中等职业学校汽车运用与维修专业语文教学现状及对策研究

易文悝

【摘 要】本文从中职汽车运用与维修专业语文教学现状分析入手，针对中职教育未能开发出语文学科独特的育人价值，探寻语文教学中存在的病因，并提出相应对策，为中职语文教学改革提供参考。

【关键词】汽车运用与维修；语文教学；现状及对策

语文课是中职学校汽车运用与维修专业学生必修的主要文化基础课，语文学习对于提高学生人文素质，学好专业知识，形成综合职业能力具有重要作用，应充分发挥语文渗透专业、教书育人的功效。

1 中职汽车运用与维修专业语文教学现状

为了解现阶段中职学校汽车运用与维修专业语文课程的教学情况，笔者在教育学、心理学、教学论等理论的指导下，通过问卷调查、与教师交流、资料收集等方法对该专业语文课程的教学现状进行了调查分析。

1.1 学生学习情况不容乐观

笔者通过各方调查，并采用定性和定量相结合的方法，对相关资料进行了统计和分析，发现汽车运用与维修专业学生的语文学习情况可以归纳如下：

1.1.1 缺乏学习动机和兴趣，语文基础知识十分匮乏。不少学生，中考语文成绩相对较差，没有学习兴趣，迫于家长的压力才上学。

1.1.2 学习态度不够端正。表现为上课不认真听讲，课后不认真复习，难以独立完成作业，对考试抱无所谓的态度等。

1.1.3 不注重学习方法。不会利用课前预习，课堂做笔记，课后复习这些最基本的学习方法。学习中不善于思考，甚至不愿进行思考，遇到学习困难不想办法解决。

1.1.4 不重视课外阅读。在看课外书方面只有6.9%的学生经常看，有16.4%的学生偶尔看，还有76.7%的学生基本或不看课外书。许多学生由于沉迷于上网等其它娱乐方式，极少参加课外阅读。

1.2 语文教学地位不断削弱

语文教学对于提高学生文化素质，学好其它各学科知识，形成综合职业能力具有重要作用。然而，在中职教育的过程中，学校往往过分强调专业教育而忽视基础教育，不断削弱语文的教育地位。据调查了解，汽车运用与维修专业语文教学中普遍存在着以下几种错误倾向。

1.2.1 学校不重视文化课教学。有些学校一味重视专业和技能教学，而忽视文化基础课教学，根本没有按大纲和教学计划开足课程。有个别学校甚至专业课需要什么就学点什么，文化课多次削减。而且对于文化课教学要求低，没有统一规范的质量评估，俨然成了 “副课”。

1.2.2 学生和家长只看重眼前利益。调查发现，有的学生认为，上中职就是为了学专业而来，对于文化课却不放在心上。他们没有看到一个人在掌握从事某种职业本领的同时，还应该具备一定的文化修养。他们认为，只要自己专业技能强，操作水平高比什么都强。认为孩子只要学到技术，能找到好工作就行，学不学语文没关系。

1.2.3 教师也存在思想误区。一些中职学校的教师也错误地认为，学生只要学好了专业课，好找工作就行，职业学校的文化课可有可无。在笔者调查的学校中，汽车运用与维修专业的语文教师这种观念尤为明显。有的语文教师默认了学校的安排，语文课时量一再减少。

1.3 语文教学职业特色不够鲜明

“中等职业学校培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等方面全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”这就决定了中职语文的教学内容、教学重点、教学方式等与普通高中有所区别。但在调查中发现，一些语文教师对于这一点没有足够的认识，往往是难以走出照搬传统“普高教学模式”的泥沼。在教学中不能根据职业教育的特点和实际情况，结合汽车运用与维修专业特点和需要，积极调整教学内容，锐意改进教学方法。普遍按照传统教学思维和授课方式进行教学，缺乏鲜明的职业特色。

2 中职汽车运用与维修专业语文教学问题成因分析

2.1 学生存在特殊的个性心理

中职学校的班级类型从外部形态上除了鲜明的专业标志外，还有着明显的性别特征。一般来说，文科或偏文科类专业女生居多，理科或者一些动手能力强的专业男生居多。在笔者所接触的中职学校，汽车运用与维修专业班级男生占绝对优势。中职学校的男生与普通高中学生相比有其优点，例如动手能力比较强、活动参与兴趣高、业余爱好比较丰富等等。但是他们的个性心理存在明显不足：

2.1.1 心理焦虑普遍偏低。焦虑水平过低，学生缺乏好奇心，自我中心严重。在实践中常表现出无视课堂纪律，或注意力经常不能集中于课堂上，不积极参与课堂活动等现象。

2.1.2 意志薄弱，不思进取。中职学校的男生因为以往学业上的失败和困难，导致了他们在学习上存在一些心理障碍，对学习丧失了兴趣和热情。他们只有少部分人对语文真正感兴趣，大部分学生在语文学科的学习上都有明显的缺陷。

2.1.3 信心不足，自卑有余。受目前招生制度的影响，大部分中职学生没有机会读普通高中才读中职，他们在人生的路途上已受过挫折。与普髙生相比，相当一部分学生有自卑心理，尤其以男生居多，从一进校开始就没有学好的想法，只是抱着来混两年或者完成家长任务的心态。

2.2 教师的观念和教学方法存在不足

中职学校的语文教师，在观念和教学方法上存在一些问题。具体表现为：

2.2.1 教学观念停滞不前、更新慢，教学方法上仍采用传统的中学教学模式。在实际教学当中，他们往往难以和社会生活联系紧密，往往脱离中职学校学生实情。

2.2.2 教学方法缺乏创新。有些教师上课照本宣科，死气沉沉，毫无幽默感可言。他们在课堂上缺乏与学生的情感交流，没有自己独特的教学个性风格，教学方法僵化。

2.2.3 相关专业知识相当匮乏。目前中职学校有相当一部分语文教师对专业课缺乏了解，知识面不宽。据调查，笔者发现多数语文教师对汽车运用与维修专业知识十分缺乏。很多专业课程他们都不知道是做什么用，甚至个别语文老师对个别专业课程名称都不懂，他们也不愿意去了解和学习。

2.3 学校指导思想出现偏离

职业教育除了具有职业教育的经济功能，还应具有文化功能、政治功能。但是从目前职业教育现状来看，一些学校过分强调教育的经济功能，而忽视其文化功能和政治功能。在这样的指导思想下，一些学校出现了“重视专业教育轻视基础教育，重视职业素质的培养轻视综合素质的培养”的发展倾向，忽视语文教育对培养学生职业素质的作用。中职学校对于汽车运用与维修专业尤其重视学生的专业技能，忽视文化课的教育，这也是一些学校汽车运用与维修专业班级大量不合理地压缩语文教学课时的原因所在。

3 中职汽车运用与维修专业语文教学改进策略

3.1 充分发挥学生主体作用，创新语文教学方法学生是学习的主体，学生如果是被动地参与教学活动，就会学得死板，缺乏主动性，不可能获得良好的学习效果。为此，我们语文教师要积极想办法，充分发挥学生的主体意识，创新教学方法，使他们学得积极，学得主动，提高语文课堂的教学效果。通过课堂开场艺术，激发学生的学习兴趣；注重学习方法指导，培养学生的自学能力；提倡自主合作，创造和谐的课堂氛围；开展课外实践活动，延伸语文课堂教学。

3.2 不断转变思想观念，加强语文教师的综合素质培养

“学高为师，身正为范”作为语文教师，平常应该注重加强自己的世界观、人生观的锤炼，用自己良好的人格魅力来影响学生。不断转变教师理念，改变以往不少语文教师采用“满堂灌”的教学模式，树立能力本位的教学理念，因材施教。还要丰富相关专业知识更新知识结构，了解学生未来所从事的工作特点和环境，不断丰富自己的专业知识，更新知识结构，尽量了解自己所教班级的专业，以便在教学中与专业结合。

3.3 提高语文教学重要性的认识，突出语文教学的职业特色

学校要充分认识语文的重要性，开足语文课程，不任意缩减语文课程。在语文教学中使学生掌握必需的语文基础知识之外，还要做到语文教学和专业技能、专业知识教学有所衔接和联系，使语文教学推动专业教学，使语文教学具有鲜明的职业特色。通过不断加强语文教学向专业教学的渗透，培养学生的专业技能和职业技能，提高他们的综合职业能力，以适应当今社会就业市场对专业技能人才的需求。此外，还要培养和激发学生的职业意识，便于他们走出校门后能够尽快适应社会。培养学生自信意识、爱岗敬业意识、集体意识等。

总之，语文课程是学好汽车运用与维修专业以及其它专业的基础，学校应该充分发挥语文在学生专业素质技能和能力提升方面的作用。明确教学目标和教学内容，积极探索适合中职学生学习的模式，使学生掌握专业必需的语文知识和语文能力，成为创新型、实用型、复合型的高素质劳动者。

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[责任编辑：汤静]