思维导图在高中英语教学中的创新运用

韦海峰

摘要：在高中英语课堂教学中，注重的是对学生各项英语学习能力和思维的有效锻炼。在课堂教学中教师需要探索新型的教学模式，比如融入思维导图的教学方法，对学生的学习进行良好的引导及指导，使学生能够逐渐地消除对单词学习的抵触情绪，适当提高学生当前的英语学习兴趣和效果。因此，教师要充分利用思维导图这一教学模式构建全新的英语教学课堂。

关键词：思维导图 高中英语 教学 创新

在高中英语教学课堂中，教师若想将思维导图与教学有效融合，需要加强对思维导图内涵的深入性解读，同时还需要了解学生在课堂学习时所存在的困惑，帮助学生学会使用思维导图，将抽象知识变得更加生动和直观，利用图像化教学方式加深学生对英语知识内容的印象，从而使学生的英语学习压力能够有所减小，提高高中英语课堂教学效率。

一、思维导图的概述

（一）内涵

为了使思维导图能够在高中英语教学中发挥应有的价值和效用，在实际教学开始之前教师需要加强对思维导图内涵的深入性解读，逐渐地改变当前的教育模式，为学生高效学习奠定坚实的基础。思维导图最早出现于20世纪60年代初期，思维导图的标志性特点为放射性地思考，在思维导图构建过程中以层次和分类信息为主要基础，从核心词汇内容入手，再以关键词展开不同的分支，再配合着色彩和线条等相关内容的变化，对不同信息进行有效的罗列，图文并茂地为学生传达思维过程的可视化结果，属于大脑思维方式的重要表现形式。思维导图能够促进逻辑和想象之间的平衡性发展，使学生的思维能够变得更加清晰和活跃。配合着思维导图的方式能够了解各个信息之间的关系，并且通过层次性的线条模式逐渐锻炼学生的学习思维，使其整个学习过程能够具有较强的创造性。思维导图遵循了大脑的思维方式，涉及有关思维和记忆的不同组成部分，能够促进各个信息之间的广泛连接，彰显各个知识点之间的逻辑性。在当前教育领域中，思维导图属于重要的教学模式，广泛融入不同的教学模块中，通过思维导图的方式，不仅可以更加清晰地展现不同知识之间的逻辑关系，还能够帮助学生高效地记忆不同的知识内容，从而为实际学习提供帮助。因此，相关负责教师需要加强对思维导图的科学应用，与课堂教学模式进行衔接，帮助学生掌握正确的思维导图学习方式，适当减小学生的学习压力，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

（二）组成要素以及绘制方法

思维导图组成方面包含了中央图、线条、色彩等不同的组成部分，在中央图中主要是关键词，学生需要根据中央词汇来开启大脑思维，引发丰富的联想。在制作思维导图的过程中需要考虑核心词汇的来源和相关联的知识点，利用思维导图的方式，配合着色彩以及线条来进行有效的绘制，以此来优化当前的学习模式。线条中包含了思维的运转方向以及路径的外部牵引，是激发学生创造力的重要基础，不同的线路组成不同的思维导图形式，能够更加直观地展示各个信息点之间的关联。在思维导图构建的过程中能够更加直观地展示不同信息之间的关系，帮助学生进行记忆。因此，在实际教学过程中，教师需要加强对思维导图教学模式的深入性研究，同时还需要为学生讲解针对性较强的绘制方法，使学生能够更加清晰地完成思维导图的学习。

在思维导图绘制的过程中，教师要先让学生整理其中的主题词，明确思维导图绘制的目的以及需要解决的问题，再从中心词汇入手延伸出不同的节点内容，在此过程中对学生的整合能力进行了有效锻炼。学生需要以某个关键词为主，整合不同的信息，以此来满足思维导图的绘制要求。在思维导图绘制过程中，还需要利用一些有色彩的线条连接词和词之间的关系，搭建更加完整的知识网络，这样一来可以形成更加清晰的结构，在思维导图旁边也可以画出自己较为熟悉的符号或者是图形，方便后续的记忆，也可以按照自己的思路绘制二级或者三级的分支。在图上留出一些空白分支之后，再根据搜集到的信息补充其中的各项词汇，找到关键及合适的位置，从而使思维导图绘制得更加完整。在思维导图绘制的过程中，需要加强对信息整合的重视程度，同时还需要根据不同的信息模块来对信息内容进行有效整合，通过不断地补充使思维导图内容更加完善，促进学生整体学习效率能够得到全面的提高。因此，在班级教学中，教师需要加强对学生思维导图学习方法的深入性教学，让学生能够掌握正确的思维导图绘制方法，根据自身的学习需求来进行信息的有效绘制，从而使学生能够掌握思维导图的重要学习方法，为学生今后的学习提供帮助。在学生绘制思维导图的过程中，教师要加强学生对思维导图绘制过程的深入性思考，完善之后重新繪制思维导图，实现对思维导图的验证。创作的过程能够使学生熟练地掌握思维导图的绘制方法，提高学生当前的学习效果。

二、思维导图在高中英语教学中的具体应用

（一）讲解正确的思维导图构建方法

为了使学生能够掌握思维导图的学习技巧，在班级教学中，教师需要根据思维导图的本质性内涵，向学生讲解正确的思维导图构建方法，使学生能够在课堂中有所收获，提高学生当前的英语学习效果。高中英语教学中利用思维导图能够构建不同形式的内容，同时也可以对不同的词组或者词义进行有效的搭配。为了使学生能够更加深刻地理解不同的知识点，教师需要加强对中心词汇关联性教学的重视度，按照思维导图的教学方式，让学生能够掌握不同的思维导图构建方式，从而使学生可以更加高效地完成知识的记忆学习。

第1种思维导图的形式为图解式。图解式主要是以某个事物的整体为中心，之后再对不同的词汇进行各部分的解释，学生可以将词汇和图片相互连接，以某个图片为主来构建思维导图，再配合着词汇来进行有效的理解，这样一来不仅可以让学生掌握各个词汇之间的关系，还可以让学生理解词汇背后的含义，帮助学生理解及记忆词汇。在课堂教学过程中教师可以让学生通过思维导图的构建，理解各个词汇之间的关系，从整体和部分的角度来进行词汇学习。例如，在为学生讲解有关人体部位和房屋构造词汇时，教师可以让学生先将人体和房屋图片放置在中心的位置，之后再根据各个词汇之间的联系，在关键部位写出与之对应的词汇，构建简单的思维导图。这一学习方法比较适合学习能力有待提高的学生掌握基础性的词汇，配合着思维导图的构建，更加深刻地了解不同知识点之间的关系。这一方式也可以应用于学生的前期预习环节中，让学生通过思维导图的构建，更加深刻地掌握相关的词汇内容，使学生的学习效率能够得到全面的提升。

第2种思维导图构建方式为等级式。其主要强调的是各个知识点之间的逻辑关系以及层次性，能够细化不同的词汇内容，等级式的思维导图适合用于总分和从属关系的词汇。例如，家庭成员关系词汇、工作类型的词汇等，在思维导图构建的过程中，可以将图片和色彩相融合，先构建出中心词之后再化为不同的单词类型。在分支上学生可以根据自身的学习需求及学习的重点来补充与之对应的内容，这一思维导图的方式比较注重的是各个单词和知识点之间的逻辑关系。

第3种思维导图的构建方式为辐射式。其主要是指由中心词汇向外部进行有效的延伸，各个分支之间不一定要有必然的联系。在教学过程中辐射式思维导图的应用是最为广泛的，可以以某一个主题词汇和某一类型的词汇来进行有效的构建，如同义词、近义词等，使各个结构能够变得更加清晰。在思维导图构建的过程中，教师主要让学生以某一个重点知识为主来进行不同单词之间的有效延伸，把握各自的关系，从而为学生的学习提供帮助。

第4种思维导图的构建方式为紧密式，主要呈现出较为紧密的网状图，和辐射式思维导图有一定的相似之处，主要是指从核心词汇向外延伸出不同的分支，但也存在着一定的差异，紧密式的思维导图能够更加精细化地展现各个知识之间的关系，便于学生获取知识。在教学过程中，教师可以让学生以某一个词根为基础，扩展不同的单词，按照单词之间的相互联系构建更加完整的思维导图网络。例如，可以以“able”为主，在思维导图中可以罗列出believable、comfortable等，实现学生思维的有效扩展以及延伸，突出思维导图本身的教学优势。

第5个类型为连接式的思维导图，呈现出链条的形式，属于一环扣一环的模式，并且是层层递进的结构，通常表现出各个结构之间的因果关系和组合关系。在教学中这一学习方式比较适合用于较难理解或者是较长的词汇，通过对词汇的有效分析，展现出各个构词和词性之间的变化特点，使学生可以更加清晰地完成知识内容的学习。同时也可以和其他的图片相结合，更加清晰地掌握各个词汇之间的关系，减小学生当前的学习压力，使学生能够有清晰的方向来完成知识内容的學习。

（二）引导学生构建思维导图

由于学生在之前学习时很少接触有关思维导图方面的内容，因此在班级教学中，教师需要加强对学生思维导图构建的有效引导，使学生能够掌握具体的学习方法，为学生今后的学习奠定坚实的基础。思维导图的制作可以通过手工绘制的方式，也可以通过计算机绘制的方式。在班级教学中，教师需要开展手工绘制活动，让学生准备白纸、彩色笔和铅笔等，使学生能够更加清晰地完成思维导图的构建。

例如，教学必修1“Friendship”一课时，要求学生制作思维导图是为了让学生能够加深对这一课文内容的理解，教师可以让学生先将“Friendship”写在中心词的位置，之后让学生阅读这篇文章的内容，将自己认为和这一单词相关的词汇进行总结。之后教师要让学生再一次回到中心词，并对不同单词进行有效的筛选，在每个分支上写出对应的关键词，可以利用彩笔对不同单词进行罗列，形成更加清晰和完整的结构，保证学生英语学习的效果。另外，还需要让学生在节点旁边画出自己比较熟悉的符号或者是图形，帮助学生深刻记忆，再绘制出二级单词和三级单词等。在纸上也要留出一定的空间，便于写其他的附加词汇，符合学生当前的学习需求，通过这样的教学方式，能够让学生深刻地记忆这部分的重点单词，同时也可以让学生巩固之前学过的单词。在班级教学中教师要让学生进行小组合作学习和交流，共同掌握思维导图的绘制方法，使学生能够适当地减小自身的学习压力，更加快速地掌握这部分的重点知识，突出思维导图教学本身的优势。

（三）强化对学生记忆力和理解能力的锻炼

思维导图在高中英语课堂教学中的应用，教师要充分地发挥思维导图本身的图形优势，方便学生快速地掌握相对应的知识点，从而使学生能够认识到学习思维导图的必要性，为学生后续高效率学习提供重要的保障。

例如，教学必修3“Healthy eating”一课时，教师可以让学生制作不同类型的思维导图，进一步深化对这部分内容的学习。在制作第1种思维导图时，教师要让学生认真地分析这篇文章的重点，先罗列出主题词汇再对图形和信息进行有效分析。在制作第2种思维导图时，教师要让学生以健康饮食为基础构建相应的思维导图，教师可以让学生介绍某一个健康的饮食，之后再将这一健康饮食的制作方法及特点写出来，各个旁支内容需用英文进行有效的描绘，使学生的信息整合能力得到全面的提高。第3种思维导图，主要是让学生根据自己在学习这部分知识时的一些感想，试着介绍一下如何在日常生活中做到健康饮食，让学生能够从不同角度入手来完成信息的整合，使思维导图内容更加丰富。通过思维导图划分不同的学习模块，让学生能够更加集中地完成知识学习，由浅入深地加深对相关知识内容的印象，并且在思维导图构建过程中，全面地发展学生的学习思维，更加认真地梳理对应的知识内容，促进学生更加主动地参与到整体的学习环节中，提高学生对知识本身的理解能力和认知能力。之后教师要让学生将自己制作的思维导图在课堂上进行展示，并且向其他同学介绍健康饮食的内容等，形成良好的互动局面，提高整体的教学效果。

结语

在高中英语教学课堂中，教师需要加强对思维导图渗透的重视程度，按照思维导图的教学优势与教学目标有序地构建课堂教学体系，使学生能够在教师的引导下掌握思维导图的构建方法，逐渐加深对英语内容的印象，减小学生的学习压力，从而使学生能够更加积极地完成知识学习，提高学生的英语学习水平。

参考文献：

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[2]周烨.思维导图在高中英语教学中的应用刍议[J].福建教育学院学报，2020，19（8）：74-75.

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责任编辑：唐丹丹