将中华传统文化融入幼儿早期阅读的策略研究

尚真真 吴彦丽

摘 要：近年来，随着我国幼儿教育体系的不断优化，学校更加注重对幼儿阶段孩子在语言表达、生活经验、应用能力以及认知水平等多个方面的培养。同时由于幼儿正处于心智发展初始阶段，具备强烈的好奇心与探索欲望，加之幼儿阶段的孩子只关注自己所感兴趣的事物，因此，在新时期幼儿教育内容的选择上，教师要充分基于孩子的心理特征进行教学，为幼儿今后的健康成长发展铺垫优良的基础。伴随着我国加大对中华传统优秀文化发展的传承力度，针对幼儿开展中华传统文化教育不仅能够满足幼儿的发展需求，同时也能够切实促进幼儿精神世界的发展。早期阅读作为引导幼儿感知世界，培养优良阅读习惯的主要途徑，将中华优质传统文化融入幼儿早期阅读之中，可以让孩子在了解我国传统文化的同时，深刻领悟我国传统文化中所蕴藏的民族精神与文化内涵，促进幼儿语言能力的提升，树立民族文化自信。本文针对当前中华传统文化融入幼儿早期阅读教育中的现状以及优势进行探究，并提出合理化建议，为广大幼儿教师提供参考依据，以便加快中华传统文化与幼儿早期阅读教育的融合进度，为幼儿今后的学习成长奠定坚实基础。

关键词：中华传统文化 幼儿 早期阅读 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2023.01.003

众所周知，我国历史悠久，在漫长的岁月长河中积累了丰富的文化内涵，可以说中华传统文化是我国无数前人的智慧结晶。因此，针对幼儿开展中华传统文化教育能够帮助孩子掌握我国传统文化的内涵，保障孩子身心的健康发展。为了切实落实中华传统文化的传承发展，相关部门出台了关于中华优秀传统文化教育的指导纲要，明确提出了落实立德树人教育的理念，在新时代要强化中华传统文化教育质量，在关于中华优质传统文化的教育指导纲要中表示要将中华优秀传统文化教育体系充分融入课程及教材内容中，并提出了各个学段的教育目标及要求。

将中华传统文化融入幼儿教育，能够引导儿童对中华传统文化产生深层次的理解，提升民族认同感及文化自信，同时实现传统文化的传承发展目标。加之近年来幼儿早期阅读教育得到了广泛普及，越来越多的幼儿教师开始尝试将中华传统文化教育融入幼儿早期阅读教育模式中。通过幼儿早期阅读教学能够激发孩子阅读兴趣，引导幼儿感知世界，提升推理能力、观察能力以及文化素养，并养成优良的阅读习惯。但在目前的幼儿早期阅读教学中，部分幼儿教师只强调对文化知识的学习，枯燥乏味的知识导致幼儿对于中华传统文化产生了抵触心理，从而使中华传统文化融入幼儿早期阅读的质量不尽人意。基于此，幼儿教师在早期阅读教学实践过程中，要通过多种合理化措施，强化中华传统文化的趣味性，基于幼儿的身心特点，营造优良的阅读环境。

一、当前传统文化的教育情况

随着我国不断加大中华传统文化传承发展的工作力度，社会大众开始逐渐认识到中华传统文化的教育价值。社会上针对幼儿阶段的孩子开展传统文化教育已成为趋势，常见的教学模式有家长自行教学、幼儿园、民办私塾以及早教机构等形式。从家长角度进行分析，作为孩子成长的主要陪伴者，在幼儿的日常生活中渗透中华传统文化教育，能够起到启迪的作用，但这种方式对家长的学术水平有着较高的要求，不仅需要熟练掌握传统优秀文化，同时还要求家长具备一定程度的教学水平。若是家长的文化程度以及教育理念薄弱，则无法对幼儿进行有效的中华传统文化的启蒙阅读教学。其次，针对各类教育机构来说，开展中华传统文化阅读教学主要的教材为《三字经》《千字文》等，教学方式主要以读经为主，通过朗读背诵来加深学生对这些经典文化作品的记忆。这种教学模式忽视了幼儿对经典文学作用的理解。通过诵读国学经典，能够帮助幼儿提升对于传统文化的应用能力，在大声诵读中也可以引导幼儿感受到传统文化的气韵及内涵，感受到经典文学作品中的节奏感，但需要注意的是，在引导幼儿阅读国学经典作品的过程中，要充分结合孩子的心理特征，规避通过重复、机械的记忆来培养孩子的国学素养。对幼儿园来说，中华传统文化教育通常是利用环境创设、主题活动等途径开展的，比如前几年我国幼儿园更加注重西方节日，围绕感恩节、母亲节、万圣节等节日开设主题活动，但随着我国加大传统文化教育力度，越来越多的幼儿园开始基于我国传统节日开展主题教育。虽然幼儿园正不断提升对于中华传统文化教育的重视程度，但就早期阅读教学来说，同中华传统文化的融合力度有待提升。

二、将中华传统文化融入幼儿早期阅读的积极意义

对幼儿阶段的孩子来说，阅读材料及形式是多种多样的。除了常规的文字阅读之外，图画、语言以及视频等都可以作为孩子们的阅读内容，且幼儿们查阅书籍、听教师或家长讲故事、自己复述故事以及自己编写故事都可以将其作为阅读教学形式。简单来说，只要是有助于幼儿学习阅读的形式，都可以将其纳入阅读范畴之中，较为常见的“读经”“诗词朗诵”“绘本”以及“传统优秀故事”都是早期阅读的主要形式。

1.学习中华传统文化知识、习俗

在幼儿早期阅读中融入中华传统优秀文化，可以帮助孩子了解掌握生活中常见的民俗知识。比如，通过阅读当地历史故事及传说可以让孩子了解自己所生活的土地上发生的著名故事、习俗等。幼儿通过学习《二十四节气》，可以了解一年中的各个阶段，领悟古人的智慧；通过学习《二十四孝》，能够了解各种温馨感人的故事，深刻理解“孝”的意义；通过学习《团圆》，可以了解节日习俗，感受到留守儿童的内心世界。通过多途径的阅读方式，切实帮助学生掌握更多优质传统文化知识及习俗。

2.引导幼儿领悟中华传统文化内涵

将中华传统文化与早期阅读充分结合，可以引导幼儿领悟到我国传统文化的内涵。我国历史悠久，所传承至今的经典国学作品可以说是对我国五年前文化的总结，也是我们中华民族精神、文化的核心。通过让幼儿选择性阅读优秀、简单的经典国学内容，可以在潜移默化中加深孩子对于传统文化的认知理解。比如通过阅读各类神话故事，学习女娲补天中无畏的精神、夸父追日中的坚持以及精卫填海中的百折不挠；通过阅读历史典故，学习仓颉造字的缘由、曹植七步成诗的智慧、郑和下西洋的勇敢以及凿壁偷光的不屈。在幼儿早期阅读中，学习优秀传统文化故事，能够帮助学生对于我国传统文化产生一定程度的理解，学习并传承中华美德。

3.强化幼儿的语言表达能力

将中华传统文化融入幼儿早期阅读中可以切实促进孩子语言表达能力的发展。阅读传统文化的过程本身就是一种语言训练，同时在阅读过程中会对我国优秀诗词中的平仄、对仗、押韵以及拟声等特征产生一定了解，感受到中华传统文化的乐趣，在阅读中体验传统诗词的韵律。

4.形成民族文化优越感，树立文化自信心

在幼儿早期阅读中融入中华传统优秀文化，可以让孩子感受我国传统文化的价值，树立文化自信心。在以往的幼儿早期阅读过程中，阅读的主要内容以外国经典儿童文学作品为主，但这些文学作品与我国环境并无直接的联系，虽然通过阅读国外经典儿童文学可以帮助孩子了解多元文化，从而培養对待事物的眼界和宽容心，但势必会导致孩子对于本国文化的质疑，加深对于传统文化学习的抵触心理。基于此，必须要将我国传统故事、诗词以及相关绘本作为幼儿早期阅读内容，引导幼儿通过对中西方文化进行对比，形成文化优越感，树立民族文化自信心。

5.激发幼儿的阅读兴趣

通过将中华传统文化融入幼儿早期阅读中，可以有效激发孩子的阅读积极性，引导其养成优良的终身阅读习惯。在早期阅读中，幼儿在唱儿歌、听故事、朗读国学经典以及阅读绘本等途径的过程中，能够将所学习到的知识转化为自己的知识体系，并获得较高的成就感。在幼儿早期阅读教学中，首要任务是引导孩子产生阅读兴趣，借助孩子感兴趣的形式了解我国传统优秀文化，这也是早期阅读的核心价值。

三、将中华传统文化融入幼儿早期阅读的合理化建议

在以往的中华传统文化教学中，多数是采用反复阅读背诵的方式，导致孩子对于诵读内容的深层含义并不了解，从而使幼儿对于中华传统文化产生抗拒心理。因此，针对在幼儿早期阅读中融入中华传统文化教学，应该要结合幼儿阶段孩子的心理特征，选择他们感兴趣的方式进行开展。比如游戏是幼儿最为喜爱的活动，因此可以通过游戏的形式让孩子在玩乐中理解相关知识，了解传统文化。

1.选择适宜的中华传统文化阅读内容

由于受到传统教育理念的影响，在很长一段时间内，我国的幼儿教育小学化现象严重，更加关注学生成绩的提升，没有充分认识到幼儿阶段孩子的心理及思维特点。随着我国文学领域的发展，要逐步构建儿童文学领域，目前我国的传统作品中，并没有真正意义上的幼儿文学作品。鉴于此，面对繁杂的传统文学内容，要求幼儿教师进行合理选择、编排，从而便于孩子们阅读理解，提升中华传统文化与早期阅读融合度。在我国的发展进程中，勤劳聪慧的古人根据自然的变化创造了多种多样的歌谣，并口口相传。例如《二十四节气歌》《数九歌》《十数辩鸟歌》等，这些民间歌谣不仅朗朗上口且浅显易懂，十分适合幼儿阶段孩子的阅读学习。另外，在《三字经》中也蕴藏着诸多传统文化故事，如《孟母断机》《五子登科》以及《孔融让梨》等极具教育价值的典故，幼儿教师可以将这些故事进行编排，利用简单的语言向孩子们进行讲述。其次作为我国传统文学作品的代表，《唐诗三百首》中同样收录了适合幼儿阅读的作品，我国古诗讲究押韵、工整，且分为七言绝句、五言律诗等，不仅篇幅短小、音律优美，同时蕴藏着深厚的文化内涵，可以将其作为幼儿传统文化学习的内容。例如李绅的《悯农二首》，这两首诗均为五言，整体篇幅较小，简单明了，十分适合幼儿阅读学习；其次还有《游子吟》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《望庐山瀑布》《静夜思》以及《回乡偶书》等作品，均具备文字简单，篇幅较小的特点，都可以作为幼儿早期阅读传统文化的内容。

2.通过手工艺品学习，加深幼儿对传统文化的理解

我国传统文化源远流长，在这些文化的发展过程中也应运而生了相应的衍生工艺品，这些工艺品不仅制作精美，同样也蕴藏了深厚的传统文化。幼儿教师在引导孩子进行传统文化阅读的过程中，还可以带领幼儿制作一些简单的工艺品，比如中国结、油纸伞等，这不仅可以切实提升孩子们的实践能力，还可以在实践中感悟到传统文化的深层内涵。随着我国生产水平的提升，越来越多的工艺品制作主要通过机械化模式进行生产，因此幼儿教师在带领孩子进行手工艺品制作的过程中，还可以加深幼儿对于相应传统文化的理解。比如幼儿教师可以根据早期阅读中华传统文化的内容带领孩子进行对应的工艺品制作。在阅读清代诗人高鼎的《村居》“草长莺飞二月天，拂提杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢。”时，诗中的纸鸢就是风筝，这时教师可以带领学生一起亲手制作风筝并进行试飞，从而加深学生的记忆与理解，同时感受古诗词对于春色的描绘。其次，在阅读绘本《小猪过新年》时，教师可以询问孩子在春节的时候还有哪些习俗，此时孩子会说出“贴春联、贴窗花”等，此时教师就可以带领孩子们学习剪窗花，并张贴在窗户上进行欣赏，让孩子在剪窗花的过程中领悟传统文化。通过这种在阅读教学中增设实践环节，不仅能够加深孩子对传统文化的理解，还可以提升自身的实践能力及审美水平，调动孩子的积极性，从而爱上中华传统文化。

3.创设对应情境，便于幼儿理解

幼儿教师选择中华传统文化阅读内容后，还必须制定教学计划。虽然传统的阅读背诵方式可以在短时间内帮助孩子加深对中华传统文化的记忆，但长此以往势必会导致孩子出现抵触心理。基于此，幼儿教师要设计合理的情景，加深孩子们的记忆，调动他们的阅读兴趣。比如在阅读《中华传统节日》时，幼儿教师可以通过情景创设，开展各个传统节日相关的活动，比如端午节赛龙舟、重阳节登高望远等，让学生充分理解传统文化的内涵。另外在学习《曹冲称象》等历史典故时，幼儿教师可以通过创意戏剧的形式，让幼儿扮演故事中的各个角色加深对于故事的理解，掌握故事中所蕴含的精神品质。简单来说，为了强化中华传统文化融入幼儿早期阅读的进度，教师可以在早期阅读中设立形式丰富的活动，从而让幼儿在阅读学习中加深对于传统文化的理解，激发对于传统文化学习的热情，养成优良的阅读习惯。

将中华传统文化融入幼儿早期阅读不仅是幼儿教育的要求，同时也是时代发展的要求。通过将中华传统文化融入幼儿早期阅读中，可以让孩子了解我国优秀传统文化，逐步形成文化自信心及认同感，对于孩子民族精神、传统文化素养的培养有着积极意义。基于此，幼儿教师要创新丰富传统文化阅读教学形式，构建传统文化阅读数据库，加快中华传统文化与幼儿早期阅读的融合进度，激发孩子的阅读兴趣，为其今后的成长发展奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 孟雪颍《基于原创绘本的幼儿园传统文化教育现状、问题及对策研究》，渤海大学2021年硕士论文。

[2] 陈贤武《民间故事融入幼儿园大班语言教学活动的行动研究》，吉林外国语大学2021年硕士论文。

[3] 姜琳琳《中华优秀传统文化融入幼儿综合艺术课程的行动研究》，华中师范大学2021年博士论文。

[4] 尹丹《以古诗词为主题活动的幼儿良好行为习惯培养的实践研究》，西华师范大学2020年硕士论文。