小学数学课程标准特点与教学启示

苏娜丽

【摘  要】新课程标准下，小学数学教师要深入分析当前的教学要求与标准，把握其特点并结合教学进行积极探索与尝试，创新教学方式方法，落实新课程标准的内容与要求，重视培养学生的综合能力。基于此，本文分析了小学数学新课程标准的特点，并根据新课程标准带来的启示探索了相应的教学对策，为小学数学教学改革与优化形成积极推动的作用。

【关键词】小学数学；课程标准；特点与教学启示

在人教版新课程改革的背景下，小学数学教学要进一步提升层次水平。创新是当前教学发展的重要要求之一，在保持原有教学精华与优势的同时，尝试探索创新发展。为了更好地满足新课程标准的要求，要充分发挥出现有教学资源的优势，在教学方法方式上进行不断创新与拓展，促进教学质量与效率提升。本文就是对新课程标准下小学五六年级数学教学进行的探究。

一、小学数学课程标准的主要特点

第一，重视发展。新课程标准下重视落实全面发展的培养，获取知识不再是小学数学教学的首要目标，要重视学生情感、态度、价值观与一般能力的提升，同时以在课堂上传授给学生数学理论知识为基础，教师作为课堂的组织者与引领者来带领学生实现可持续性发展。1.情感发展。可以将小学教育阶段学生的情感概括為以下三方面内容：数学学习兴趣、自信心、学习态度与习惯。2.认知方面的发展。一方面是学生对自己的认知，对自己做出正确的评价反思与调控；另一方面是对数学知识的认识，能够发现数学知识与生活中的关联性，感受到数学知识的魅力，体验探索数学知识过程的趣味性。3.思维发展。重视培养学生在归纳总结、比较分析、论证推理等方面的能力。4.能力水平的发展与提升。

第二，尽量结合时代发展特点与小学数学教育要求。小学教育阶段的数学教学更倾向于让学生感受到数学与社会生活之间存在的密切关联，认识到数学的重要性，提升学生对数学理解与应用方面的自信，使其能够在日常生活中应用数学思维对社会现象进行观察思考，在面对其他学科或日常生活中的问题时，能够有意识地应用数学知识进行探索与尝试。

第三，为学生创造长远稳健发展的教育环境。新课程标准下，重视学生参与课堂的态度，提倡让学生通过动手实践与自行探究、合作交流的方式掌握数学知识，而非单纯地模仿与死记硬背，在重视学生最终学习成效的同时要重视学生的数学学习能力，重视学生在数学实践活动中的参与情况。

二、新课标启示下小学数学教学对策

（一）根据学生的身心成长规律激发学生的学习兴趣

新课程改革背景下，要求教师在教学前进行充分的课前准备，重视打造具有趣味性的数学课堂。通过适宜的课上引导，激发学生对数学知识的学习兴趣，但是当学生在学习过程中遇到困难、挫折或觉得枯燥乏味时，容易失去对数学的学习兴趣。为此，教师要根据学生的实际情况与特点，结合以下原则开展教学：

第一，趣味性原则。在小学数学课堂教学中，教师要改进原有的教学方法，将原本枯燥乏味的计算练习转化为有轻松学习氛围的课堂，设计多样化的教学方式，以引导的方式带领学生思考数学与生活的联系，进而调动学生的主观能动性。

第二，需求性原则。数学来源于生活，在学生生活的每个角落都存在数学的影子，教师要擅于将数学与生活相关联，从而激发学生的求知欲，为此小学数学教师在为学生创建教学情境时要考虑到学生的生活需求，激发学生的好奇心与探索欲，并支持学生进行独立思考与合作交流，使得学生能够认识到自身存在的不足之处，并自觉加以改进。

（二）尊重学生的个体差异因材施教

当前小学数学教师在教学过程中要尊重学生的个体差异，并根据学生的实际情况指定具有针对性的教学计划与方案。每个孩子的特长与优势都是不同的，各自的成长环境也存在差异，特别是成长到小学五、六年级后学生之间的个性与差异会越发明显。因此，教师要在课前充分了解学生的数学基础与喜好，设计适合每个学生的教学方式。但考虑到小学数学课堂的教学实践十分有限，难以做到在一堂数学课中兼顾到每个学生。因此，教师要设计有梯度的教案。要让各个水平层次的学生经过独立思考和同伴之间的交流沟通得出最终的结论，从而让学生在与他人的沟通交流中实现数学知识的积累，让学生的数学能力与合作能力得到双重提升。

（三）重视理论与实践的结合，促进学生应用能力提升

让学生理解数学知识最有效的方式就是让学生通过体验习得，教师要充分利用生活中的资源，让学生能够感受到数学知识的魅力，让学生在实际生活中寻找数学知识的踪迹，学生通过细心的观察，发现生活中存在的数学，商场、超市、上学路上等到处都有数学知识的踪迹。例如，在人教版小学数学教材中，当教师在讲授《圆柱的体积》这部分知识内容时，教师可以利用校园中正在修建的圆柱形水池，带领学生到施工现场对水池进行观察，动手测量并记录水池的内外直径与深度等数据，然后返回到课堂中计算若想将水池中注满水需要水的体积是多少，以此促进学生认识到数学知识的实用性。

（四）引导学生理解并自主应用方程

方程式是小学数学高年段教学中的一项重要内容，要求学生能够掌握等式的性质与简化方式。扎实地掌握等式知识对小学高年段学生数学知识学习意义非凡，可以强化学生对于方程式知识的积累量，让学生从积累中寻求规律，进而提高解题速度与效率。学生积累丰富的方程式计算经验有利于其日后更快、更准地解答题目。教材对这部分知识点的展示是通过实际生活问题实现的，这样能够让学生更好地理解方程式。例如，熟食店有24箱鸭脖和30箱鸭翅，一共有1200千克，每箱鸭翅40千克，问每箱鸭脖多少千克？这道题就是学生常见的生活问题，进一步考查学生对解方程的知识的综合应用，要通过题干获取其中的已知量与未知量，确定设谁为x，并且准确列出等式关系。解方程式这部分知识内容对学生来说存在一定的难度，教师要引导学生多进行实践联系，帮助学生熟练地掌握解方程式的方式与技巧，从而掌握更加深层次的变形，并培养学生灵活利用方程式解决实际问题的意识。其中主要的方式有二：其一，将基础形式的方程进行各种形式的扩展；其二，将分数与小数应用到方程式解答与计算中，从而引导学生具备数学逻辑思维，能够从容应对各种变化。

（五）培养学生的数学兴趣的手段

兴趣是最好的老师，数学也不例外，数学兴趣与探索欲是学生学习数学知识最有效的动力，在课堂教学过程中，小学数学教师要活跃课堂的气氛，将数学知识的乐趣展示给学生，从而激发学生的求知欲与探索欲，使其能够积极主动地参与到课堂中。考虑到小学五六年级学生普遍热衷于游戏，教师在教学过程中、课后巩固练习中融入数学游戏，促进学生数学学习兴趣提升，以寓教于乐的方式对学生形成潜移默化的影响。例如，教师可以将数学游戏加入到课堂教学中，利用小学生争强的心理来调动学生学习的热情。另外，教师要培养学生形成独立完成数学作业的习惯，让其在审题时认真严谨，注意题干中的细节，并且能够在完成作业后自行进行检查，检验计算结果，以此保证自身解题的质量与效率。

（六）创新教学模式激发学生的潜能

随着新课改的不断深入，小学数学教师要以学生作为课堂的主体，结合学生的实际情况落实灵活多样的教学方式，推动学生综合发展。首先，落实分层教学。在具体实践过程中，教师要照顾到不同层次水平的学生，有针对性地为每一个层级的学生制定学习计划，逐步增加层次的难度与深度，并以课堂提问、知识点应用训练的方式进行，为学生设置逐层递进的数学知识内容，帮助各层次水平的学生建立起信心。其次，自主探究教学模式，在此模式下重视培养学生的动手能力与自主探究能力。例如，在人教版小学数学教材中，当教师在讲授《圆柱的表面积》相关知识内容时，为了强化学生相对这部分知识内容的理解与掌握，教师可以在课上让学生通过动手实践操作的方式探索掌握圆柱面积的计算方式，先为每个学生发放一个纸质的圆柱，然后让学生利用直尺、剪刀等工具，通过拆分、测量等操作方式自行探索计算出圆柱表面积的方式，在此过程中，学生动手将圆柱拆分为三部分内容，分别是两个一模一样的圆、还有一个长方形，因为之前学生们学习过长方形与圆的面积的计算方式，所以学生可以轻松地认识到圆柱的面积就是两个圆与一个长方形面积的相加。通过学生齐心合力的探索与教师的指导，深化了学生对此部分知识的理解，促进了学生学习能力的提升，同时有效激发了学生的学习潜能。

（七）制定科学合理的教学评价机制

评价是数学教学过程中的一项重要内容，新课程标准下，小学数学教师要改变原有的教学评价思维与方式，因为原有的评价标准不再对当前适用。只有保证教学过程中每个环节都是科学合理的，才能达到理想的教学成效，学生的数学能力才能得到培养与提升。因此，在为学生制定科学合理的教学评价机制时要注意以下内容：

第一，明确评价目的。数学教学评价的目的是应用科学合理的方式与途径，对应用的各种数学教学活动的过程与效果是否满足学生个体成长发展的水平做出判断。也就说通过数学教学评价，推动学生持续进步与提升，对教师教学水平提升起到积极的促进作用，使得新课程标准下小学数学课程不断健全与完善，以此达到提升数学教学价值的作用。因此，在數学教学评价时，教师不能以学生的数学成绩高低为标准，这样会使学生的学习兴趣降低。

第二，有效的评价方式与标准。在明确教学评价目的后，就要进一步设计教学评价方式与标准了，要应用多种多样的评价方式对学生进行评价，将课堂观察、作业完成情况、测验结果等综合起来，对学生的数学知识掌握情况做出客观的评价，重视学生的学习过程与最终的学习方法，多对学生进行鼓励，促使学生更好地参与到数学课堂中。

三、结束语

综上所述，新课程标准下，对小学数学教学的要求也有了进一步的提高，教师要对新课程标准进行深入的分析与解读，重视在教学中落实新的标准，实现对学生综合能力的培养，为学生后续学习与成长奠定良好的基础。因此，教师要积极创新教学方式与方法，吸引学生主动参与到数学课堂中，提高教学质量与效率。

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