“教育统整”集团研修机制的探索与实践

柳中平 岳旭

集团研修是基于集团、学校、教师发展的需求，通过校际资源共享，逐步形成具有开创性、实践性、研究性特点的教师研修方式。我们倡导的“教育统整”集团研修机制，通过校本课程升级共同体、项目式学习开发共同体、联动教研共同体、资源包建设共同体、七彩树教师成长共同体等共同体建设，搭建广阔而有效的研修平台，促进教师自我更新，全面成长，合力打造发展共同体。

一、“教育统整”集团研修机制的内涵及解读

深圳市福田区荔园外国语教育集团（下称“集团”）下设六所公办全日制完全小学。集团化办学的优势在于通过打破校区界限，实现“管理互通、研训联动、质量同进、文化同建、课程同创”的多元融合。在这一过程中，教师逐渐从“学校人”转变为“集团人”，各分校的发展逐渐从“借助外力”转变为“主动发力”。教育统整，从基于集团各校校情、立足人本的“自然生长的教育”理念出发，以集团为整体、以学校为单位，构建六大校本课程，对国家课程和校本课程进行校本特色的重组，保证了两级课程落地到学校执行层面上的一体化与整体性，培养了学生面向未来的五大综合素养；通过共同体的构建，重组原本松散、零星的资源，在盘活集团优质资源的同时，逐步形成了紧密、互助、共享的教育生态。

在集团内实行教育统整，能有效实现课程整体的育人功能和教育价值，更好地促进素养的落地、学习的发生以及关照到每个孩子的成长和发展。

二、“教育统整”集团研修机制的运行机理

在厘清集团各校发展现状的基础上，在教研部门的统筹下，集团通过打造“五大共同体”促进校际教师的互学互研，构建一体化共育体系，突出教师的主体地位，引发教师的自发性专业发展；打通学科界限，让教师在合作探究中拓宽视野、启迪智慧；重塑研修过程，最终实现教育的优质均衡发展。

1.校本课程升级共同体

校本课程升级共同体是“教育统整”集团研修机制的基石。集团以“校本课程整体创新和提升建设”为首要任务，2021年9月至2022年5月，在课程专家和区教科院的引领和帮助下，校本课程开发团队带着集团各校区优秀青年教师，经过“做调查—找问题—晰概念—明路径”四大步骤，打造了全新的“自然生长的教育”校本课程体系2.0。目前集团正通过“六大素养月”来实施升级后的课程，并努力探索在集团不同校区推行的策略和方法。校本课程的升级过程，同样也是每一位参与教师的课程开发与实施能力的升级过程。

2.项目式学习开发共同体

项目式学习开发共同体是“教育统整”集团研修机制的重要抓手。集团“十四五”规划将“朝着思维的方向前进”作为宣言，提出全力培养学生的“项目式思维”。2019年以来，集团的项目式学习经历了三个发展过程，实现了从方式转变到思维变革：2019年初校长柳中平在全校发出项目式学习的倡议，并亲自带领不同学科的教师尝试跨学科、综合性学习；2020年2月至5月的“停课不停学”期间，又创造性地提出“家庭项目式自主学习”，将“居家防疫期”变成“教研黄金期”，教师、学生和家长经历了一场“项目式思维”的体验式培训；2021年不少教师在自己的学科教学中自发尝试项目式学习，一共开发了21个案例，并全部获得区级以上奖项。

2022年新课标出台，集团全面推行项目式学习，于3月和9月分别推出“小厨房大思考”“逐月盈心”项目，面向各校区“招募”，近50名教师自发加入、自由组合，开发各学段、各年级的项目。如今他们不仅是集团项目式学习的先行者，更是各校区项目式学习不可或缺的中坚力量。

3.联动教研共同体

联动教研共同体是“教育统整”集团研修机制的关键动力。以集团学科组为单位，每学期开学即开展联动教研，集中展示学科组特色课程、课题和项目；学期中第二次联动，用“听评课”方式集中解决学科课堂教学中的疑点和难点。如今，联动教研已经成为集团教研的一道“例牌菜”，而这个共同体，不仅是学科组的产品发布场，更是各校名优教师的课堂展艺台。每学期两场学科盛会，让集团教师大开眼界，汲取了身边的专业力量，更让不少教师从这里走向更大的舞台，实现了师生间的教学相长。

4.资源包建设共同体

资源包建设共同体是“教育统整”集团研修机制的补充与支持。资源包尤其是云端资源包的开发建设，将惠及更多学生与家庭，支持泛在学习。这对于保障疫情防控期间线上教学的质量也起了显著的效果。为此，集团集中校区优势，共建共享资源。每个校区承担一个年级各学科的资源包建设，六个校区刚好完成1～6年级的资源包。以“有多少学生使用”“用得效果如何”这些看得见的数据来衡量资源包的优劣，各校区当然是“不用扬鞭自奋蹄”，全力打造精品。目前，集团借助国家中小学智慧教育平台、深圳云资源教育平台等，已完成了各年级下册的资源包建设，各年级上册的资源包建设亦在推进中。将丰富的优质教育教学资源进行筛选、甄别、提炼、重组、打包的过程中，每一位教师切实提升了适应教学需要的开发与选择课程资源的能力。

5.七彩树教师成长共同体

七彩树教师成长共同体是“教育统整”集团研修机制的提升通道。随着集团的不断发展，近三年每年都有60～70名新教师进入集团大家庭。我们深知，青年教師是什么样子，集团的未来就是什么样子。我们希望，每一位集团新教师都能汲取向上的力量，这才是自然生长的方向。从2020年开始，集团对新入职教师（0～3年教龄）进行为期一年的培训，打破校区和学科界限，量身打造“双导师制”（专业教学导师、课堂管理导师），培训、展示、比赛由导师一路跟进。注重教师专业发展，梯级培养、各展所长，增强教师个人发展和自我提升的内驱力，七彩树教师成长共同体不仅促进了青年教师的成长，更实现了不同层级教师的协同发展。

三、“教育统整”集团研修机制的实施成效

“教育统整”集团研修机制的实施推进了集团内涵发展、均衡发展，开创了在“紧密型多法人”状态下集团谋求资源共享、优势互补、品质发展的新模式，实现了校际间的交流和学习，真正促进了优质教育资源向薄弱学校辐射，集团下各校办学水平整体提高。

集团把校本研修的成果转化为生产力，应用于教学实践，培养学生基于核心、面向未来的综合素养，使其长成“参天大树”。福田区引进了第三方教育评估专业机构上海思来氏，其提交的《PCDP儿童发展评估报告》中关于教学质量综合跟踪评估显示，集团学生在“学科整体发展”“学习基础素养”等方面均达到“既优质又均衡”的高水平，在“注意力”“逻辑力”“理解力”“精细动作”等维度发展中达到“领先同龄学生”水平。

集团以“自然生长的教育”理念为引领，立足集团内各校自身特色文化，让教师浸润在“民主、合作、和谐、共生”的研修文化之中，从而迸发出应有的活力与热情。