气氛沉闷无味，教师也没有充分利用项目教学手段，充分调动学生学习积极性和思维能力，致使课堂氛围比较压抑紧张。学生在项目教学法的应用中存在着一定程度上的被动性，这主要是由于教师对项目的内容、要求以及目标不熟悉，因此导致了学生对于汽车运用与维修课程没有一个明确清晰地认识。

其次，学习目标不明确。项目教学法是一种新型的课堂模式，它打破了传统以教师为中心，学生被动接受知识的学习方式的局限性。但是由于在实施过程中还是有一定难度、存在一些不确定因素，导致学生不能很好地完成任务；还有些同学虽然已经掌握了项目教学法，但却缺乏实际应用能力。

另外，在传统教育模式下，学校对于项目的重视程度以及管理水平都不高。因此课堂上老师和同学之间缺乏有效沟通与互动，也就使相关教学目标很难完成。同时学生缺乏主动参与活动积极性，导致项目教学进展缓慢，甚至出现的一些严重问题无法及时解决，而进一步影响了课堂教学质量的提升。

2.3 学校教学资源有限

首先，缺乏专业图书资料。一些中职学校对于教学中项目教学法的实施缺乏足够重视。虽然现在有些老师已经意识到项目教学法会提高学生兴趣。但是因为一些因素比如经济条件等原因，使得该方法实施不到位，导致学生对汽车运用与维修课程并不感兴趣。一些学校缺乏图书资源，尤其是稀缺与实训车辆相关的专业图书资料。例如，在教学《汽车整车综合检测与故障排除》时，因为未能及时更新与之相配套的维修技术手册，由此限制了学生自主学习能力。

其次，具有相对有限的实训设备数量，并且缺乏合理的布局。在开展项目工作时，因为缺乏实训设备，而使学生不能进行实际操作。另外，实验实训室也缺乏合理的布局。通常情况下，是按照学科性课程模式来配套实训室的设备，而学科建设并不是按照“工作项目”的需要来建设。因为将项目之间的联系人为的割裂，对于综合训练很难完成。

2.4 缺乏全面的总结和评价方式

目前在项目教学法的实施过程中，尽管有着多样化的评价方式和全面的项目评价指标，但是在实际操作过程中，因为具有繁重的项目任务和有限的课时，使全面总结评价工作很难全面开展。教师更多是将学生表现和成果质量作为固定的评价内容，而没有将学生项目完成过程的具体实施环節纳入其中。另外，尽管一些教师对于项目过程性的考核比较关注，但因为没有详细制定考核细则，具有较大的数据统计量，所以操作起来有一定的难度。另外，因为项目评价缺乏“硬性”参考指标，过程性评价具有较大的主观性，不能对评价的真实性提供保障。

3 完善项目教学法在中职汽车运用与维修专业中应用措施

3.1 转变专业老师的教学理念

首先，需要教师不断转变教学理念，更新自己知识体系。在传统课堂中，老师一直都是主导者和引导着。但项目教学法的实施过程并不是一成不变的。在教学结构和内容，也应做出调整与创新。为此，需要教师不仅拥有扎实的理论基础，更应该具有丰富的实操经验，能熟练应用项目教学手段来辅助教学工作，提高学生学习效率，将学生培养成为综合素质高且能动手操作和实践能力强的优秀人才。项目教学法的实施，需要学生和教师双向互动，所以就要求在项目的实施过程中，调动师生间的积极性、主动性，通过有效沟通来提高课堂效率。

其次，教师在创设项目前，应对汽车市场进行深入调研，对汽车运用与维修相关的发展现状充分了解。通过熟悉和掌握创新性的汽车运用和维修技术，这样所设计的项目场景，才能与学生的现实生活相贴近，以不断提高实践效果。而通过教师提供的专业内容，还能对关于汽车运用与维修有关的市场内容逐步了解，根据自身专业技能掌握情况和学习程度，对职业规划不断调整。

3.2 设置项目实施情境

首先，教师应该明确项目任务。以小组的形式划分任务，确定每个项目的负责人。中职汽车运用与维修专业实施项目教学的关键，是执行的项目教学任务，能对教学效果和质量产生了直接的影响。为了能顺利完成和实施教学任务，需要教师与学生的实际情况相结合，对教学仿真情境进行创设，使学生犹如亲临实际工作场所。同时，教师还要对项目任务的模拟情况进行设计，这样学生才能积极主动的参与汽车维修活动和项目任务。

其次，在项目教学活动中，有意识的锻炼学生专业技能，丰富专业知识。中职专业教育中，需要学生具备扎实的理论知识，同时还要掌握专业实际操作技能。教师在实施项目教学法的过程中，应将汽车配件、模型和工具等实施项目教学所需要的资源提前准备好。由于项目教学具有较强的导向性，为更好地推进理实一体教学，需要教师充分立足于教材、学情和课程标准，在线下对相关资料进行搜集，并对相应的项目情境进行创设，为学生开展研学理论和实践操作夯实基础。

3.3 加强学生动手实践操作

很多中职学生刚刚接触汽车运用与维修课程。对于项目操作不熟悉和掌握不足。因此老师应该设置项目实施情境，让学生多动手进行演示实验，并及时记录测试成绩，以检验理论知识是否扎实有效。并在这个过程，培养学生自主学习能力、独立思考问题及解决问题的能力等。教师运用项目法的实施过程中，要不断地发现学生的学习兴趣点，引导他们积极参与到课堂活动当中。同时还要关注同学对汽车运用与维修课程内容掌握情况，根据学生成绩变化进行评价和分析工作。通过引导学生一起讨论交流，使学生了解更多的信息知识点、技能技巧等等。教师要据此及时调整自己项目教学计划和方案，以适应新课改背景下的教育模式，使项目教学法在的运用效果得到逐步提升。

3.4 创设专业的汽车运用与维修实训场地

为了使学生掌握更多的汽车运用和维修技能，教师应在优质的项目教学活动引导下，给学生提供一个相对专业的实训场所，引导学生进行实操。学校可通过校企合作的形式，为学生创造更多的实训平台。在深入汽车企业的过程中，学生能对汽车项目的专业实用技能进一步了解，并在企业工作人员的指导下更好的完成项目。尤为一提的是，教师应立足于学生的实际接受能力和学习现状去实施项目教学活动，如果一些维修技能难度较高，还需要有专业的教师进行指导。要全面监督学生项目实训的开展情况，通过项目操作进程的逐步优化，使学生掌握更多专业的知识。

3.5 建立合理科学的教学评价体系

在应用项目教学法的过程中，需要教师对学生进行综合的评估。在具体落实方面，让学生先进行自评。给学生提供的环境要相对宽松和客观，学生根据自身项目完成情况，进行自我评价，通过反思，查看自己是否完成了课程要求，是否达到了预期的效果，并在完成项目的过程中，是否真正提升了自身的专业技能。通过自评，既对教学评价体系进行了优化，同时还对学生自我认知能力进行了锻炼。另外，教师还可通过有机的结合教师评价、组内互评和学生自我评价的方式，使学生明确学习方向，促进学习效果的全面提升。

4 中职汽车运用与维修专业中项目教学法的应用注意事项

4.1 增加项目教學法的趣味性与合理性

为了调动学生参与项目教学的积极性，教师可采用一些比较“热点”的网络词语去讲述课程，所制作的计划应满足学生的要求。学生们往往有着比较新奇的想法，教师可尝试抛砖引玉，激发学生的创新思维。引导学生在项目教学法中融入自己的想法和观点，这样能很好的解决教学中遇到的一些棘手的问题，同时也会克服学生的畏难情绪。通过增加教学的趣味性，活跃了课堂气氛，也增进了师生间的关系，共同解决项目实施过程中出现的问题。另外，检验教学成果的一项重要的因素，就是合理性。项目教学法的实施，必须要符合一定的逻辑。教师要对项目教学法的具体意义和现实价值深入了解，而不是为了单纯的使用而去使用。

4.2 项目教学法的合理指导

在中职汽车汽车运用与维修课程理论与实践教学中，应始终贯穿良好的项目教学法的合理指导。在整个实施过程中，都要充分发挥教师的有效引导作用。教师应有先发制人的思维的模式，带领学生共同制定初步的教学计划，并引导学生思考计划的可行性。而在数据资料准备和收集阶段，还不能单纯的追求信息资料的“量”，需要对有效信息范围进行界定。在实施项目教学法的程中，要和学生一起大胆假设，提出解决问题的多种方案。在实践过程中，对教学经验不断总结和反思，提高教学效果。而在实施教学评价的过程中，还要循循善诱，对学生进行客观和中肯的评价，引导学生共同成长和进步。

5 结语

在中职汽车运用与维修专业中的应用项目教学法，对于推动教学改革，提高人才培养质量，具有积极的意义。而实施项目教学法的关键，是对教学资源的整合，并合理设置项目。通过开展合作实操，并构建科学的评价体系。为此，教师应秉承守正创新、育人为先的教育理念，持续应用项目教学法，促进学生专业发展和实际操作有效性的提升。在实践过程中，通过对项目教学法应用体系的不断完善，逐步提高中职汽车运用与维修专业教改质量。

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