中学体育游戏教学方法应用现状研究

郭维蒂

体育游戏在体育教学中起到了非常重要的辅助作用，丰富了教学内容，是增进学生学习动力的重要手段，对学生体质健康和意志品质的方面的培养意义重大。因此，本文结合中学学校的抽样调查，以及对40名体育教师和诸多学生进行访问、问卷调查等来对体育游戏实际运用的情况进行调查与分析，并且深入研究，主要目的是发现其中存在的问题，及时解决，从而促进体育游戏在教学中有效应用及重要价值的发挥。

1 前言

1.1 选题依据

中学生能够参与体育活动的时间逐步减少，更多被学习或者电子设备所代替，导致学生学习效率不高，出现了厌学等不良学习情绪，此情况不容小视，教师应有效运用游戏手段来解决此类问题，疏导学生学习心理，优化教学模式等，从而促进中学体育教学质量提高和学生身心全面的发展。

在前人研究基础上，通过实践调查和数据的统计等，为体育教师将体育教学更好发展提供参考依据，这对改善学生体质和教学水平有着重要现实意义。

通过对中学体育游戏教学情况的调查，发现其存在的问题，探索出有效的解决策略，为游戏教学方法在体育教学中的应用提供可行性的参考依据。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过知网等网站数据库的搜集与整理，为论文后期的研究提供理论依据。

1.2.2 访谈法

通过请教相关专家与学者等对研究内容的看法，全面为论文的研究提供更加可靠的数据，提高论文研究的可行性。

1.2.3 问卷调查法

在文獻和专家访问的基础，通过问卷调查的设计来深层次的了解目前体育教师和学生等对体育游戏在体育教学中的意见和想法等，不断的完善研究内容，提高论文研究的准确性。

1.3 相关研究成果分析

1.3.1 国内研究现状

顾渊彦（2021）认为应培养他们各方面素养，在快乐的基础上开展体育课程活动，提高学生之间的交流与合作，体育教学还应突出娱乐性、健身性等特点，创新教学方法，突出学生的主体性。

刘婷（2022）认为情景教学能够充分提高学生学习兴趣，说明游戏教学方式能够更好丰富教学内容的趣味性，体育教学中运用游戏情景教学方式能够促进学生运动兴趣的增强，技术动作的理解与掌握。

张德洪（2020）针对中学教育文化建设与体育游戏教学之间的关系进行了深入研究，提出强化德育教育，培养学生非智力因素，更新教学平台，为学生提供愉悦的活动环境。

1.3.2 国外研究现状

RichardH（2005）在运动心理相关研究中明确提出，关于青少年体育运动兴趣提升策略方面的措施，需要采取学生感兴趣的方法来实施，组织学生参加一些竞技、趣味、团队协作等游戏内容中，进而帮助学生能够更好的参与到体育活动中去。

RichardH（2010）在运动心理相关研究中明确提出，关于青少年体育运动兴趣提升策略方面的措施，需要采取学生感兴趣的方法来实施，组织学生参加一些竞技、趣味、团队协作等游戏内容中，进而帮助学生能够更好的参与到体育活动中去。

2 研究结果与分析

2.1 体育教师在教学中对游戏运用程度与学生对游戏的喜好

游戏手段是一个有效提高教学质量的重要途径，具有重要的地位和作用。其运用程度的多少直接影响教学成效。通过对教师运用游戏教学方式的频率分析得知，总是（10%）经常（10%）有时（40%）很少（40%）从不（0%），总是运用体育游戏的老师相比从不和有时等人数少很多，经常运用体育游戏教学比有时运用体育游戏教学的老师少12人，另外，很少运用的教师也有16人，可见，中学体育教学中对体育游戏的运用程度还存在不高的情况，并将其真正的作用发挥在实际教学之中。

学生对体育游戏的喜爱程度决定着教学过程效果的好坏，根据学生对体育游戏喜好的现状调查看出，中学学生对体育游戏喜好程度强烈为90人，喜欢和一般的分别为35人、20人，不太喜欢和非常不喜欢的分别为13人和42人，学生认为活动不重要，耽误时间等主要的原因就是由于对其认知的错误导致不喜欢体育游戏。

综上分析，虽然学生对体育游戏比较亲睐，但是教师运用频率和程度不高，导致教学效果不佳和学生学习兴趣逐步下降，影响了体育教学整体的发展。

2.2 运用体育游戏的组织方式

游戏的实施需要根据学生的实际请款来制定，组织方式的好坏对教学质量有着直接的影响，组织效果是衡量教师教学能力高低的重要指标之一。

通过对教师运用体育游戏的组织方式现状调查可见，经常采用集体体育游戏的教师和经常采用个人游戏教学的教师分别为16人和8人，占总人数的40%、20%。分组游戏和师生互动组织方式的分别为12人和4人。

学生对体育教师组织游戏的方式满意度是检测教师教学能力和课堂教学效果的重要标准之一，从学生对教师使用游戏教学反映调查信息可见，对教师游戏组织非常满意和满意的学生分别为78人、63人，基本满意和不太满意的学生人数为34人、20人，依然还有2.5%表示非常不满意，需要对此进行深入研究，完善游戏设计计划。

从学生角度来说，了解学生对游戏的兴趣点至关重要，从学生喜欢的游戏组织方式的现状调查得知，大多数学生喜欢集体性的游戏，其次是师生互动，然后是个人游戏，最后是分组游戏，由此能够看出，学生很喜欢集体活动，有强烈的从众心理。

综上分析，依然存在学生对体育教师游戏组织的方式不满意，通过上述数据的分析，学生最喜欢是集体游戏形式，但教师往往采用此方式比较少，由此可见，教师教学方式比较传统，忽视了学生的主体和自身的主导性。

2.3 体育游戏的选择

体育教师选择游戏的内容和形式等方面都会影响学生参与课堂活动的积极性，从而体育教师需要了解学生的兴趣点。

从学生喜欢体育游戏类型的现状调查中得知，从中学中学生喜欢体育游戏类型的可以看出，喜欢田径和球类的分别为65人、34人，喜欢武术和其他类的分别为40人、30人。

了解学生的兴趣点对体育教学的开展和任务的完成具有重要促进作用，有助于学生身心全面发展。从学生喜欢体育游戏特性的现状调查能够看出，喜欢趣味性的游戏人数为98人，喜欢教育性的游戏人数为46人，由此可以看出，趣味性和教育性的游戏类型是学生较为喜欢的类型。

从教师运用的游戏类型可以看出，体育教师有18人选择了田径类的游戏，其中有16人选择了球类游戏等，大多数学生喜欢田径短跑等游戏项目。

从体育教师选择体育游戏特性的现状调查可以看出，体育教师选择游戏特征中，选择趣味性的认识相比其他类型要多，体育教师在实施体育游戏中，游戏的安全性对学生与教学重要，从而促进学生身心全面的发展，也削弱了竞争性的游戏教学。

2.4 运用体育游戏的安排、时间比例、次数

体育游戏的时间和次数安排好坏关系到教学效果的好坏，不同部分安排不同的游戏内容，从而发挥应有的作用，遵循循序渐进的原则，有效激发学生学习兴趣，提高课堂教学的活跃度。从教师通常对体育游戏安排的部分现状调查可知，体育游戏安排在准备部分的教师很多，基本部分其次，结束部分很少，可见，体育教师习惯安排在准备部分，用于热身，激发学生运动的动力。

游戏时间的规划是体育游戏价值发挥的重要前提。时间太长会增加学生的疲劳度，时间短的游戏会让学生感觉不到游戏的魅力。所以，需要认真规划游戏时间，从而最大化的发挥游戏教学的效率、以一节课为时间单位，运用游戏5min以内的为4人，5-10min的教师为22人等，由此可见，大多数体育教师能够将体育游戏教学方法运用的时间达到5-10分钟之内，能够在15分钟以上的教师很少，游戏教学应用的时间占用比例比较小。

综上分析，游戏的运用主要局限于准备部分，时间比例和使用次数层面上很大程度上限制了游戏作用的发挥，所以，教师应根据不同的需求，合理的安排游戏内容，提高游戏教学的质量。

3 中学体育教学中体育游戏运用存在的主要问题

3.1 部分体育教师缺乏体育游戏相关知识

第一，游戏内容与教学内容脱节。

体育游戏与教学内容的脱节会导致教学质量的下降，体育游戏的主体是学生，组织方式是凝聚和吸引学生注意力的重要手段，但是，绝大多数教师依然停留在传统的组织方式中，无法发挥自身的主导作用，突出学生的主体性。

第二，游戏选择与学生兴趣点不匹配，缺少有效评价

在对游戏类型选择和特征调查分析汇总，中学体育教学中，教师与学生选择游戏类型存在很大的不同，他们都通常忽视教育性的游戏，所以，师生都需要提高对游戏特性的认知。但教师实际选择游戏中，没有将学生实际情况考虑在内，没有根据教学内容等方面来布置相适应的游戏运用部分活动，从而导致体育游戏整体教学无法体现真正的价值。

在体育游戏教学结束后，教师并没有及时做出评价，这样难以对其有一个全面的认识，削弱了的学生的参与游戏活动积极性。另外，部分教师虽然做出评价，教师得不到学生反馈的信息，造成体育游戏教学效率不够理想。

第三，体育教师对游戏本质认知不足，游戏储备量不足。

在实际教学中，诸多教师认为游戏没必要在中学阶段运用，因此游戏教学运用比较少。体育游戏具有教育功能和锻炼身体的作用等，但大多数教师局限于传统教学领域中，无法发挥体育游戏教育作用，止步于安全基础上运用体育游戏，忽视了体育游戏的基本原则，游戏教学的片面化不利于体育教学水平的提升，体育游戏相关参考资料不多，教师培训机会不多等问题都是制约游戏教学价值全面发挥的因素。

3.2 体育游戏场地器材的匱乏

要想提高体育教学质量，就需要完善的器材，游戏教学更是如此，但是由于目前大多数学校对体育学科不够重视，忽视了体育器材设施的完善与购进，游戏教学中的器材运用能够极大的调动学生参与性，但缺乏相应的器材设施则会严重影响的体育游戏的发展。

3.3 学校各级管理部门运行机制不协调

第一，学校领导层不注重体育教学。

重成绩、轻体育，这是一个社会普遍现象。即便是目前国家逐步重视体育教育，加快了体育教育改革的步伐，但是社会和家长等方面还难以适应，在实际教学和管理中还存在严重的形式化，尤其是高三阶段，体育课程往往被“遗忘”或者“占有”。严重影响了学生体质健康的提升。

第二，课程评价体系不够完善。

有些学校为了让学生达标，降低了体育游戏的应用，这样传统的教学观念制约了学生身心全面发展的作用，同时也阻碍了学校体育教学未来的良好发展。然而学校领导和教研组不能够对此问题及时做出处理，这也是导致整体体育游戏教学缺乏针对性和层次感的主要原因。

第三，体育游戏教学换需要进一步提高培训力度，学生不能只为提升成绩而忽视体育教学，不注重体育教师方面的发展与培养，致使教师在游戏理论知识和实践运用中难以顺利开展。

4 提高中学体育教学中有效运用体育游戏的对策研究

4.1 提高教师游戏教学方面的培训力度

第一，细化游戏教学内容，优化游戏组织方式。

体育游戏是体育教学的重要手段，能够极大的提高体育教师运用体育游戏效率。

游戏组织是体育教师根据游戏特点、学生身心发展特点等方面来合理组织教学活动的有效手段。教师游戏组织效果直接影响体育教学质量，也是衡量教师教学能力高度的重要指标之一。体育游戏主要对象是学生，需要了解学生的兴趣点，从而开展互动性、趣味性、教育性强的游戏，从而实现游戏教学的目标。

第二，中学体育教师可以根据学生的需求来合理的增加游戏次数等，从而促进学生后期学习的积极性。教师在游戏评价中需要深入剖析才能了解到信息反馈的真谛，做到及时评价的效果，拓展学生发展空间，从而促使学生自觉主动的参与到体育活动中。

第三，增强对体育游戏的认知，丰富游戏内容。

体育教师在参加学校进修的同时还应该自觉主动的搜集相关游戏教学方面的资料进行学习，不断提升自身专业能力，丰富体育游戏的内容。

4.2 加强体育游戏场地器材设施的建设

体育游戏器材设施是学校体育教学顺利开展的重要前提。中学体育游戏器材设施存在不完善的情况，要想解决此问题，单纯的依靠学校经费是远远不够的，一定要发挥教师主观能动性，挖掘体育游戏场地与器材的资源。另外，在游戏教学中应该避免使用的高峰期，从而环节器材使用的压力，提升游戏教学的实效性。学校还可以构建完善的引进资金的机制，通过拓展筹备资金的渠道和加大宣传力度等手段来为学校筹备更多的器材使用资金，让游戏相关的器材更加完善。

4.3 提高学校领导重视，协调各部门管理机制

第一，提升学校领导对体育游戏教学的重视及各部门管理机制的协调性。

在提倡素质教育和教育部对体育教学改革相关政策背景下，学校需要重视学生体质健康和体育课程教学，体育游戏的有效运用离不开学校的大力支持。所以，需要让学校意识到体育游戏的重要性，将其价值发挥在实际的教学中，从不同的角度促进学生全面发展。

随着体育教育地位不断的提升，也是选拔人才的重要指标。现阶段，体育测试成为了高考选拔人才的重要参考依据。在体育未来的发展中，将会逐步实施理论考试，这就意味着高考模式从单一化向多元化方向转变。体育游戏对个人综合素养的培养具有重要意义。例如，在游戏教学中能够培养学生规则意识、团队意識等，促使学生的人际交往、价值观的正确养成，所以，学校领导需要注重体育教学的情况下，加强体育游戏的有效应用。

第二，完善体育教师培训制度。

为了更好的提高体育教师整体水平，中学体育教师实施了请进来、走出去的策略，提高体育游戏教学经验的互动与交流，这样才能够更好的完善和拓展体育教师的游戏教学领域。结合教师自身实际情况，加强培训和完善队伍建设，促使教师形成全新的教育理念，为中学体育教学未来的发展奠定坚实的基础。

5 结论

综上所述，从上述研究可以得知，将体育游戏教学合理运用在中学体育中，有效调动学生运动积极性的同时，还学生能够得到全面发展的良好空间，游戏教学方法的应用对体育课程、学生等方面有着重要的促进作用，科学组织、高效教学，才能够更好的促进体育教学的革新与发展。

（作者单位：林州建筑职业技术学院）