孩子的“学业情绪”，你看到了吗？

本刊编辑部

前段时间，广受社会关注的江西铅山县“胡某宇事件”尘埃落定。最终的调查结果显示，15岁的胡某宇系自杀。对于这起悲剧的发生，很多人将原因归结于青少年心理健康问题。而如果进一步追问“青少年心理问题因何而起”就会发现，“学业情绪”是一大诱因。透过胡某宇的生前言论可以看出，升入高中后，他饱受学业压力的折磨，深陷学业失败的恐惧之中。他也曾试图向老师、家人发出“求救”信号，但这些“情绪”信息都被忽视了。

作为一种非智力因素，“学业情绪”的提出由来已久。早在2002年，德国心理学家帕克让（Reinhard Pekrun）等人就第一次明确提出了学业情绪的概念，即与学业学习、课堂教学和学业成就有直接关系的情绪。近年来，学业情绪受到越来越多国内学者的关注，相关研究也取得了一定成果。

研究发现，学业情绪对于儿童青少年的全面健康发展有着不可小觑的影响。同时，中小学生中广泛存在着厌学、考試焦虑、失败恐惧等学业情绪问题，这些问题长期在教育领域被漠视，而其产生又与家长、教师的教养方式有直接关系。

本期报道，我们聚焦中小学生的学业情绪，深入开掘学业情绪的内涵和价值，并为如何引导中小学生做学业情绪的主人开出良方，以期引起学校、家庭对此的重视，共同营造有利于青少年健康学业情绪发展的教育环境。