让学校和教师走共同成长的道路

骆宇虹 徐晓兵

【摘要】学校管理者应该了解当前教师的工作状况，掌握当下教师的心态，并在建章立制的同时，为教师专业发展创造机会，为教师的健康成长减负，营造“工作即生活”的良好氛围。

【关键词】学校；管理者；制度；减负

现在不少校长抱怨学校的管理越来越难、管理的路子越走越窄、越来越不通畅，教职工也抱怨学校管得越来越繁杂、越来越严、越来越死。这是体制问题还是管理者思想、思路有问题，行动有偏差，执行政策不到位，顶层设计出现问题？笔者认为，从制度建设、执行制度、制度的再完善三个方面来思考，管理方向是正确的，但忽视了一个重要的因素：人的问题，即制度制定者、执行制度者、被执行制度者，在学校就是领导与教职工。这就是人们常常说的，人的因素是关键因素。本文仅就“学校管理者应该想些什么，能为教师做些什么”谈谈自己的看法，希望能给校长们提供些许帮助。

一、当前教师的工作状况是教育管理者必须要了解的问题

当前，很多教师尤其是骨干教师压力很大，工作任务很重。压力大，主要指的是升学压力大，还有来自同行及家长的压力。学校的压力主要是通过学校管理带来的，如日常检查评比，月考、周考等考试成绩的比较，教研等常态活动检查，班主任工作评比等。这其实是对教师常态化工作的管理，是最基础的工作。家长的压力，主要是家长对自己孩子未来发展的高期望及社会对优质教育的迫切需求。所以该如何提高学生成绩，如何提高学校的社会声誉，教师会感到责任重、压力大。此外，教师工作任务重，主要表现在以下两方面：一是教学教研的任务较重，二是教学教研之外的工作也消耗了教师很大的精力。

二、当下教师的心态是影响管理者制度落实的重要因素

教师压力大，任务重，超过一定范围就难以承受。直接的表现就是教师的情绪不稳定，带着情绪工作，工作积极性、主动性不高，完成任务的时间不能保证，工作质量不能有效提升。主要表现在以下几个方面：

第一，教学准备不充分，尤其是备课环节，没有太多的时间去研究课标、教材，分析学情，探究教学中出现的问题。个别教师因为工作任务重，备课就变成了看教科书，照本宣科屡见不鲜；有的教师尽管准备了课件，基本上也不是自己的原创，上课犹如放电影，看不到作为一名成熟教师对教材的理解和对教法选择的独特见解。

第二，作业布置没有突出巩固性、针对性、层次性，作业批改马虎，对学生的学习状况、生活状况、家庭情况缺乏了解，教育教学的针对性不强。

第三，对教研工作没有太多的精力，热情不高，投入不足，疲于应付，更谈不上有什么教研成果。虽然很多教师对教研工作重要性的认识很到位，但是苦于时间、精力不够，在教研上的投入严重不足，学习、培训不认真，没有刻苦钻研的决心和持之以恒的精神，教研成果寥寥无几。

第四，学校日常工作重视不够，如文明检查、校园文化建设等，只是应付，创新不足。教学之外的很多工作，对促进学校的发展和学生的成长是非常必要的。这些工作也需要教师的参与，甚至是主导，如果我们不重视，没有做好，如学生日常行为习惯和学习习惯、人生理想教育等，不仅学生的成绩难以提高，还会影响学生正确人生观、价值观的形成。

第五，学校重要的工作无暇顾及，如安全工作、学生资助工作等。由于排查不细致，漏洞很多，隐患很大。这些工作看似好像与教育教学工作关联度不高，其实是教育教学的保障。

最后，教育教学之外的工作更是蜻蜓点水。如扶贫工作、学生资助。由于认识上存在问题，工作应付，游走在表面。扶贫工作、学生资助、疾病防控、爱国卫生运动等工作，对教师来说，要了解这些工作并做好这些工作，就要花时间投入其中，并深入研究。

三、管理者应该思考的问题是学校管理工作能否成功的关键所在

首先要明确教师的职责是什么？教书育人是教师的首要任务，教师工作的重心，应当是如何把人育好、把书教好，所以教师主要的工作应放在研究教育形势的发展、研究课标、研究教材、研究教学方法、研究学情、研究学生的生活状况等方面。但是教书育人是一个大概念，有利于学生发展和教师成长的活动，都应纳入教育的范围，如学校文化建设、学校安全教育等。我们必须牢记“学校不抓教学过不了日子，不搞教研过不了好日子，不搞科研好日子长不了”的理念。

其次是管理者所要思考的问题。管理者建章立制是完全必要的，因为没有制度，没有规章，教师就没有行为准则，就没有方向和目标。但是所有的规章制度是否有依据、是否科学、是否适合校情、是否有利于促进教师发展和学生成长及学校的发展，并且这些制度在执行过程中遇到特殊情况该怎么去解决？任何一项制度规章都不可能涵盖并解决所有的问题，我们该怎么去解决这种情况？这些都是我们需要研究、面对的问题。

因此，任何一所学校在发展初期都要强调制度建设的重要性和制度的执行力。任何制度都不可能完美无缺，在实践中不断完善，是在追求制度的科学性、针对性和有效性，是让制度被绝大多数教职工接受，更是学校走上良性发展轨道必经的历程。

在执行制度的过程中必须要重视原则性和灵活性相结合。原则性，即在制度面前人人平等，执行制度的态度必须是坚定、一贯的。灵活性是指在执行制度的过程中，特殊环境、特殊的人需要区别对待，不能机械、生硬地去执行。但是这些问题的解决，要通过一定的程序摆问题、讲事实、拿方案，形成共识后执行，而不是不经过调查，不经过研究讨论，不形成集体意见，领导直接决定。制度不能仅仅是管理人，更要考虑怎么去激励人、引导人，所以在学校制度建设中，要更多地去制定激励性制度，让制度的导向从规范转变为激励和引领。更为重要的是学校要为教师发展创造良好的发展环境。

1.给教师指明方向

学校要让教师知道他们发展的方向，并有明确的措施和实实在在的行动。如青年教师的岗前培训、班主任培训、经验交流，论文撰写指导等，将这些工作做细做实，有利于教师师德水平的提升和专业能力的培养，让教师能够更好地胜任未来教育教学工作、班主任工作、教研组长工作等。

2.教师要有结对

帮助教师共同学习，共同提高，如师徒结对、教育共同体等。尤其对工作积极性不高、有负能量的教师，要选择优秀教师结对指导，但这种工作不能流于形式，要重在检查、指导、落实，这对提升学校教师专业发展水平，营造积极向上的和谐环境和人文环境有很大的帮助。

3.创造让教师成长的机会

要创造一切条件让教师之间多交流（同学科教师之间、跨学科之间、不同学校之间），提供教师外出学习的机会。要尽可能为教师搭建发展的平台，让教师有更多展示自我、向别人学习的场景，千方百计地为提高教师的专业发展水平开辟途径。

4.给教师减负

教育、教学、教研方面，给教师加点担子是必要的，毕竟教学质量是重点，没有教学质量的学校，拿什么立足于社会，怎么办人民满意的教育。但是教师的精力毕竟有限，教育教学之外的工作，学校要竭尽所能地减少或不安排去做，很多事安排对口的人去做，专门的人做专门的事应当是常态。鼓励学校管理干部多做教育教学之外的社会工作，干部不能成为学校任务分解和文件传送的二传手，不能把所有的任务都压在教师头上，这一点校长要有清醒的认识。否则学校只是表面的“繁荣”，可持续、高质量发展将是一句空话。

5.创造“工作即生活”的环境

教師压力大很正常，也无可厚非，现在谁人没有压力，哪个部门、哪个行业没有压力，关键是学校怎么样为教职工减压，怎么创造变压力为动力的机制，怎么在工作之余给教职工放松的机会。教育管理者所要做的工作，就是让工作环境尽可能融入生活气息，让工作成为生活的一部分，没有生活气息的工作，是很容易窒息的。

学校是教书育人的地方，管理很重要，工作很重要，教学质量很重要，但是这些都离不开教师的努力，无论是管理者还是被管理者，只有乐于生活在学校里，我们的工作才能出成绩，才能促进学校的发展，我们的生活才有质量！

【参考文献】

[1]中华人民共和国国务院办公厅.国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见[EB＼OL]，2019.

[2]裴光亚.数学教师的专业发展：在书房与教室间穿行的教研人生[J].中学数学教学参考，2015（30）.