话题作文“我身边的爱”升格

张宗明

文  题

请以“我身边的爱”为话题，写一篇记叙文。

要求：①自定立意，自拟标题，文体不限（诗歌除外）；②不少于600字。

病  文

三都还在下雨

贵州省播州区实验学校   杨  阳

三都还在下雨。

清晨，他久久地站在银杏树下嘟哝着，我满怀期待地问他：“今天陪我上学吗？”

“三都还在下雨呢”，他很沮丧，捶着膝关节对我说。

“好吧，姥爷再见。”我在想：三都下雨与播州有什么关系？他不是说过要来播州陪我的，但一直没有来。①（以上三段叙述的时间、地点模糊。特别是“我在想”的内容，时间、地点混乱不清。）

望着晴朗的天空，我听见门口杏叶的沙沙声，想起了三都的银杏树。

小时候，姥爷抱着我在小院的银杏树下晒太阳，倾听风吹杏叶的沙沙声。后来，一阵暴风雨后，那棵银杏树消失了。

播州家门口也有一棵同样的银杏树，上面清晰地刻着个“阳”字。可是父亲告诉我，门口只有桂花树！②（以上三段叙述中，虚与实混淆。特别是“上面清晰地刻着个‘阳字”这句，虚实难辨，很难理解，让人困惑。）

我惘然地向学校跑去，碰见同学有祖父母陪伴着上学，我向他们鞠躬问好。有同学神秘兮兮地问我：“今天阳光甚好，你姥爷怎么不陪你上学？”我低头不语，感觉那神秘的眼神，隐藏着嘲讽和嫉妒。

我曾告诉过他们，姥爷陪我上学，常给我买果冻。但他们断定我没有姥爷。我争辩说：只要三都不下雨，姥爷就会来播州陪我。我还夸耀说，我姥爷是观天师，会神机妙算。凡是雨天，他都会安慰我：“别担心，三都明天就会晴。”

但我感到失望，我夸耀的姥爷怕是不会来播州了。他忌讳雨天，更忌讳晴天，他担心阳光把他融化。

最让我失望的，是那次写“我的姥爷”的作文。这本来是我特别想写的一篇作文，可是，我列好提纲，却犹豫了。这时，老师悄悄地提醒我：“杨阳，别为难了，可以写姥姥。”③（本段对“我列好提纲，却犹豫了”的原因解释为“老师的提醒”不符合情理，联系上下文，应该与同学的“嘲讽和嫉妒”有关，应做修改。）我一怔，她在说什么？我装着什么也没听见，我不需要别人的怜悯。可是，我瘫软在了座位上，直到下课。

回到家，天色已晚。④（从“直到下课”到“回到家”之间，作者见闻引发的情感变化过程中断了，造成记叙“经过”的残缺。）早晨见到的那棵银杏树悄无声息地消失了，听到的只有我的拖鞋亲吻地板的声音。我突然醒悟，姥爷已经走了。⑤（故事结局含糊其词。其中“姥爷已经走了”表达的意思不明确，模棱两可，令人费解。）

秋天，我去黔南祭奠了姥爷。我告诉他，我又在院子里栽了棵银杏苗。

点   评

从字里行间我们感受到作者内心对姥爷深沉的爱。这种爱，源于客观的现实生活，又根植于作者主观的内心世界。发生在“三都”“播州”的故事，让人唏嘘。真实的生活体验，真切的心灵感悟，让读者随之心潮起伏。但作者对记叙要素的把握还不熟练，表达的意思有些混乱，读来给人云里雾里的感觉。

升格指导

想写出优秀的记叙文，只做到“要素齐全”是远远不够的。以人物活动的时间地点为例，病文的“早晨”，有晴天、雨天的“早晨”，有三都、播州的“早晨”，有两年前和今天的“早晨”，叙述时必须交代清楚。病文中人物活動的地点转换，大范围是“三都—播州—三都”；小范围是“家—学校—家”，这种转换的过程必须交代清楚。事情起因、经过、结果之间的关系必须符合逻辑，合情合理。其中的“经过”必须完整。如病文中，“作文事件”的原因不合理，“我”下课后回家途中的经过，情感的变化也需要补充。

想写出高质量的记叙文，文章主题能否给读者以启发和感悟也很重要。病文中，作者想通过一个孩子的成长，思想的变化过程，表现自己是如何从嘲讽、嫉妒、迷茫与失望中挣脱出来的，展现了变坚强的成长历程。这种实与虚的融合，能给读者以启发、感动和鼓舞的力量。但作者心有余而力不足，没能处理好“实”与“虚”的关系，导致文章没能获得预期的效果。其实利用介于两者之间的“梦境”，就能弥补这些不足。

那么，“实”与“虚”之间是什么关系呢？

实是客观存在的，是看得见的物质世界；虚是看不见的主观意识对客观世界的反映。实与虚融合是文学创作的一种手法，是作者针对写作素材发散思维，由此及彼，由表及里，由现象到本质的思维过程。实与虚融合常常借助于隐喻、象征、夸张等修辞来完成。“朦胧”“仿佛”“似乎”等副词是“虚”区别“实”的关键词。“梦境”介于两者之间，属于潜意识中虚的场景。实靠虚创设情境，营造氛围，揭示客观事物的本质；虚必须以实为基础，只有合理想象，才能回归现实，反映社会的文明与进步。

病文出院

三都还在下雨

贵州省播州区实验学校  杨  阳

三都（地名，位黔南州）还在下雨。（照应标题，独立成段，引领全文，悬念顿生，引人入胜。）

清晨，他久久地站在银杏树下嘟哝着，我满怀期待地问他：“今天陪我上学吗？”。

他很沮丧，“三都还在下雨呢”，他捶着膝关节对我说。

“好吧，姥爷再见。”

这是两年前在三都的情景。不过，在我家决定搬迁播州时，他说等三都不下雨，他就来播州陪我。（本段明确交代了时间地点，读者能清晰地把握行文脉络。）

那是夏天的一个早晨，天空晴朗，我仿佛听见播州家门口银杏叶飘落的沙沙声，于是，想起了三都的银杏树。（过渡衔接，承上启下。文字彰显了“实”与“虚”融合的叙事风格。）

小时候，姥爷抱着我在小院的银杏树下晒太阳，聆听风吹杏叶的沙沙声。后来遭了场很强的暴风雨，那棵银杏树就死去了，然后就消失了。

举家搬迁播州后，我一直觉得家门口也有一棵同样的银杏树，上面仿佛刻着个模糊的“阳”字。可是父亲分明告诉我，门口只有桂花树啊！（由关键词“梦中”“仿佛”“模糊”和“明确”等词语，可以清晰准确地区分出虚与实。）

我怅然地向学校跑去，碰见同学有祖父母陪伴着上学的，我向他们鞠躬问好。有同学神秘兮兮地问我：“今天阳光甚好，你姥爷怎么不陪你上学？”我低头不语，感觉那神秘的眼神，隐藏着嘲讽和嫉妒。（细节描写，为下文“失望”的情绪做铺垫。）

我曾告诉他们，姥爷陪我上学时常买我爱吃的果冻，但他们断定我没有姥爷。我争辩说，只要三都不下雨，姥爷就会来播州陪我。我还夸耀我的姥爷是天象大师，神机妙算。凡是雨天，他都会安慰我：“别担心，三都明天就会晴。”（这段夸耀姥爷的文字，蕴含了同学“嘲讽和嫉妒”的起因，让故事情节跌宕多姿。）

但我感到失望，我夸耀的姥爷怕是不来播州了。他忌讳雨天，更忌讳晴天，他担心阳光会把他融化。

最让我失望的，是那次写“我的姥爷”的作文。这本来是我特別想写的作文，可是我刚列好提纲，就听见有人窃窃私语，“他没有姥爷，估计只能胡编乱造喽！”（细节描写，表明“我”失望的原因，照应前文“神秘的眼神，隐藏着嘲讽和嫉妒”。） 我生气了，瘫软在座位上，直到下课。

我如梦幻般摇晃在回家路上。蔚蓝的天底下，一群信鸽叽咕着在天空盘旋，仿佛在为我传达“黔南州，晴”的信息。恍惚间看见姥爷风尘仆仆地向我走来。（叙述回家途中见闻。运用比喻拟人等手法，让虚幻的情景如诗如画，使思念之情更加真挚，更加动人心魄。）

这时，突然想起那场追悼会后，我时常梦见姥爷仿若神灵，仰天观测天象的情景（“梦境”是虚与实之间切换的常用手法。姥爷“观测天象”的幻觉，表达出作者深切的思念之情。）回家的步子愈加沉重了。

回到家，天色已晚。我幻想中的那棵银杏树悄无声息地消失了，听见的只有拖鞋亲吻地板的声音。我突然醒悟，姥爷走了，“三都不下雨就来播州”的许诺不能兑现了，我必须学会坚强。（由虚回到实，伤感的情绪中饱含着振作向上的力量。）

秋天，我去黔南瞻仰月亮山，祭奠姥爷。我告诉他，我又在院里栽了一棵银杏苗。（结尾再写银杏，情与物交融，表达对姥爷的思念，前后照应，线索清晰，结构严谨。）

点   评

升格文追忆的是“三都”“播州”留在记忆中的美好时光。不徐不疾，如数家珍，好似在一个悠闲的下午，思绪在睡意蒙眬中漫游，追溯难以释怀的情景。作者采用虚实结合的写法，爱之深，忆之切，令人动容——至亲之爱，如“月亮山”永不磨灭。“银杏树”象征姥爷在作者心中的高大形象，贯穿全文，使文章结构紧密而意蕴深远。