高校经济法课程思政教学路径研究

李曦 宋依蔓

摘  要：经济法是高校经济类专业开设的基础课程，既要教授学生与经济有关的法律知识，又承担着培育学生法律思维和法治意识的任务，在推行课程思政教育方面具有先天优势。要保证经济法课程思政教学质量实现最优化，教师应科学设置教学目标，运用多元化教育手段，将思政元素灵活融入教学全过程，寓价值观于专业知识讲解与能力培养中，让学生在掌握专业知识的同时，形成法治精神，坚定法治信念，树立正确三观，成为有家国情怀和使命担当的时代新人。

关键词：高校；经济法；课程思政

中图分类号：G640   文献标识码：A    文章编号：1673-7164（2023）06-0092-04

高校作为培养社会主义法律优质人才首要阵地，不仅要培养学生法律专业知识与素养，还应响应国家号召，贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神。高校经济法课程思政教学推进，是以革新教学手段、丰富课程内涵、完善教学设计为主导，将经济法课程和思政教育有机融合，提升学生道德水平，培养学生爱国精神，引导学生树立健康价值观与法律素养，为社会发展贡献力量。

一、课程思政建设特点

（一）依附性

依附性是指，由于高校的教学组织结构，高校专业课程教师一般很难直接对学生展开价值观引导，而往往需要借助载体，如专业课程，将专业知识隐藏思政元素植入学生内心深处，感染学生，启迪学生，推动学生正向发展。以高校经济法为案例，教师只有精准掌握课程思政依附性特点，才可提高经济法课程价值观教育可行性与实效性，强化价值观教育影响力与渗透力。因此，教师应精心设计经济法教学课程，科学组织经济法教学活动，引导学生身体力行、自主参与，坚定理想信念、培养法律意志。同时，课程思政本身也具备依附性：一是课程思政教学要求教师依附专业课程向学生传递思政元素；二是专业课程是衔接教师和学生的重要形式，双方依附专业课程产生双向互动。从某种意义上讲，课程思政以育人为核心，围绕这一核心内容，经济法教学要致力于整合知识传授和价值引领，推动二者同频共振，让学生在学习经济法专业知识时，还能受到价值观感染，继而成长成社会主义事业建设所需的接班人。在高校经济学课程思政教学活动开展中，教师和学生正是依附经济法课程发生多维互动，形成正向“教育效果”，实现价值观教育目标［1］。

（二）浸润性

所谓浸润性，即指专业、学科与课程隐藏的思政教育资源，借助课堂教学充分呈现，渗透教学全程，属于隐性教育手段，同理论灌输存在显著差异。第一，形式层面“寓他性”。从本质角度来讲，思政课程与其他课程存在一定差异，思政课程主要传授学生思政理论知识，属于显性思政教育；而“课程思政”要求教师在讲解专业知识时融入价值观引导，将价值观融入专业课程教学是显在的，存在形式是内隐的，属于隐性思政教育。也就是说，课程思政外在形式单一，内在目的与意图多维。第二，内容层面“融合性”。推行课程思政教育，以保留原有思政理论课为基准，开发专业课程隐藏思政元素，把价值观引导呈现在课堂教学各环节，彰显融合中的“浸润”。在经济法教学中，关键点在于课程教学隐性育人意识，促进价值观引导和经济法课程完美融合，实现思政教育和专业课程教育一体化发展［2］。

二、高校經济法课程与思政的耦合性

（一）课程蕴含法治精神

经济法课程既是高校会计专业的主要课程，又是高校审计、电子商务和市场营销等专业开设的必修课程。特别是针对会计专业来讲，经济法课程是该专业学生技术资格考试不可缺少的科目，在法律层面隶属上层建筑，同思政存有内在联系。通过分析思政课程群可知，“思政道德修养和法律基础”属于必修课程，其中，法制观教育占有重要位置，而经济课程思政教育目标囊括“知法”“懂法”和“守法”等法治意识培育。因此，经济法既是专业课程，又是法律学科课程，综合性与实践性强，要求学生能够利用自身所学知识有效解决现实法律问题，这对培养学生严谨的法律意识、积极向上的法治精神大有裨益。

（二）内容彰显思政要义

伴随社会主义经济体制不断建设与完善，中国经济发展速度高速攀升，从经济大国逐渐转向经济强国。在此背景下，要真正实现中华民族伟大复兴的中国梦，需社会各界正确认识社会主义市场经济发展特点，掌握市场经济内在规律和方向，这亦是经济法律法规的立法目的与宗旨。因此，高校经济法课程内容包含公司法、合同法、专利法、劳动合同法以及合伙企业法等。其中，除了具备法治精神应有之义外，还融入了家国情怀，如劳动精神与守正创新等思政要义［3］。

（三）目标突出思政引领

课程思政相关指导纲要明确提出要全面推行课程思政建设，即将价值观引导融入专业知识讲解与能力培育，帮助学生形成正确三观。西方知名教育家布鲁纳围绕教育目标制定了三维体系，包括知识、能力与素质，同传统教育目标相契合。针对素质目标来讲，就是能力的内化，当素质目标逐渐发展成学生个体行为模式时，便成为素质，亦是知识和能力的升华。然而上述教育目标已无法充分满足新时期课程思政建设要求。为保证经济法课程思政教育发挥应有价值和效能，高校要将“素质目标”转变成“价值目标”，把价值目标放置三维教学目标核心位置。《布莱克法律词典》认为价值目标，就是某种事物的实用性与重要性，或是人们对客观事物意义、值得获得性的总体评价。同具体行动选择联系密切，是个体价值观的体现。高校教育以立德树人为根本任务，而人生价值则是自我价值和社会价值的有机统一，所有自我价值呈现均要以社会价值作为前提。高校在开展经济法课程教学活动时，要深入挖掘课程蕴藏思政元素，如契约精神、诚信经营、道德观念等，触动学生感悟，通过润物无声的思政感染，帮助学生实现自我价值。但是，如若教学目标缺少顶层设计，思政教育则容易变成“形式主义”，过于零散化与碎片化，难以和经济法教学形成协同育人作用。为此，教师要以经济法课程特点为基准，确定“一体五翼”教育价值目标。所谓“一体”，即指将思政主题作为主体。经济法课程属于法律学科，培育德法兼修的优质学生是该课程教学首要任务，因此确立将“德法兼修、实现中国梦”作为主题的教学目标，既能明确“培养什么样的人”，又能确定“为什么培养人”的教育问题。所谓五翼，即指由思政教育主题延伸的五个方面，进一步细化思政教育目标：爱国主义教育、法制教育、传统文化教育、职业道德教育、社会主义核心价值观教育［4］。

三、高校经济法课程思政教学设计

（一）学校层面

在学校层面，不管是人才培育目标制定，还是教材开发与课程设计等方面，均要呈现课程思政内容，从本质上解决专业课程教学和思政课程教学同向同行问题，构成协同效应。高校领导与管理者应结合本校办学方向与规律，将马克思主义思想作为引领，发挥带头作用，大力宣传课程思政价值与重要性，激励教师外出学习，了解其他院校课程思政推进积极经验，取其精华为我所用。并成立教研组，打造立体式课程思政小组，彻底解决专业教学与思政教育脱节问题，以形成“源头活水”教育态势。

（二）教学层面

在经济法理论知识教育中，教师要借助实例验证生活同经济法的联系性，从侧面表达出任何社会均不可独立存在，必须考量自身对社会和他人的影响。讲解经济法律制度知识时，教师可通过介绍违反经济法要承担的法律责任引导学生正确认知遵纪守法重要性，让学生了解遵纪守法是社会公民应尽的责任，只有做到心中有法，利用法律约束自我行为，才能保证社会健康有序发展。通过讲解上述知识，帮助学生养成遵纪守法的良好习惯，从而为培育学生健康价值观奠定扎实基础［5］。

（三）学生层面

在经济法课程思政教育开展中，学生是最终受益者，其行为表现能够反馈出课程思政教育效果。因此，可将思政元素融入学生成绩评价体系，将品学兼优和德法兼修作为评价学生学习成绩高低主要标准。在此基础上，教师还能结合学生反馈情况调整课程教学设计，优化教学方案，动态管理教学，提高教学质量。

四、高校经济法课程思政教学路径

（一）合理设计主题情景，提高课堂教学质量

课程思政开展以实践性、主动性和参与性为基础，强调情感体验与行为锻炼。因此，高校在设计经济学教育内容时，要注重实训和理论知识的联系，借助现代多媒体与虚拟现实技术优势，打造生动形象教学情境，加深学生知识体验与情感感悟。比如，在讲解与劳动合同法有关知识内容时，因该章节应用性较强，教学内容以劳动合同订立、履行、变更、转让、效力、担保、解除和违约责任承担为主。具体教学中，教师应要求学生扮演劳资双方角色，依托双方权责义务，探究劳动合同签订注意事项，如试用金、竞争限制与劳动报酬等，并模拟出现劳动争议双方解决矛盾纠纷所用方法。从本质角度来讲，市场经济就是法治经济，每个市场主体均应在法治框架下进行运行，这就意味着教师可通过挖掘法治社会隐藏思政元素实施德育教育，提高课堂教学有效性。另外，劳动法学习就是法治教育，不仅要引导学生掌握签订合同双方地位的平等性，还要培育学生契约精神，帮助学生知法、学法、用法，使法律真正成为学生学习的坚定信仰。

（二）科学设置教学目标，深挖思政教育资源

法治中国建设相关规划明确提出，要引导群众做社会主义法治的自觉遵守者与忠实崇尚者。因此，对各专业学生开展法学类课程教育，让学生既能掌握相应法律知识，又能体会到法的公平客观，对法律形成敬畏，基于经济学课程的思政教学，把社会主义核心价值观引导浸润其中，培养学生高尚人文情怀和道德修养，强化其政治觉悟，自觉成长为法治中国的践行者，是课程思政的极佳路径。

经济法课程教学，侧重将知识传授和价值引领有机融合，通过教授学生专业知识，帮助学生掌握经济法内容与规范，学会灵活运用法律手段解决现实问题，强化学生法律风险识别能力，提高学生科学决策水平，助力学生更好立足人才市场。同时，提升学生法律、政治与职业道德素养，使学生明大德、严私德，塑造诚实守信、勇于奉献的良好品质，真正发展成德法兼修的人才。另外，经济法课程属于专业基础课，课时少且内容多，教学推进困难，而且部分学生缺少法学思维，认为学法律就是背法条，认知片面，甚至对法律知识学习心存畏惧，只能囫囵吞枣，以应付考试为主。因此，若想在有限课时内顺利完成教育任务，实现知识、能力与价值目标，就不能停留在对法学概念和法律条文的简单解读，应将知识讲解融入实现依法治国战略中进行思考，全面挖掘法律知识隐藏的人性考量与价值关怀，挖掘思政元素，将其与经济法教学有机融合，贯穿教学活动始终，具体可从以下两方面着手：一是追踪社会热点事件，选用贴合经济教学目标与内容社会热点问题作为入手点［6］。譬如，在新冠疫情时期，既有部分自私之人阻挠执法，也有干部群众不顾自我安危奋斗在第一线；既有非法商家利用疫情牟取不当利益，也有相关组织整顿市场秩序。这些生动案例均可成为课堂教学素材，给予学生直观感受和强烈冲击，加深学生法律认知。二是展开学情分析，掌握学生思想变化与学习动态。经济法课程往往设置在大二阶段，经过一段时期磨合，学生逐渐适应校园生活，雖然大学生对社会现象拥有基础价值判断，但依旧缺少利用法律思维剖析社会现象、解读社会问题的能力，这就要求经济法专业教师研究学生所思、所虑、所想，将学生作为主导，引领学生自主体验、探究、感知，提高学生道德素养。

（三）丰富课程教学模式，提升学生综合能力

课程思政教学并不是简单地把思政内容融入专业课程教学，若是直接向学生传输思政内容，不仅无法充分发挥“以德树人”良好育人效果，而且极易使学生形成反感、抵制情绪，不利于课堂教学正常推进。只有将思政内容与专业知识有机融合，才是可行之举。这就意味着，专业内容和思政内容间的契合度尤为重要，找到契合点，运用嵌入式教学手段，才是课程思政落实的关键。通过对经济法知识实践性与应用性特点了解，将课内教学与课外教学有机融合，才可保证教学效果实现最大化。因此教师既要关注课堂教育模式与效果，又要积极参与课外活动，让学生借助多元实践平台运用法律知识，强化法律意识，提高法律素养。

一是课堂案例嵌入。在经济法课堂教学活动开展进程中，运用案例式教学法，将社会典型案例融入课堂教学，反映社会现实情况，符合经济法课程教学实践性特征。同时，通过学生自主参与和激烈探讨，既能提升学生对经济法理论知识的理解，又能强化学生问题解决能力，一举多得。作为法学类课程，经济法内容包含反垄断法、消费者保护法和税法等知识，关乎国家发展宏观调控，能够寻找到同民族精神、社会价值等与思政有关的结合点。因此，在专业知识讲解过程中，教师可嵌入典型案例，引导学生了解国家发展战略与民族利益保障，触动学生，使学生坚定信仰，树立正向民族精神。譬如，在讲解与反垄断法有关的知识时，以禁止可口可乐企业收购汇源果汁企业为案例，帮助学生正确认知嵌入经济领域是当前我国立足国际社会的核心竞争，必须坚守民族经济发展阵地，将企业发展利益同国家利益结合，坚定国家信仰。在教授税法要素知识时，引导学生正确区分征税与纳税主体，了解二者内涵及外延，尤其要清晰认知纳税主体内涵［7］。以娱乐圈典型案例——范冰冰作为国内知名女演员，未能做好公众人物表率，利用“阴阳合同”偷税漏税展开教学，既能加强学生对纳税主体相关知识的理解，又能强化学生法律意识，使学生真正意识到依法纳税是中国公民的责任和义务，树立正确法律信仰。

二是课外角色嵌入。法学是由实践经验提取所形成的学科，体现于社会实践活动。因而，在课外实践活动中，教师应让学生扮演不同角色，利用角色体验，理解知识，掌握知识。如在教授消费者权益保护法相关知识时，可通过案例分析竞赛，让学生自主参与案例学习，模拟不同角色，体验不同主体权利和义务，了解如何正确行使自我权利等一系列知识点，真正实现理论知识和实践操作的完美结合，提高学生知识应用能力。

五、结语

综上所述，经济法教学与思政教育融合属于系统工程，并非一蹴而就便能实现。高校在开展经济法课程教学活动时，应根据教学工作与教书育人规律，灵活浸润课程思政元素，侧重引领学生，在讲解专业知识和理念的同时，强化学生道德素养，促进专业教育和思政教育实现协同发展，培育德能兼备的精英人才。

参考文献：

［1］ 杜慧. “大思政”背景下非法学专业经济法教学改革探究［J］. 科学咨询（科技·管理），2022（05）：172-174.

［2］ 丁国峰，王港君. 双一流背景下高校法学本科经济法学课程思政建设的困境与出路［J］. 思想政治课研究，2021（06）：127-138.

［3］ 周俊卿. 基于超星学习通的经济法课程思政混合教学模式应用研究［J］. 广西教育学院学报，2021（05）：122-125.

［4］ 张玉卓. 高职院校会计专业《经济法》课程思政实践教学研究［J］. 中国乡镇企业会计，2021（09）：189-191.

［5］ 薛宇. “互联网+”课程思政的高职经济法教学改革研究［J］. 品位·经典，2021（10）：144-146+150.

［6］ 潘洋洋，王永坤. 基于课程思政的财会类专业经济法课程教学改革的探索和实践［J］. 创新创业理论研究与实践，2021，4（07）：47-49.

［7］ 陈韶君. 经管类专业《经济法》“课程思政”教学设计与实践［J］. 武汉工程职业技术学院学报，2020，32（03）：101-104.

（责任编辑：莫唯然）