凭借信息技术培育学生数学核心素养

葛兴祖

〔摘    要〕  素质教育要求教师在教学过程中注意学生核心素养的培养。但是从当前小学数学教学效果来看，学生数学学科核心素养培养的效果并不尽如人意。将信息技术与数学教学进行结合，不仅是时代发展的要求，也是培养学生核心素养和提高其综合能力的内在需求。本文基于数学核心素养培养的落实，在讨论数学核心素养的基础上，探讨在数学教学核心素养培养过程中借助信息技术进行辅助培养的相关问题。

〔关键词〕  信息技术；小学数学；核心素养

〔中图分类号〕  G424               〔文献标识码〕  A        〔文章编号〕  1674-6317  （2023）  11-0142-03

随着信息技术的快速发展，数学的教育方式、内容和教学目标都发生了较大改变。数学与信息技术之间本身存在着紧密联系，同时，在小学阶段借用信息技术进行数学教学的模式已经得到推广和普及。将信息技术融入课程教学中，为课程教学提供了大量的多媒体资源，包括文字、模拟算法和图像等，可以灵活选择和创设与教学内容相关的情境。根据教学目标科学运用信息技术，把它作为解决教学难题的工具，激发学生的学习积极性，发挥对数学教学的积极作用，是许多教师需要关注的问题。在小学数学教学中如何正确运用信息技术改进教师的教学方式，促进小学生数学核心素养的提升，是需要努力完善的一项工作。

一、数学核心素养等相关概念内涵

（一）数学核心素养的内涵

素质教育是近年来教育领域关注和倡导的核心，其中最为重要的就是提高学生的学科核心素养。核心素养具体是指学生需具备适应社会和终身学习的必备技能和品质。核心素养不仅能帮助学生的综合素质能力得到提高，还可为其以后在社会中生存提供良好的基础。小学是数学教育的基础阶段，因此在小学数学教学中必须注重学生核心素养的培养。教师需采用科学、有效的方式方法对学生的核心素养进行培养，学生具备了数学核心素养，就能在实际生活中用数学思维方式分析和解决问题，做到学以致用、灵活运用。将数学知识进行内化和结构化理解，也能帮助学生更好地学习和理解其他学科知识。

（二）信息技术对培育学生核心素养的意义

首先，信息技术具有表现力和趣味性。信息技术与数学知识结合，能将抽象的数学知识具象化。许多学生觉得学习数学困难而缺乏兴趣，原因在于小学数学作为基礎学科，无法让人产生兴趣，容易使人产生疲劳感。传统的教学方法难以激发学生的学习兴趣，而将信息技术与数学知识结合，能增强数学学科的趣味性，让数学知识不会那么枯燥无味，从而提高学生学习数学的积极性。

其次，信息技术可以帮助学生建立系统思维。小学生由于见识和思维尚未完全开启，思维能力和想象力有限，对于较复杂的数学题目难以理解和想象，面对一些较难的数学题目，无法清晰地了解。因此，借助信息技术可以帮助学生快速地了解题目和知识点，借助一些图形和动画讲解数学公式或题目，能形象地传递数学知识，将知识点清晰地呈现出来，从而帮助学生系统性地提高理解能力，形成全面的知识体系，提高学习效率。

最后，信息技术可以帮助学生灵活运用数学知识。学习数学不仅仅是学习知识，更要在日常生活中能够灵活运用。传统的数学教学方式容易忽视对数学实际应用的引导。新课标数学核心素养的提出要求学生不仅在课程中学习数学知识，还能在实际生活中加以应用。通过信息技术手段模拟现实环境，能让学生将所学到的数学知识应用于模拟场景中，做到举一反三。

二、凭借信息技术培育学生数学核心素养的原则

（一）信息技术手段与数学教学本质相统一

在数学教学中，信息技术只能作为辅助工具，助力学生解决数学问题。数学教学的本质是让学生学习数学知识技能和数学思想方法。利用信息技术帮助数学教学和提高学生数学核心素养，关键在于通过技术手段提高学生的积极性和理解能力，帮助学生直观地理解题目和相关知识点，培养学生发现问题、解决问题的能力。因此在数学教学过程中，要防止出现因关注信息技术的使用而忽略内容重要性的现象，避免出现盲目使用信息技术而与教学内容相违背的情况。利用信息技术提高学生数学核心素养，需将数学教学的本质和基础、依据作为基本原则，坚持信息技术工具和数学教学本质内容相统一的原则，这样才能创造良好的学习环境，达到最佳的教学效果。

（二）预设情境和生成情境相统一

预设情境就是教师在教学时，于上课之前根据此次教学的目的预先设计的情境。教师在预设情境时需考虑几个因素：此次教学学生学习的目的和基础是什么？此次教学的难点在哪里？此次教学中将哪些因素和信息技术相结合，可以更好地提高学生的能力和核心素养？对这些问题进行全面系统的考虑，才能基于数学本身，利用信息技术辅助设计出一个合适的情境问题。同时，教师还需掌控情境预设的“度”，若情境预设过度或者太过烦琐，就会导致学生和教师的预设并不相同，因而无法有效地激活学生的学习兴趣和求知欲。

（三）情境化和数字化相统一

将数学问题融入学生所知晓的情境中称为情境化教学，通过情境化教学可以让学生熟悉数学知识产生的背景，激发学生的学习积极性。但是，如果教师创设的问题情境不能完全转化为数字化的活动，就无法达到预期的教学效果。因此，必须将数学教学的情境化和数字化合二为一，在进行信息化和情境化教学时要保留数学原本的逻辑和氛围，让学生在情境教学中学到更多、更全面的数学知识，提高其数学逻辑思维能力和综合能力。

三、凭借信息技术培育学生数学核心素养的途径

（一）确立模型意识

随着新课标的深入实施，从中可以发现，新的教学目标中提出的建立模型思维的要求，是帮助学生理解数学与外部世界联系的重要途径。因此，小学教学应注重学生模型思想的培养。数学模型来源于生活并应用于生活，在学生建模的过程中，教师需从日常生活实际出发，应用信息技术创设符合实际生活的情境，提出真实的问题，引导学生通过思考、考察和交流，发现数学规律，并且采用相应的语言进行表达。

推理方法就是模型思想中的一个典型方法，其通过形成推理思维，将解决一个问题的数学模型应用到一类数学问题中，让学生体会到模型思维的奇妙之处 ，同时理解数学与日常生活千丝万缕的联系。但是模型思维并不能一朝一夕建立，其作为小学数学教学的核心内容，讓学生形成完整的模型思维是较长的过程。在这个过程中，需要学生自主观察、思考、发现规律并且总结对应的数学语言，建立对应的模型。经过长期的练习和积累，模型思维在学生的思维中会根深蒂固。

（二）提升抽象素养

数学教学中涉及较多的是固定公式、定理和定义，这些定理和定义、公式抽象又晦涩，传统教学完全依靠教师口头传授进行，这种方式很难实现好的教学目的。笔者经过对历史研究的学习和对教学过程的观察，将信息技术与数学定义相结合，将抽象化的公式和定理具象化，可帮助学生更好地理解公式含义。与未介入信息技术的理论课堂相比，加入了信息技术的课堂对提高学生的学习积极性和扩大其思维空间都有很大的帮助，同时也提高了课堂效率，培养了学生的抽象思维能力。比如在小学函数课程中，通过电子白板描述函数图像，能克服枯燥无味地讲解函数的现象，让学生清晰直观地了解函数的内容和使用方法。

（三）发展推理能力

在数学学习过程中，学生需要较多地运用数学推理能力，培养学生的推理能力是帮助其解决数学难题的好方法。比如，对于函数知识的应用或问题的解决多采用推理方法。函数知识的讲解如果只用传统方法进行，很难完全讲得明白，学生也无法完全掌握其中的知识点。因此，教师需结合相应的知识点将函数关系进行逻辑化，合理运用信息技术，将知识进行动态化呈现，以帮助学生形成逻辑思维能力，进行知识点的推理。

（四）培养空间想象力

空间想象力是指通过对物体的描述进行空间想象绘出几何图形，根据几何图形能够想象出实际的物体；抽象理解物体所在的方位和位置关系，描述图形的变化和运动特性。这是小学数学图形与几何课程的主要学习目标。这一阶段的学习对逻辑思维能力和空间想象力要求较高，通过信息技术多媒体进行辅导教学能达到最佳效果。

比如小学五年级数学教学课程中有关于长方体和正方体展开图的判断，需要判断哪些图形展开之后可称为正方体或长方体，这类教学对学生的空间想象力要求较高。部分能力较强的学生可以轻松想象，但是能力弱的学生则很难想象出来。对于这类教学，采用动手拼折或者动态图演示都是非常好的教学手段。但在实际教学中动手拼折没有好的教学条件，因此动态图演示是最佳教学手段。利用信息技术教学和实际操作相结合的方式，可以充分发挥学生的想象力和动手能力，动态教学可让学生在视觉直观感受中观察、思考和抽象理解，实际动手则可使学生对实物操作进行经验积累，从而发展学生的空间想象能力。

（五）增强应用能力

课堂练习是小学数学教学中必不可少的环节，可以帮助学生快速掌握和巩固知识，是学生训练的主要途径，也是教师了解教学效果的重要途径。在传统课堂教学中，都是教师完成授课后让学生在练习册上进行习题练习并核对答案，但是这种方式比较枯燥，而且不能帮助学生全面了解知识点。通过信息技术、利用网络资源进行多元化的习题练习，同时还可以在练习环节进行互动游戏，增加学习趣味性，引发学生学习的乐趣，并可使学生积极、主动地将学习到的知识应用于实际问题解决中，增强知识应用能力。

综上所述，信息技术的加入可以帮助教师创设丰富的教学情境，解决教学难题，丰富学生的教学活动经验，激发学生的学习热情和兴趣。其可以将抽象问题具象化，设计线上学习材料，丰富教学活动方式，有效地提高学生的学习效率，丰富考评方式。合理利用信息技术，还能帮助学生提升数学运算能力和数据处理能力。教师在培养学生的数学核心素养时，不仅要合理、充分、全面地挖掘教材内容，还要合理、科学地运用信息技术，对教材中的案例和知识进行材料化，然后融合信息技术，将其形成图文并茂、动画形式的数学教学材料。这不仅能帮助学生提升学习效率，还能提高学生的学习能力和主观能动性，既可培养学生的空间想象力、逻辑思维能力和自主思考能力，还可以让其不断地积累和沉淀数学知识，提高数学综合能力。

参考文献

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