面向新文科建设的经济管理实验中心探索实践

汪传雷 杜鹏程 吴海辉 黄镇超 徐慧慧

摘 要：新文科建设面临着引领价值塑造、推动教育变革、培育时代新人的机遇，同时也遭遇应用导向局限、内外部组织繁杂和系统体系评价难共识的挑战。经济管理实验教学中心作为组织实验教学、培养学生实践能力和创新精神的重点基地，是新文科建设的重要支撑。结合安徽大学经济管理实验中心从实验教学体系、实验室信息化、实验室开放运营与安全运行及其成效等方面建设新文科的探索实践，提出经济管理实验中心高质量发展对策思考。

关键词：新文科；实验教学；实践能力

中图分类号：G642.423  文献标识码：A

1 概述

随着数字经济的迅猛发展，新文科建设高歌挺进。2018年，中共中央正式文件首提“新文科”概念［1］。2019年“四新”工程标志“新文科”进入实施阶段，2020年《新文科建设宣言》发布［2］，2021年首批1011个新文科研究与改革实践项目公布［3］，跨出新文科建设实质性的一步。新文科建设是履行担当新时代、新使命的必然要求，面临着引领价值、赋能教育、培养新人的机遇，同时遭遇应用导向局限、内外部组织繁杂和评价体系难共识的历史挑战，经济管理实验教学中心作为组织实验教学、培养学生实践能力和创新精神的重点基地，如何面向新文科建设，推进高质量发展，值得思考。

2 新文科发展时代机遇

2.1 新文科引领价值塑造

价值观是文化最核心的要素，新文科建设作为新时代的教育战略部署，着眼于全国乃至全世界当下以及未来一段时间的文科发展趋势，洞察国际全局，预见未来动向。随着互联网特别是新一代信息技术的广泛应用，广大青年学生群体越来越多地通过网络空间接触到形形色色的虚拟世界，而越来越少地花费于人与人之间的真诚互动、人与自然之间的和谐相处，导致部分学生迷失自我、价值危机等问题。这迫切需要新文科从文科的价值导向性出发，以文化人、以文培元，培养学生的使命感和责任心，传承引领社会主义核心价值观并积极践行。

2.2 新文科推动教育变革

新文科理论和實践如火如荼，引领教学变革，推进教育现代化进程。科技革命和产业变迁加剧生产、分配、流通、消费等社会问题的综合化、层次化、多元化，解决复杂问题需要跨学科专业的知识聚合、整合、融合，广大青年学生借助实地和网络了解到纷繁复杂的现实社会，提出各种各样的想法，倒逼教师与时俱进，更新理念、应用理论、创新方法、运用工具加以指导和解决，迫切需要提升师资队伍能力水平，推进线上和线下多渠道集成，强化固本正源和精于求变，探索文科专业之间多维贯通，文科与工、农、医交叉联通，文科与数字化和人工智能一体融通的发展路径；探索知识为经、能力为维、价值为纲的人才贯通培养，践行政产学研金服用多元协同培养，在学术研究方面强化跨学科、技术赋能、砥砺求索，在社会服务方面响应顺应国家社会需求；探索人才培养与国际交流与合作、文化传承紧密结合，促进国内外学科专业间的互补与交叉，培育学生跨文化能力；探索“评价—培养—引导—激励”的路径，推进新文科教学质量标准制定、跨学科专业的复合课程群组建、开放式课程教学体系形成；探索“新文科实验室”作用，推进数智赋能、虚拟仿真等，提升质量。

2.3 新文科培育时代新人

新文科文化铸魂是培育具有全球视野和国家竞争力的新人之本。按照人才培养规律，着眼全球视野、立足中国国情，强化人才培养方案顶层设计，系统安排通识教育、学科基础教育、专业必修教育、专业选修教育和理论课程、实验课程、见习和实习、毕业论文等学分和学时匹配，统筹推进专业思政和课程思政，洞察新材料、发现新现象、挖掘新问题、倡导新观点、贡献新理论、总结新实践，形成“三全育人”“五育并举”的教育教学生态。

3 新文科发展历史挑战

3.1 新文科的应用导向

新文科建设具有鲜明的时代特性，不同时期对文科的要求和侧重点各不相同。新时代需要新文科在建设中国式现代化过程中提升文化软实力，在文化创造性转化和创新性发展中体现应用价值。新文科建设如何平衡社会应用需求之急和供给需要一段时间是一大挑战。建设新文科需要有一个宽广视角，一种锲而不舍的定力，一股坚持不懈的动力，源源不断注入新活力，进而在人才培养，研究团队以及学术命题、观点、标准、话语、对话逐步占据制高点，在世界舞台贡献中国思想、唱响中国声音、倡导中国方案、实现中国奇迹。

3.2 新文科的内外部组织

新文科建设不仅是人文社会科学内部的自我革新，而且是文科与理科、工科、医科、农科等一种或者多种学科跨学科专业协同发展的改革。就文科内部改革而言，经济管理学科与哲学、法学、教育学、文学、历史学、艺术学的协同，甚至管理学门类内部的管理科学与工程类、工商管理类、公共管理类、物流管理与工程类、电子商务类等专业之间的协同，要求打破原先学科专业组织结构之间的壁垒，同时工业互联网、大数据、云计算、人工智能、区块链、数字孪生、元宇宙等新一代信息技术的加速应用为创新组织方式创造条件，但也可能产生发展和安全风险，需要构建互相默契配合、统筹资源协调、高效灵活韧性的组织体系机制。

3.3 新文科的系统体系评价

新文科建设守正创新，人才培养需应势而动、顺势而为，那么评价体系也需与时俱进改革。新文科建设评价体系，必须牢牢把握打造质量文化，强化文科人才培养质量持续提升。其中，重点是学生评价体系和教师评价体系。学生是学习主体，教育的本质是给学生传道授业解惑，而目前以高考志愿率和就业率为主要指标，以及学生学年考核和评奖评优，侧重知识和技术维度，但价值观、品德素养、创新能力等层面却难以评价。教师是教学主体，受传统文科科研训练和文科研究范式影响，技术工具手段较弱以及出成果时间较长，如何发挥教师主观能动性，需要评价学科协同。

4 新文科建设离不开经济管理实验教学中心支持

新文科建设离不开经济管理实验中心的支持，是高等学校组织实验教学、训练学生实践能力、锻造学生创新精神的重点教学基地，与新文科建设强价值、优专业、建课程、创模式、提质量的任务耦合性高，在促进新文科建设过程中发挥着不可替代的作用。

4.1 强化基础设施提供条件保障

新文科建设需要基础条件，实验教学中心提供安全的、固定的、必要的、足够的实验场所、服务器控制室、实验准备室、实验研究室、实验办公场地等，每年较稳定的经费投入保障教学仪器、教学器具、实验台、桌椅、电脑、软件等必要物件配备，先进的和完善的管理制度和相对固定的管理服务团队定期或不定期地对教学基础设施进行保养维修、补充更新，保障实验教学安全开展。中心的场所、设施设备、管理团队三个方面的“基础条件”可以与新闻可建设有效衔接，有利于抓住机遇，集约利用资源，避免重复建设，支持科学前沿领域和行业产业先进技术等新文科方面实验项目。

4.2 提供平台属性赋能内涵建设

实验教学中心购置实验软件和配备师资队伍，搭建平台功能，根据学科专业课程，递阶开展演示型实验和验证型实验、应用型实验、综合型实验、设计型实验、研究型实验、创新型实验等不同类别、不同层次实验教学，汇集不同学科专业、不同领域特长的实验教师队伍。结合新文科建设，中心理清经典与时代、价值与责任、规范与实证、知识与技能、必做和选做等不同类型的实验项目和内容，夯实价值引领、优化专业设置、完善课程体系、探索模式创新、打造特色质量文化的实验教学体系，调动学生基于所学、所思、所悟积极动手实验，突破传统隔阂，尝试多元化实验课程教学形式，夯实实践的理论基础，助力大学生申报实施创新创业训练和实践、参加创新创业竞赛等科技文化竞赛，促进知识掌握向能力提升的跃迁。

4.3 打造生态推进可持续发展

实验教学中心是教学中心、实践中心和创新中心，结合新文科建设，以项目为抓手，积极利用先进教学理念、前沿技术、适用工具、数字化和信息化手段等推动实验教学体系、教学方法、考核方式改革，融合中心内部、中心外部学校内部、学校外部省内国内国外的政产学研用等资源打造实验教学生态圈，广泛开展教学体系、教学内容、教学方法、教学组织、教学评估等研究，积极承担各级各类质量工程项目独立或联合研究，开展跨学科专业实验教学项目研究，开展仪器设备软件的自主研发和更新改造，开展实验技术方法的创新研究，支持师生基于实验完成教材、著作、论文、软件、数据库等学术型成果。积极推进实验中心开放运行，因地制宜开放教学资源促进经济管理科学知识传播和服务。

4.4 安徽大学经济管理实验教学中心践行服务新文科建设

安徽大学经济管理实验中心承担着学校商学院、经济学院和管理学院的实验课程教学任务。中心成立于2005年，2009年获批国家级实验教学示范中心建设单位，2012年通过教育部国家级经济管理实验教学示范中心验收。中心以开展实验教学、训练学生实践能力、鍛造学生创新创业精神和提升教学质量为宗旨，以实验教学守正、融合、创新为核心，以实验资源齐建共用为基础，以高素质实验队伍为重点，以完备的实验条件为保障，持续优化管理体制和运行机制，努力推进新文科建设。

中心从人才培养体系化出发，遵循人才培养规律，持续优化以塑价值、强基础、重能力培养为主线，形成分层次、多模块、横纵贯通的系统性实验教学体系。中心强化实验室信息化，借助学校网络资源，优化实验教学服务平台，做到设备仪器的所有人、管理人、使用人和实物、账目统一，丰富各类实验教学资源，满足综合性、设计性、研究性、创新性等实验教学的要求。同时，积极提供培训、展示、交流、竞赛等活动机会，持续提升人员信息技术的应用能力，以及为专业实验课程、实验项目的场景、数据、工具、成果做好信息需求、信息收集、信息处理、信息存储、信息分析、信息应用、信息创新等。中心保障实验室开放运营与安全运行，统筹实验课程、创新创业项目、科技文化竞赛以及实验室各方使用、管理和维护保养，完善三级开放制，鼓励师生以具体实验项目为基础，积极投身大创项目、经管类乃至跨学科专业的大学生科技文化竞赛等，以创促教、以赛促教、以赛比学、以创融研，满足学生自主式基本技能训练、应用能力提升和创新能力培养的需求。此外，中心按照要求通过新生和新进教师的实验室准入制度，以及固定期限和灵活期限的实验室安全专项检查与学期初、学期中、学期末和日常教学的安全教育宣传等提高师生的实验室安全意识、专职管理人员的实验室安全应急能力等一系列安全保障措施，维护师生以及设施设备仪器资产的安全。

5 推进经济管理实验教学中心高质量发展策略思考

5.1 倡导一流的实验教学理念

实验教学是培养新文科人才的重要组成部分，但一段时间受到片面科研至上等多种复杂因素影响，实验教学的应有地位受到削弱。因此，大力宣传贯彻《国家级实验教学示范教学中心管理办法》，宣传实验教学是新文科建设的支柱，切实提升各级领导、教师和学生对实验教学的重视程度，强化管教学必须管实验中心、管实验中心必须管理实验安全，优化实验中心组织机构，配置专门的实验室管理和服务人员，明确组织岗位职责、岗位要求、绩效标准，足额拨付实验建设经费。通过网站、微信、QQ等新媒体，上下年级学生、校友等渠道宣传普及实验中心在培养人才的作用，争取广大师生、教学行政管理部门和学生工作管理部门以及社会认可；通过参加全国高校经管类专业实验室建设暨经管实验中心建设研讨会、国家级实验中心联席会经管组联席会议以及专题汇报、展板及海报等多种形式，让各级领导充分认识到实验中心在培养复合型人才的重要作用，夯实对实验中心的支持力度。

5.2 培养一流的实验课程教师队伍

实验教师是建设新文科实践育人的主体，针对曾经一段时间受到片面科研至上等多种复杂因素影响，重视实验课程教师不足，实验课程教学水平不高，导致实验课程质量不高的现象。因此，开展实验课程教师队伍建设规划，逐步形成一支涵盖学科平台课、专业必修课和选修课、创新创业课等课程层次以及学历、职称、年龄、学缘合理配置的实验教师队伍，强化实验课程教师的责任和担当，健全实验课程教师的培养、使用、绩效考评办法和机制，鼓励实验课程教师提升自身实验教学能力，为实验课程教师增强实验教学本领创造条件和给予经费等方面支持，积极践行CDIO理念，开展项目贯通式学习，实现知识、个人、团队和系统四个层面能力达到预定目标，推进新文科的课程、专业、虚拟教研室的建设。

5.3 打造一流的实验项目

实验项目是提升新文科实验教学质量的载体，针对一段时间实验项目偏重于演示型实验和验证型实验，导致学生的发现问题、解决问题和创新能力不足的现象。因此，鼓励实验课程教师通过国家高等教育智慧平台、中国大学慕课、协作式开放在线课程（Collaborative Open Online Course，COOC）等，学习提升实验课程的教学，应用于自身实验课程的设计、实施、评价，鼓励实验课程教师针对不同年级、不同专业结合学科前沿和产业动向开设实验课程、更新实验内容、优化实验手段，提高综合性、设计性和研究创新性实验项目比重，特别是结合科研项目和教研项目跨学科、交叉学科的实验，推进学生开展问题式学习（ProblemBased Learning，PBL），强化学生能力培养。

5.4 开展一流的大创项目和科技文化竞赛

学生开展大创项目和参加科技文化竞赛的成效，是检验文科实验教学成效的一项重要标准。通过《教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《国家级大学生创新创业训练计划管理办法》等深入推进，发挥实验中心载体平台积累和提供丰富的创新创业项目和科技文化竞赛成果资源作用，供教师和学生借鉴，增强学生参与意识和动力。完善导师跟踪指导制度，引导学生融入实验学习氛围，萌发兴趣、自主探索，通过实验成果激发学生精神层面的学习科研创新满足感和实际专业经管技术获得感；通过科技文化竞赛，尝试以赛促创、师生共创、机制保创，实现以新应变，以创领变。

5.5 提供一流的实验场所管理服務保障

实验室管理服务保障是面向新文科的实验教学的基础支撑。曾经一段时间，受重视程度不够和实验管理服务人员数量匮乏冲击，实验中心管理不到位、实验服务不齐全、实验保障不及时，严重影响实验课程和实验项目效果。因此，高标准按照《国家级实验教学示范中心管理办法》，积极开展实验教学研究，守正创新实验室管理服务机制，探索实验场所发展与安全、教学为主、共建共用、开发共享，积极实施新技术优化实验场所的安全管理、使用管理、绩效管理，服务于各类线上课程、线上线下混合课程、社会实践课程、虚拟教研室等一系列质量工程项目建设，推进科教一体、产教融合，促进政产学研金服用协同打造共同体，打造和谐发展生态圈。

参考文献：

［1］教育部.教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的意见（教高〔2019〕6号）［20190909］［20221122］HTTP：//WWW.MOE.GOV.CN/SRCSITE/A08/S7056/201910/T20191011_402759.HTML.

［2］教育部.新文科建设工作会在山东大学召开［2020113］［20221122］http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202011/t20201103_498067.html.

［3］中国教育在线.1011项！教育部公布首批新文科研究与改革实践项目［20211110］［20221122］https：//www.eol.cn/news/yaowen/202111/t20211110_2173630.shtml.

基金项目：安徽省新文科、新医科研究与改革实践项目：新文科背景下物流管理一流专业建设研究（皖教秘高〔2020〕155号2020wyxm031）；安徽省省级重大教研项目：发挥专业合作委员会作用，促进安徽省管理类学科和技能竞赛高质量发展（皖教秘高〔2022〕68号2021jyxm1145）

作者简介：汪传雷（1970— ），男，汉族，安徽黟县人，博士，教授，安徽大学经济管理实验教学中心常务副主任，研究方向：物流系统工程、实验教育教学。