构建立体评价体系，全面实施“成人教育”

高光斌

对初中学生进行综合素质评价是基础教育课程改革的重要内容，是全面反映初中学生的发展状况，促进学生全面发展的重要举措。“初中学生综合素质评价的主要目的是通过评价指标导向和评价信息反馈，引导学生实现自我认识、自我教育，明确发展方向，促进每个学生在原有基础上全面、和谐、可持续发展。”多年来，密云六中坚持贯彻“成功教育”理念，发挥综合素质评价工作的指导性、激励性功能，促进学生身心健康发展、德智体美劳全面发展，真正将“成人教育”落到实处。

推行自主管理理念，培育“自主”六中人

践行“成人”教育需要文化的引领。密云六中确立“文明有序、自主协作”的年级文化。其中“自主协作”既是手段又是近期目标，而“文明有序”则是远期目标。

变传统班委制为班级部委制。为推行自主管理，落实“人人有事做，事事有人管”的管理理念，密云六中对传统的班委制度进行了改革，变传统的班委制为部委制。密云六中根据实际需要设立学习部、纪检部、宣传部、银行部等。通过公开竞选确定各部部长人选，再由部长选取4—5名成员。每个部委负责相应的班务工作，由部长对部委成员进行领导和评价。班级采用周评价，即每周班会上，各部长总结一周工作，全班同学对各部工作进行评价打分，由银行部记录各部成员“薪酬积分”。

开学一月后，年级在班级部委制的基础上，成立年级学生会。年级部委与班级部委的建构基本相同。其中学习部负责记录学生的课堂表现和作业得分，纪检部负责课间、午间时公共场所的纪律巡查，对追逐打闹等违纪现象及时制止并适当评价，卫生部则定时对室内外及个人卫生情况进行检查评价。学生会各部委对所有检查数据每周一汇总，最终数据纳入班级评价的百分量化积分中。

建立常规评价办法。为推动班级自主管理，班级内部建立日常评价办法，从课堂表现、作业质量、日常行为表现三方面量化小组表现。

课堂表现评价主要是对学生课堂参与情况进行评价，即针对学生课堂中思考问题、回答问题的表现给予适当积分奖励。作业评价则是教师和课代表根据学生完成作业的质量进行等级评价。日常行为表现评价则是任课教师、班主任或班级相关部委成员对学生课间操、值日等集体活动表现进行积分评价。

此外，为培养学生集体荣誉感，教务处还制定了《密云六中学生学习习惯培养评价方案》。方案将班级整体的课前准备、课堂表现、课后作业、积累改错纳入评价系统中，任课教师课后第一时间对该班课前准备、课堂表现进行评价；同时，任课教师在批阅作业后对班级整体情况进行评价。两项评价满分均为5分，作为每月一次的学习习惯先进班集体评价的主要依据。

多种评价办法的实施，规范了学生的行为，促进了学生良好习惯的养成，学生在评价中实现了“自育”，进而逐渐成长为一名“自主”的六中人。

组织丰富多彩的班级活动，培养“快乐”六中人

班集体活动是以班级为单位，对学生实施全面教育、提高学生综合素质的有效途径，也是对学生进行爱心教育、团队精神和集体荣誉感教育的大好契机。在构建年级文化过程中，各年级还组织了新颖多样、富有针对性的班集体活动，促进学生在集体评价中快乐成长。

集体拓展活动。实践拓展类活动主要是帮助参加者认识自我，激发个人潜能，增强自信心，克服心理惰性，磨炼战胜困难的毅力；同时有效改善人际关系，让参与者互相关心激励、相互信任，拥有积极向上、团结互助的集体荣誉感。

劳动实践活动。劳动意识的培养是学生发展核心素养的一个基本点。“尊重劳动，具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯；具有动手操作能力，掌握一定的劳动技能”是培养学生实践创新能力的基础。长期以来，劳动教育一直被边缘化、异类化。因此要从小培养孩子的劳动意识，端正劳动态度，提高孩子日常劳动技能。为此，学校组织了“扫落叶”“我让小屋变模样”“我为妈妈炒个菜”等系列劳动实践活动，老师或家长对孩子活动中的表现进行评价，各班组织班会、墙报展示学生的劳动成果，通过讨论提高学生对劳动的认识。

传统文化活动。为了让学生热爱祖国传统文化，树立文化自信，学校开展了一系列学习和传承传统文化的活动。比如将《弟子规》《论语》《三字经》等传统经典融入课堂，开展了“传统经典诵读”“二十四节气宣讲”“我和父亲去扫墓”等实践活动。同时扎实推进“名著阅读工程”，开展“经典阅读”手抄报比赛、“名著阅读”展示、“诗歌朗诵会”等活动。学生从书籍中汲取营养，感受中华传统文化的魅力。同时，对活动中学生的表现进行评价，不断增强学生的文化积淀，培养学生的人文情怀。

教育类活动。教育没有固定模式，生活的丰富性决定了教育的不确定性，正如教育家洛克说的“儿童不是用规则可以教得好的”。工作中，我们留心学生身上发生的点点滴滴，思考事件背后的成因，组织开展了一系列富有针对性和实效性的教育活动。比如针对学生沉迷手机、网游的现象，召开《远离手机诱惑，把握自己命运》的班会课；针对学生作业拖拉的现象，召开《我是这样学习的》主题班会，请专家进行“‘学会到‘会学”自主学习讲座；针对学生中出现的不服老师管教、顶撞父母的现象，开展《握住伴我成长的手》主题班会。形式多样，寓教于乐的活动，不仅丰富了学生的生活，更让学生感受到了学习的快乐，潜移默化中形成了正确的人生观、价值观。

构建立体评价体系，培育“自信”六中人

立足班级园地，落实综合素质评价。为落实综合素质评价，形成长效评价机制，密云六中以班级园地为平台及时记录展示学生的点滴进步，促进学生良好习惯和健康人格的形成。

一是班级之星园地。班级之星园地是班级记录学生闪光点滴的固定园地。教师面向全体，以欣赏的眼光发现学生的每一个闪光点，推荐其成为班级之星。有涉及学习的积累之星、思考之星、回答问题之星，又有涉及体育锻炼的飞毛腿之星、动作标准星、自觉锻炼星，还有涉及思想品德的最美孝星、助人为乐星、认真负责星。班级之星的推荐形式，由原来的教师推荐，扩展到师友推荐、同学互荐、父母推荐等多种形式。教师、父母发现学生點滴进步，撰写推荐词，在课前朗读推荐词，然后在“班级之星”园地进行展示。学生从老师、家长和同学的评价中，获得自信的源泉。

二是“化茧成蝶”园地。“化茧成蝶”园地是密云六中的特色园地。该园地根据“毛毛虫”生长期分为快乐成长、蓄势待发、化茧成蝶三个阶段。班级将学生日常评价积分量化为毛毛虫、茧、蝴蝶等三种特色标识，贴在象征成长轨迹的常青藤上。“化茧成蝶”园地既反映了学生的日常表现，生动形象地展示了学生的点滴进步，又发挥了评价的激励性功能，随着“毛毛虫”的成长，自信的种子也在学生心中生根发芽。

搭建沟通平台，落实多元评价。班级微信群是教师和学生家长间必不可少的沟通渠道。教师与家长可以在微信中共话孩子教育。学校鼓励教师将微信群打造成宣传学校教育工作、落实多元评价的平台。教师将学校或班级组织的活动制作成美篇分享到微信群或朋友圈，提高了学校的社会满意度。

围绕“立德树人”的根本任务，开展形式多样、过程扎实、内容丰富的综合素质评价工作，不仅有助于学生良好行为习惯的养成，提高学生的自我管理能力，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，而且提升了学校的社会满意度，为学校的可持续发展指明了前进的方向。